Taller :

Una propuesta especfica para la enseanza bsica, que responde a sus necesidad: Define aprendizajes relevantes y de calidad Facilita a los docentes su tarea, al explicitar claramente aprendizajes observables Adecuada a la edad y los intereses de los alumnos Promueve un capital cultural enriquecido al alcance de todos los alumnos

El Currculum Nacional se encuentra en un periodo de transicin debido a la aprobacin de la Ley General de la Educacin (LGE) en el ao 2009. Mientras dure este proceso, se encuentran vigentes dos documentos: el Marco Curricular y las Bases Curriculares. Las Bases Curriculares son el nuevo documento principal del Currculum Nacional. Establecen un listado nico de objetivos mnimos de aprendizaje. Desde el 2012 se encuentran vigentes las bases de las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales de 1 a 6 Bsico e Idioma Extranjero Ingls de 5 y 6 Bsico. En el 2013 se incorporarn Artes Visuales, Msica, Educacin Fsica, Tecnologa y Orientacin de 1 a 6 Bsico.

En el caso de Educacin Parvularia, las Bases Curriculares se encuentran vigentes desde el ao 2005. El Marco Curricular establece los objetivos fundamentales y los contenidos mnimos obligatorios para 7 a 8 bsico

Los "Objetivos de aprendizaje de la unidad" o Aprendizajes de la unidad pedaggica" son las competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los alumnos o nios logren al trmino de una unidad a travs de un conjunto de actividades de aprendizaje. Corresponden a una operacionalizacin y/o desagregacin del Objetivo de Aprendizaje (OA) u Objetivo Fundamental Vertical (OFV) que puede formular cada docente. En el caso de Educacin Parvlaria, es una operacionalizacin del Aprendizaje Esperado seleccionado. Es importante destacar que, tanto los "Objetivos de aprendizaje de la unidad" como los "Aprendizajes de la unidad" son de un nivel ms general que los objetivos de aprendizaje de una clase o los aprendizajes especficos de una experiencia.

Asignaturas abarcadas

Decreto Base N 439/2012 N 439/2012 N 439/2012

Decreto Programa de Estudio

N 1548/2012 N 1548/2012 En trmite

Decreto Planes de Estudio

N 1548/2012 (1 a 4 bsico) N 1363/2011 (5 y 6 bsico)

Lenguaje y Comunicacin Matemtica Idioma Extranjero Ingls

(para 5 y 6 Bsico)

En trmite En trmite (1 a 4 bsico) N 1363/2011 (5 y 6 bsico)

En trmite (1 a 4 bsico) N 1363/2011 (5 y 6 bsico)

Historia, Geografa y Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Artes Visuales Msica Orientacin Educacin Fsica y Salud Tecnologa

En trmite

En trmite

Cambios presentes en el Currculum

Cambios en el lenguaje curricular:
un solo listado de Objetivos de Aprendizaje (OA) mayor claridad en las habilidades que se debe desarrollar se explicitan las actitudes que se desarrollan en torno a cada asignatura

Desarrollo del pensamiento crtico

habilidades de pensamiento ordenadas progresivamente y aplicadas en cada asignatura habilidades de investigacin graduadas y aplicadas nfasis en el uso de evidencias para formular opiniones

Aplicacin de habilidades comunicativas en todas las asignaturas:

los alumnos se expresan oralmente en todas las asignaturas los alumnos escriben en todas las asignaturas los alumnos desarrollan formas de expresin grfica y corporal

Integracin entre asignaturas

objetivos de aprendizaje permiten integrar el trabajo de dos o tres asignaturas buen calce entre contenidos de las asignaturas
listado de habilidades propias de cada disciplina progresin clara de las habilidades

Desarrollo de habilidades propias de cada asignatura

Lenguaje :

nfasis en cada asignatura :

Lectura abundante de textos literarios y no literarios de calidad. Alumnos leen desde 1bsico Trabajo de vocabulario y cmo favorecer su adquisicin y aplicacin Escritura abundante, tanto guiada como libre Exposiciones orales sobre informacin investigada y opiniones crticas.

Matemtica:
Reduccin del mbito numrico para favorecer el razonamiento matemtico y la adquisicin de conceptos. Resolucin de problemas a partir de situaciones concretas Propuesta didctica: de lo concreto a lo pictrico y a lo simblico (COPISI) Aprendizaje a travs de todos los sentidos

Ciencias Naturales :
Desarrollo de habilidades de investigacin cientfica Promocin de temas de cuerpo humano y salud en todos los aos de escolaridad Currculum contextual, cercano al estudiante y til para la vida. Alfabetizacin cientfica desde edades tempranas

Historia, Geografa y Ciencias Sociales :

Sentido de identidad a la comunidad y pas al que pertenecen Ampliar el horizonte cultural e incentivar la exploracin de la diversidad cultural, geogrfica e histrica. Grecia y Roma en 3 bsico Pensamiento crtico Formacin ciudadana

Ingls :
Integracin de las habilidades Lectura de variados textos literarios y no literarios Variedad de temas para despertar inters por explorar nuevos conocimientos y ampliar su visin del mundo Proceso de escritura, que va desde la escritura controlada hasta la escritura expresiva

Artes Visuales:

Desarrollo integrado de la expresin, creatividad y apreciacin esttica

Integracin con otras asignaturas Conocimiento y apreciacin de un gran nmero de obras de arte y manifestaciones artsticas de Chile, Latinoamrica y el mundo Juicio crtico en torno a las manifestaciones artsticas visuales, al trabajo de arte personal y al de los pares

Msica :
Habilidades musicales: escuchar, apreciar, experimentar, tocar, cantar, improvisar y crear Conocimientos, reflexin y contextualizacin como fruto de la prctica musical Integracin de la msica con las otras expresiones artsticas y con las otras asignaturas Integracin de la msica con las otras expresiones artsticas y con las otras asignaturas. Inclusin y audicin de todas las msicas, para todos los estudiantes.

Educacin Fsica y Salud:

Promocin de hbitos de una vida activa y saludable. Habilidades motrices de movimiento fundamentales para las actividades de la vida diaria, recreativa y deportiva Resolucin de problemas asociados a otros aprendizajes a travs de una accin motriz Habilidades de liderazgo, seguridad y juego limpio.

Tecnologa :
Resolucin de problemas reales que impliquen observar el entorno, aprovechar oportunidades, tomar decisiones y generar soluciones innovadoras y concretas. Integracin de Tecnologa con otras asignaturas TICs como eje de aprendizaje Desarrollo del ingenio, la creatividad y el emprendimiento

Orientacin :
Desarrollo de las potencialidades en las dimensiones personal, afectiva y social Visin personal positiva y el conocimiento de sus propias emociones y las de los dems. Desarrollo de habilidades socio afectivas preventivas en relacin a convivencia escolar, uso de substancias y educacin de la sexualidad Capacidad de relacionarse de manera constructiva y colaborativa, y la disposicin a participar de manera democrtica, activa y comprometida en la sociedad, respetando la dignidad y los derechos de todas las personas

SIMCE 2013
El SIMCE 2013 de 2 y 4 bsico medir las habilidades y conocimientos planteados en las nuevas Bases vigentes.

En 2 bsico se aplicar Lectura, mientras que en 4, Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales. En el caso de 6 bsico, el SIMCE 2013 se basar en las habilidades y conocimientos comunes al Ajuste 2009 y las nuevas Bases, y evaluar Lectura, Escritura y Matemtica.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESTUDIO Pgina Resumen.

Objetivos de Aprendizaje e indicadores de evaluacin

Ejemplos de Actividades

Ejemplos de Actividades

Ejemplos de Evaluacin

La planificacin de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. Los programas de estudio del Ministerio de Educacin constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificacin. Para estos efectos, han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del pas.

planificacin anual

planificacin de la unidad (divisin temporal bsica del ao escolar, que organiza los Objetivos de Aprendizaje en torno a un tema. En este caso, cada programa incluye 4 unidades de alrededor de 8 a 9 semanas)
planificacin clase a clase

Planificacin Anual

Planificacin de la Planificacin de clase Unidad

Objetivo :

Fijar la organizacin del ao de forma realista y ajustada al tiempo disponible.

Disear con precisin una forma de abordar los Objetivos de Aprendizaje de una unidad

Dar una estructura clara a la clase; por ejemplo: en inicio, desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje, coordinando el logro de un aprendizaje con la evaluacin

Estrategias sugeridas : PLANIFICACIN ANUAL

Hacer una lista de los das del ao y las horas de clase por semana para estimar el tiempo disponible. Identificar, en trminos generales, el tipo de evaluacin que se requerir para verificar el logro de los aprendizajes. Elaborar una calendarizacin tentativa de los Objetivos de Aprendizaje para el ao completo, considerando los feriados, los das de prueba y de repaso, y la realizacin de evaluaciones formativas y de retroalimentacin. Ajustar permanentemente actividades planificadas. la calendarizacin o las

Estrategias sugeridas : PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

Desarrollar un esquema con los conceptos, habilidades y actitudes que deben aprender en la unidad. Idear una herramienta de diagnstico de conocimientos previos. Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana. Establecer las actividades de enseanza que se desarrollarn.

Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje, especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas, formativas y de retroalimentacin.
Ajustar el plan continuamente ante los requerimientos de los estudiantes.

Estrategias sugeridas : PLANIFICACIN DE CLASE

Fase de inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase; es decir, qu se espera que aprendan y cul es el sentido de ese aprendizaje. Se debe buscar captar el inters de los estudiantes y que visualicen cmo se relaciona lo que aprendern con lo que ya saben.
Fase de desarrollo: en esta etapa, el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase. Fase de cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos), pero es central. Se busca que los estudiantes se formen una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las estrategias y experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje.