APORTES PARA EL DISEÑO

DE UN PLAN
NACIONAL DE TICS (2010-
2020) EN EL SECTOR
EDUCACIÓN
AUTORA: MARGA YSABEL LÓPEZ RUIZ
JUNIO 2009
 INTRODUCCIÓN
• Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC), son el conjunto de
herramientas, equipos, programas
informáticos, aplicaciones, redes y
medios, que permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento,
transmisión de información como: voz,
datos, texto, video e imágenes
 INTRODUCCIÓN
• Este modelo se apoya en el uso adecuado
y en la apropiación de las TIC para
modernizar el sector educativo y lograr
una educación de calidad en el marco del
DCN 2009 y el PEN.
• Se ha fijado como objetivo que, en el
2020, todas las escuelas peruanas
públicas estén conectadas y haciendo uso
eficiente de las TIC.
 INTRODUCCIÓN
• Sin embargo, en este proceso de fomentar
con políticas públicas el uso y apropiación
de TIC, no se parte de cero, actualmente se
encuentra en plena ejecución a nivel de la
EBR, el Proyecto Huascarán impulsado por
el MINEDU, así como otros programas, éstos
se integrarán al Plan Nacional de TICS.
• En efecto, este Plan busca coordinar y
repotenciar los programas y proyectos
existentes, a la par que desarrollar nuevas
iniciativas, con la participación de la
sociedad civil.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• El Proyecto HUASCARAN fue creado por D.S.
Nº067-2001-ED como un órgano
desconcentrado del Ministerio de Educación,
que se encargaba de desarrollar, ejecutar,
evaluar y supervisar, con fines educativos,
una red nacional, moderna, confiable, con
acceso a todas las fuentes de información,
capaz de trasmitir contenidos de multimedia,
a efectos de mejorar la calidad educativa en
las zonas rurales y urbanas, así como
facilitar el acceso a las TIC a I.E. públicas.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• Por D.S. Nº016-2007-ED el Proyecto
Huascarán (en adelante P.H.) se fusionó a la
Dirección General de Tecnologías Educativas
del MINEDU el año 2007.
• Actualmente la Dirección General de
Tecnologías Educativas del MINEDU es la
responsable de integrar las Tecnologías de
Información y Comunicación en el proceso
educativo, en concordancia con estándares
internacionales y las políticas educativas y
pedagógicas.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• Es decir las funciones que le fueron dadas al
P.H. de promover, planificar, diseñar y
ejecutar acciones destinadas a la integración
de las TICS en el proceso educativo, así
como desarrollar y proveer a la comunidad
educativa de un Sistema de Información con
recursos especializados en las TICS para
mejorar la calidad tanto del proceso de
aprendizaje como del de enseñanza, ya no
las tiene, y al ser subsumidas por la
Dirección General de Tecnologías Educativas
del MINEDU hoy el P.H. es un proyecto más
entre muchos otros.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• La última actualización del P.H. data del
Dic. del 2005 y señala entre su logros:
Alumnos Beneficiados: 2 527 045
Docentes Capacitados: 48.267
• La falta de prioridad en la asignación de
recursos y una cuestionada estrategia de
aplicación, condujeron a replantear el
Huascarán y a la aparición de otros
programas
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• El 2008 se lanza el Plan “Maestro siglo XXI”
que brinda facilidades para la adquisición de
laptops para maestros, y el Programa “Una
Laptop por niño” que ha equipado más de
3.000 escuelas con unas 25.000
computadoras y se ha formado a unos
115.000 maestros para que puedan satisfacer
las necesidades de aprendizaje de 2 millones
705 mil alumnos. En su segunda fase, este
proyecto beneficiará a 9.000 maestros y 200
mil alumnos más.

FUENTE: Pagina Web del MINEDU

 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• A pesar de estos encomiables avances en
materia de TICs no existe actualmente un
Plan Nacional de TICs con proyección al
mediano-largo plazo que fomente y
plasme propuestas nacionales, planifique,
implemente, articule y ejecute los
esfuerzos sectoriales, importantes pero
aislados, que se vienen haciendo desde la
Dirección General de Tecnologías
Educativas del MINEDU.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• Tan solo existen normas elaboradas por el
INEI y la Contraloría que simplemente guían
el proceso para que cada Institución del
sector público elabore sus políticas de
gestión de TICs.
• Es por ello que la creación de un Plan
Nacional de TICs en el sector educación es
una necesidad impostergable, que entre
otras cosas permitiría una capacitación
gratuita, a distancia y permanente a los
docentes del Perú
 VISIÓN
• En 2020, todos las Instituciones Educativas
publicas peruanas estarán dotadas de
infraestructura de conectividad, tecnología,
personal docente y administrativo
adecuadamente capacitado, haciendo uso
eficiente y productivo de las TICs para
mejorar calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje y de gestión
pedagógica e institucional. Y habrá 4
computadoras por alumno en las I.E.
públicas del Perú
 MISIÓN
• Lograr un salto en la modernización de las
Instituciones Educativas públicas a través
de la apropiación y el uso adecuado de
las TIC, tanto en los procesos de
enseñanza aprendizaje como de gestión
pedagógica e institucional
 JUSTIFICACIÓN
El uso racional y universal de las TICs en
las I.E. tendrá impacto en el desarrollo del
Perú pues coadyuvará a una mejora de la
calidad educativa, disminución de la
brecha de la educación urbana-rural,
público-privada, y al egreso de alumnos
más capacitados para enfrentar las
demandas del mercado laboral y los retos
del mundo moderno.
 POLITICAS
El Plan Nacional de TICs se coordinará
y estará alineado con:
• El Acuerdo Nacional
• El Plan Nacional de educación para
todos
• Plan Nacional de la Infancia.
• Lineamientos de Política educativa al
2021 del PEN.
 POLITICAS
• El Gobierno y la sociedad peruana
utilizarán las TICs para potenciar un
sistema educativo incluyente y de alta
calidad, dentro del cual se favorezca la
autoformacíon y el autodesarrollo.
• Se buscarán esquemas asociativos del
Gobierno con el sector privado que
permitan acelerar el despliegue de la
infraestructura de conectividad a las
distintas regiones del país
 SITUACION ACTUAL DE TICS EN
PERU
• Perú tiene 11% de hogares con acceso al
Internet aunque hay un sector poblacional
que sin tener un computador en casa lo hace
a través de las aproximadamente 20 mil
cabinas públicas que funcionan en el país
• Según la Encuesta de Hogares 2007, en
26.4% de hogares de la capital del país hay
una computadora, pero en el resto urbano y
en el área rural ese porcentaje desciende al
16.2% y 1.3%.
 SITUACION ACTUAL DE TICS EN
PERU
• El 65,6% de la población con nivel
primario hace uso de Internet una vez a la
semana, mientras que 16,9% una vez al
día.
• Entre la población con nivel secundario las
tendencias son similares, 61,5% accede a
Internet una vez a la semana y 19,3% una
vez al día.
FUENTE: Informe ENAHO Jul-Ago-Set 2008
 Internet en los hogares
País Año Acceso
Internet
Corea del Sur 2005 86%
Chile 2006 43%
Argentina 2006 19%
México 2006 18%
Brasil 2006 14%
Perú 2007 11%
Colombia 2006 10%
Fuente. Informe 2010. Comisión Europea. Para el Caso peruano:
INEI, Encuesta de Hogares.
 SITUACION ACTUAL DE TICS EN
PERU
• En la dinámica de las escuelas, las TICs son
solo un componente complementario o
accesorio.
• Una limitación mayor del uso de las TICs
está en la propuesta pedagógica, las
computadoras se instalan pero las reformas
curriculares no se adecuan a las
necesidades de formación y prácticas
socioculturales de la sociedad de la
información; por el contrario, el currículum y
su organización responden a necesidades y
modos de aprendizaje convencionales
 SITUACION ACTUAL DE TICS EN
PERU
• Otra limitación es la disponibilidad y
calidad de recursos tecnológicos,
didácticos y psicopedagógicos. Sin ellos
es difícil que profesores y alumnos
trabajen con las TICs
 ESCUELAS CON COMPUTADORAS Y
ESCUELAS CON INTERNET (2004)
País Año Escuelas con Escuelas con
computadora Internet

Publ Priv Publ Priv

México 2003 42% 88% 9% 55%
Argentina 2005 52% 82% 13% 53%
Colombia 2001 22% 57% 5% 21%
Perú 2004 13% 51% 2% 13%
Fuente. OSILAC. Para datos de Perú de los años 2005 y 2006.
Escale, Ministerio de Educación.
 ESCUELAS CON SUFICIENTES COMPUTADORAS Y
ESCUELAS CON INTERNET. PERÚ 2006
Escuelas con: Suficientes Internet
Computadoras
Total país 3.3% 23.1%
-Moquegua 23.8% 31.7%
-Callao 21.9% 67.2%
-Lima Metropolitana 10.9% 62.3%
-Tacna 12.7% 34.2%
-Tumbes 1.9% 46.3%
-Arequipa 7.1% 40.3%
-Ica 6.8% 39.8%
-Huánuco 2.5% 10.3%
-Huancavelica 5.6% 9.7%
-Ucayali 5.9% 9.0%
-Loreto 2.5% 6.8%

Fuente. Censo Escolar del Ministerio de Educación. Unidad de Estadística

 SITUACION ACTUAL DE TICS EN PERU
“ONE LAPTOP CHILD” El 2009 se han adquirido 150
mil computadoras más para este programa, con lo cual
se estaría llegando a 290 mil computadoras para 290
mil niños, los más pobres de las zonas de menor índice
de desarrollo con acceso a la tecnología.
“MAESTRO SIGLO XXI: una laptop para cada
docente”, hasta el diciembre 2008 se entregaron 33 mil
computadoras con una inversión de 15 millones de
soles.
Sumando lo que ofertaron ambos programas:
290,000 + 33,000 = 323,000 PCs

Promedio anual aprox. de compra

de PC para niños = 150,000 PC/año
 SITUACION ACTUAL DE TICS EN
PERU
• Pocos profesores disponen de un
computador propio se ven obligados a acudir
a una cabina pública, algunos tienen pobres
competencias en su dominio.
Adicionalmente la capacitación recibida
omitió formarlos en didáctica y metodologías
con uso de las TICs.
• Hay que tener en cuenta que se debe avanzar
en el camino de cubrir necesidades de
infraestructura en TICs, al tiempo que
promover el uso y apropiación de las
mismas.
 OBJETIVOS GENERALES
• Consolidar a las TIC como plataforma
para mejorar la cobertura y la calidad de
los servicios educativos, fortalecer la
fuerza laboral en el uso de las TIC y
promover la generación de contenidos
educativos.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
• En el 2020, todas las I.E. peruanas
públicas están conectadas y haciendo uso
eficiente de las TIC.
• Diseño de una propuesta pedagógica que
integre a las TICs en las actividades
curriculares docentes diarias.
• Consolidación progresiva de alianzas
estratégicas del sector privado con el
sector publico en el área de las TICs
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Para el 2012, el MINEDU aspira a que el 100%
de los docentes tengan un manejo básico
fundamental de las herramientas y el 50% las
incorporen de manera cotidiana en su
quehacer pedagógico.
• Hacer el seguimiento a la infraestructura
para conectar a los estudiantes de las I.E.,
con el fin de alcanzar la meta de la Visión
2020 de cuatro estudiantes por computador.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Producción de recursos didácticos y la
calificación de profesores bajo un nuevo
entorno caracterizado por una fuerte
influencia de la variable tecnológica,
incluyendo la web 2.0, las librerías
digitales y los campus virtuales para
producir, crear, comunicarse,
intercambiar, cooperar, buscar, informarse
y formarse.
 INDICADORES GENERALES
• Tenencia de TIC y presencia de niños
menores de 16 años en el hogar.
• Lugar de uso de Internet
• Número de estudiantes por computador
conectado a Internet de banda ancha en
todos lo niveles de educación.
• % de I.E. con PC
• % de I.E. conectados a Internet
• % docentes del sector público capacitados
en el uso pedagógico TICs
 Presupuesto Público
El financiamiento provendrá de:
• Ministerio de Educación
• Recursos del Tesoro Nacional
• Ministerio de Transportes y
Comunicaciones
• % de Canon en Regiones.
• Cooperación Internacional