DESARROLLO DE FUNCIONES BSICAS

Es la toma de conciencia de la imagen corporal o la representacin que cada quien tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento y de su evolucin con relacin al mundo exterior.
Actualmente hablar del esquema corporal es hablar de La Capacidad perceptivo-motriz de la corporalidad, que abarca todos los elementos que hace referencia al concepto del cuerpo
esto es

Imagen corporal, lateralidad, actitud, respiracin, tono y relajacin.

es muy
Importante para el manejo de la lectura, escritura y clculo Muchos Psicopedagogos mantienen teoras de aprendizaje relacionado el esquema corporal y la motricidad gruesa como punto de partida para un buen manejo de procesos sensoperceptivos en el aprendizaje, especialmente del clculo.

Es necesario que el nio tome conciencia de la existencia de todos sus miembros y sentidos.

Ley Cfalocaudal

Desarrollo que se da desde la cabeza hacia las extremidades

Nio previo la lectoescritura es muy sencilla si la maestra ensea que muchos signos grficos (letras) tienen una cabecita

Al ensear a pronunciar sonidos le indicaremos la posicin de la lengua en el paladar dientes o labios, por esta razn encontramos lgico este conocimiento.
Es necesario que el nio tome conciencia de la existencia de todos sus miembros y sentidos con su utilidad y funcionamiento, al ensear a pronunciar sonidos con su utilidad y funcionamiento

La ley Proximodistal

Ejemplo i, Una barriga hacia adelante b, un pie para abajo p, una mano que coge la otra letra tienen la forma de OJO, deducimos que es necesario el conocimiento del esquema corporal.

Desarrollo que parte del eje corporal hacia afuera.

Periodo de 0 a 3 meses: La actividad del nio se centra en movimientos reflejos que sern los primeros indicios del esquema corporal

Periodo de 3 meses a 1 ao: Aparece la primera representacin visual de su cuerpo, visin de la mano.

Periodo de 1 a 2 aos: Aparece la marcha que ser el modo de descubrir el mundo.

Periodo de 2 a 3 aos: El nio empieza a conocer y nombrar verbalmente casi todas sus partes del cuerpo

Periodo de los 4 aos: El nio se da cuenta que existe dos partes de si cuerpo, derecha e izquierda, pero no sabe su localizacin

Periodo de 7 a 12 aos: La elaboracin del esquema corporal en esta fase incluye la representacin mental del mismo

Dificultades en la lectura:

En la medida en la que se presentan problemas en la diferenciacin de izquierda y derecha, los nios tendrn dificultad

Debido a una mala coordinacin de la motricidad fina (letras mal alineadas, tachaduras, etc.).

En la lectura de fonemas simtricos (p-q, d-b), arriba y abajo (b-q, n-u, d-p)

Y en la direccin de los morfemas (los-sol, en-ne). Igual presentara dificultades en las operaciones de clculo (5-2, 6-9, 37-73).

Lo que supondr experimen tar rechazo o sensacin de ridculo.

Un esquema corporal mal estructurado se manifiesta en un dficit en la relacin nio-mundo exterior

Dficit motrico: torpeza. lentitud, incoordinacin, mala lateralizacin.

Dficit perceptivo: mala organizacin espacial y estructuracin espaciotemporal, coordinacin visomotora.

Dficit afectivo: inseguridad, baja autoestima, insociabilida d

Incluye movimientos controlados y deliberados que requiere el desarrollo muscular y la madurez del sistema nerviosos central

El desarrollo es importante para la experimentacin y aprendizaje de su entorno. Su no desarrollo produce las Digrafas.

Segn Ivn Espinoza (2010), los elementos de esta funcin son: forma, uniformidad, espaciamiento, direccin, ligamentos y margen.

Desempea un papel fundamental en el desarrollo de la inteligencia y es a su vez un proceso que se da de manera progresiva

ETAPAS DE LA MOTRICIDAD FINA

Infancia (0-12 meses) :La coordinacin ojo-mano empieza entre los 2 y 4 meses de edad, etapa conocida como ensayo-error, al ver los objetos y tratar de cogerlos.

Gateo (1-3 anos):Se desarrollan la capacidad de manipular objetos de manera ms compleja, como por ejemplo: marcar un telfono, dar vueltas las hojas de un libro, lpices para garabateos.
Pre-escolar (3-4 aos):Puede coger tijeras, abrocharse botones, copiar figuras geomtricas, hacer figuras con plastilina de dos o tres partes; y algunos pueden escribir sus nombres utilizando las maysculas

EDAD ESCOLAR (5 AOS) :Los nios (a) son capaces de dibujar una figura humana con las piernas conectadas al tronco.

Pueden: recortar papel, pegar fundas ,trazar formas y todo lo que este a su alcance.

Pueden diferenciar los colores, La a utilizacin de la derecha e izquierda . El maestro debe realizar una serie de ejercicios para lograr las destrezas de las manos y dedos.

LOS SIGNOS GRFICOS

Un gran nmero de nios con digrafas (mala letra) es por la falta de estimulacin de la motricidad fina.

Debemos poner atencin en los nios al momento que realiza los ejercicios con papel y lpiz y observar el trazo del lpiz al papel.

Infancia (0-12) catol (1-3aos) Tiene movimientos Los nios a esta incontrolados, el bebe edad desarrollan trata de obtener con sus la capacidad de manos los objetos Maquillar objetos De manera ms Compleja.

Los movimientos controlados de la mano la motricidad fija incluye movimientos controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central.
Concepto
Etapas

MOTRICIDAD FINA

Etapas
Etapas

Edad Escolar (5 aos) En esta edad la mayora de los nios han avanzado en cuanto a sus habilidades de motricidad fina.

Pie escolar (3-4 aos) Actividades como maquillar cubiertos atar las cuerdas de los zapatos requieren mayores habilidades.

La utilizacin de la derecha e izquierda quedan establecidos. Es fundamental previo al aprendizaje de la lectoescritura.

Debemos poner mucha atencin en los nios al momento que realizan ejercicios con papel y lpiz.

Ej. Muestra tu brazo derecho, muestra el brazo derecho mo, y estoy al frente de l.

Reconocimiento de las partes, orientacin de adelante, atrs, izquierda, derecha, arriba, abajo, Se refiere al hecho si el nio es surdo, diestro o ambidiestro

Proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje,

Si el nio no tiene conciencia de su lado derecho o izquierdo jams podr proyectar al exterior su lateralidad,

Ubicacin de los miembros de su cuerpo y del que est frente a l.

Hemisferio izquierdo

Hemisferio derecho

Con la zona que procesa de forma verbal, lgica, secuencial

Es ms intuitivo, menos racional, global, creativo, ms capaz con las relaciones espaciales y el procesamiento simultneo de la informacin

DOMINANCIA MANUAL

DOMINANCIA PODAL Nos indica el pie dominante para efectuar acciones como patear una pelota etc.

DOMINANCIA OCULAR Los dos ojos son necesarios para configurar una imagen correcta.

DOMINANCIA AUDITIVA Se refiere a la preferencia o tendencia a escuchar ms por un odo que por el otro.

Preferencia o mayor facilidad para utilizar una de las manos.

LATERALIDAD HOMOGNEA Cundo mano, pie, ojo y odo ofrecen una dominancia en el mismo lado ya sea en el lado derecho (diestro) o izquierdo (zurdo).

LATERALIDAD CRUZADA Ha sido una de las ms estudiadas y con frecuencia es sinnimo de problemas en el aprendizaje

en especial en los procesos de lectura y escritura.

LATERALIDAD MIXTA O AMBIDIESTRO Seala a aquellos sujetos que son hbiles con cualquiera de las dos partes del cuerpo

Fallos en los procesos:

Dificultad en la automatizacin de la lectura, la escritura o el clculo.

SNTOMAS LATERALIDAD CONTRARIADA EN LA PRIMARIA

Problemas en organizar adecuadamente el espacio y el tiempo. Fallos en la prctica escolar Lee muy lento y con pausas. Falta de ritmo. Tambin de slabas directas e inversas.

Sntomas psicolgicos: Dificultad de Atencin. Se distrae con facilidad. Hiperactividad.

Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho.

Ejercicios simultneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho.

Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha.

Lectura de carteles de imgenes: el nio debe identificar los dibujos del cartel, siempre de izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores.

Dictado de dibujos: la maestra pedir dibujar figuras geomtricas, controlando que el nio realice esto de izquierda a derecha.

Hacer dibujos simultneos: utilizando dos hojas de papel el nio har crculos simultneos en las dos hojas y con las dos manos.

Trazar lneas: horizontales, verticales y con cambios de direccin.

Es la interpretacin o discriminacin de los estmulos externos visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo.

La percepcin visual es un proceso activo con el cual el cerebro puede transformar la informacin lumnica captada por el ojo en una recreacin de la realidad externa.
El estmulo pertenece al mundo exterior y produce un primer efecto en la cadena del conocimiento; al igual que el fro, el calor, lo duro, lo gelatinoso, lo rojo, lo blanco es de orden cualitativo. Por otro lado, es toda energa fsica, mecnica, trmica, qumica o electromagntica que provoca la activacin de un receptor sensorial.

La percepcin pertenece al mundo individual interior, al proceso psicolgico de la interpretacin y al conocimiento de las cosas y los hechos.

CONCEPTO GENERAL: Es la capacidad de recibir la impresin, material de un estimulo y la toma de conciencia a nivel cerebral del mismo.

En el rea de la visin debemos tomar en cuenta tres aspectos muy claros y definidos:

LA PERCEPCIN

DISCRIMINACIN
MEMORIA VISUAL La discriminacin es al facilidad para separar, distinguir, y diferenciar caractersticas de los estmulos visuales, mientras que la memoria visual vendr a ser la capacidad de retener los estmulos visuales observados.

Por medio de la funcin visual podemos detectar tres caractersticas importantes de un objeto.

EL COLOR: el color enriquece nuestra vida al proporcionar una experiencia visual natural. FIGURA Y FONDO : El individuo no tiende a percibir estmulos de forma aislada sino de otros ,lo que se constituye como fondo .lo que quiere decir que el ser humano reconoce un objeto agrupndolo a otros tantos con los comparte una serie de caractersticas comunes . PERCEPCIN DE FORMAS: Consiste en la percepcin de formas vagas hasta llegar a la identificacin de rasgos caractersticos de las letras, nmeros y palabras ,lo que implica llegar a reunir elementos que permitan identificar una determinada formas .

Aspectos Percepcin visual La percepcin Discriminacin Memoria visual

Es la capacidad de recibir la impresin, material de un estimulo y la toma de conciencia a nivel cerebral del mismo.

El estmulo pertenece al mundo exterior y produce un primer efecto o sensacin en la cadena del conocimiento.

La percepcin y discriminacin visual con lleva a la confusin de letras y nmeros de forma semejante.

Percepcin visual

Caractersticas Percepcin visual

La percepcin: Pertenece al mundo individual interior, al proceso psicolgico de la interpretacin y al conocimiento de las cosas y los hechos.

El color: El color enriquece nuestra vida al proporcionar una experiencia visual natural.

Percepcin de formas: Consiste en la percepcin de formas vagas hasta llegar a la identificacin de rasgos caractersticos de las letras, nmeros y palabras.

Figura y fondo: Lo que quiere decir que el ser humano reconoce un objeto agrupndolo a otros tantos con los comparte una serie .

Percepcin Auditiva
Es la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos asociado dolos a experiencias previas. Nos permite adquirir el lenguaje, aprender los sonidos, los conceptos, el vocabulario, la gramtica de nuestro idioma, las inflexiones de la voz, es decir, nos pone en contacto con el mundo lingstico en el que estamos inmersos.