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Eva Moreno
Sánchez
Tuxtla Gutiérrez,
1. El p r oce so de
r efor ma: lo g r os y
desa fí os
2. Lo s p ri nci pi os
Tem a peda gógicos,
su st ento del tr abajo
3. tidia
co La inter
no. acció n en
el aula y el
apr endi za je:
Exp eri enci as de
ca mbio
1. El proceso de
reforma: logros
y desafíos
Obj etiv o de la r ef or ma
Des ar roll o
afectivo y
soc ia liz ac ió n
v Con du cta
soc ia l
v Autor r e gu lac ió
Principios
•Referente conceptual para orientar la
organización y el desarrollo del trabajo
docente, la evaluación de aprendizaje y de
formas en que se propicia.
•Destacar condiciones que favorecen la
eficacia de la intervención educativa y una
mejor organización del trabajo. Referente
para reflexionar sobre la propia práctica.
a) Características
b) Diversidad c) Intervención
infantiles y
procesos de y equidad educativa
aprendizaje
imp lica el t r aba jo doc ente cent
n el desa r r ollo de compet encia s
Ø Propicia la concentración,
elaboración , verbalización interna.
Competencias sociales y
autorreguladoras. Los niños
exploran y ejercitan sus
competencias físicas, idean y
reconstruyen situaciones de la vida
social y familiar, actúan y cambian
papeles.
1. Nuestra gelatina
v Los niños hablarán acerca de cómo se
prepara una gelatina y dibujarán sus
explicaciones.
v Leeremos portador de texto (receta) y
haremos inferencias que nos ayuden a
establecer la secuencia a seguir.
v Llevaremos a cabo los pasos para hacer
nuestra gelatina, organizados de
manera tal que se puedan hacer
estimaciones de las cantidades a utilizar
(se hará en vaso individual).
v Haremos un nuevo dibujo que describa
los pasos a seguir para hacer una
2. Gelatina para todos
vVisitaremos el salón de
primero y de segundo de
preescolar para levantar una
encuesta. Los niños
preguntarán a sus
vSegún nuestras encuestas
elaboraremos las gelatinas,
dependiendo del número de
niños que elija cada sabor. Esto
los ayudará a hacer
estimaciones ¿Nos alcanzará la
¿Qué cuenta el maestro sobre
esta experiencia?
Las recetas
La escritura y ejecución de las
recetas para preparar Nuestra
Gelatiname resultó particularmente
difícil, porque en el grupo existen
niños en diferentes momentos de
conocimiento del sistema de
escritura y de los principios de
conteo.
Fernanda y Alondra
registraron su receta por pasos.
Se puede ver cómo utilizan
números ordinales (primero,
segundo, tercero…) para
ordenar los sucesos en el
tiempo.
Al preguntarles sobre el
significado de sus dibujos ellas
dijeron que:
1º Jarra
2º Olla
3º Polvo
4º Vaciar de jarra a olla
5º Vaciar a vasos
6º Refrigerador
7º Esperar…
Soledad y Dora:
Al iniciar su receta, ambas se centraron en
contar los vasos, durante toda la actividad. Para
ellas el conteo de números después de 10 resulta
difícil, volviéndose inestable la serie numérica.
Ellas sabían que necesitaban 13 vasos para
repartir el líquido. Anteriormente les pedí que
contaran vasos y niños para hacer la
correspondencia 1-1. Para mí no fue importante
que no hicieran su receta, pues considero que
este trabajo de conteo era de mayor provecho
para ellas. Después de algunos intentos coloqué
etiqueta numérica a cada vaso para ver si ya
habían alcanzado trece.
Uriel e
Isa í
Esta pareja se organizó como ninguna del salón: se
dividieron el trabajo. Uriel me pidió otra hoja pues cada
uno iba a hacer cosas diferentes. Ellos pusieron en claro
una característica de las recetas; que se puede dividir en
dos partes: ingredientes y modo de preparación. Uriel se
dedicó a dibujar los elementos que utilizamos para la
preparación. Representó una jarra, una olla, un vaso, el
polvo y un “frigerador” (refrigerador).
Is aí repr esen tó “c uan do l a h ici mo s” , e s
dec ir,
el modo d e p repa r ació n.
1) “Ba tir co n la cu cha r a”
2) “M eter en v asos ”
3) “M eter a co ng el ar a l refri”
Osma n y Alon dr a tuvieron
mayor dificultad para
representar su receta, pero
finalmente lo lograron.
Osman utilizó el lápiz y los
colores, Alondra “le dictó” lo
que debía dibujar.
Ambos niños realizaron un
solo dibujo en el cual se
pueden observar “los
ingredientes en acción”, es
decir, es un dibujo en donde
“se está preparando la
gelatina”.
.
Tirso y Roberto
1 BATIR (Batir)
2 BASIAR
(Vaciar)
3 REFRI (Refri)
4 SAKARA (Sacar
La entrevista: gelatina
para todos
Después de haber hecho una gelatina
para nosotros, propuse a los niños
preparar nuevamente este postre para los
niños y niñas de primero y segundo de
preescolar. A ellos les pareció muy bien
hacerlo de nuevo, esta vez, ya sabíamos
lo que necesitábamos y cómo prepararlo.
Llevé dos sabores: uva y piña., y les
pregunté:
Bri an
A él , t odos l os ni ños a lo s que encues tó l e co ntes tar on que
pr ef erí an
el s abor de uv a. Bri an l og ra es cri bi r lo de maner a al fa bét ica
per o n o ha ce u so del númer o par a indi ca r la ca ntidad, como l o
Para concluir…
Los principios pedagógicos…
Ø Hacen explícitos los cambios
deseables, en concepciones sobre
los niños y sus procesos de
aprendizaje, y en las prácticas del
aula y la escuela.