O Jogo e os Processos de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Aspectos Cognitivos e Afetivos.

Alexsandro Prates Freitas Psiclogo

O Jogo e os Processos de Aprendizagem e Desenvolvimento: Aspectos Cognitivos e Afetivos.

O jogo cria uma situao de regras que proporcionam uma zona de desenvolvimento proximal no aluno. Assim comporta-se de forma mais avanada do que nas atividades da vida real e tambm aprende a separar objeto e significado. (OLIVEIRA, 1999, p.67)
O jogo no simplesmente um passatempo para distrair os alunos, ao contrrio, corresponde a uma profunda exigncia do organismo e ocupa lugar de extraordinria importncia na educao escolar.

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Estimula o crescimento e o desenvolvimento, a coordenao muscular, as faculdades intelectuais, a iniciativa individual, favorecendo o advento e o progresso da palavra. Estimula a observar e conhecer as pessoas e as coisas do ambiente em que se vive. Vrios tipos de jogos existem, entre eles jogos motores (correr, saltar), jogos intelectuais (damas, xadrez, etc.), jogos competitivos e jogos de cooperao. O jogo dramtico se diferencia dos outros jogos porque envolve representao dramtica, envolve personagens e sentimentos.

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Jogar significa alegria, divertimento, entusiasmo, confiana, aprendizagens e desenvolvimentos.
Algumas idias de Vygotsky: aspectos cognitivos do jogo. Existe no uso dos jogos dois aspectos primordiais, um referente a afetividade expresso durante a ao e outro referente aos aspectos cognitivos, no qual o jogo proporciona avanos nos processos de aprendizagem e desenvolvimento.

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Vygotsky denomina essa capacidade de realizar tarefas de forma independente de nvel de desenvolvimento real. Para ele, o nvel de desenvolvimento real da criana caracteriza o desenvolvimento de forma retrospectiva, ou seja, refere-se a etapas j alcanadas, j conquistadas pela criana. As funes psicolgicas que fazem parte do nvel de desenvolvimento real da criana em determinado momento de sua vida so aquelas j bem estabelecidas naquele momento. So resultado de processos de desenvolvimento j completados, j consolidado.

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O desenvolvimento individual se d num ambiente social determinado e a relao com o outro, nas diversas esferas e nveis de atividade humana, essencial para o processo de construo do ser psicolgico individual.
O aspecto afetivo do jogo (MACHADO, 1996, p. 09) A construo de um espao de jogo, de interao e de criatividade proporcionaria o aprender com seu objetivo mximo, com sentido e significado, no qual o gostar e o querer estariam sempre presentes.

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Trabalhar com a dimenso ldica muito mais do que brincar com as crianas proporcionar espaos onde seus desejos e sentimentos, ou seja, sua afetividade, esteja presente. O que proporcionaria para a aprendizagem um significado ainda maior. O sucesso escolar est na realizao de um trabalho com prazer. Portanto, no jogo que se cria, antecipa e inquieta, assim, transforma-se, levanta-se hipteses e traa estratgias para a busca de solues.