UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 211 PUEBLA, PUE.

SEDE REGIONAL ZACATLÁN

Maestría en formación docente

en el ámbito regional

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA
PROPUESTA DE FORMACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE CON
LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS EN LA REGIÓN NORTE DEL
ESTADO DE PUEBLA

JUAN JOSÉ LECONA GONZÁLEZ

ACADÉMICO DE LA LEPEIB
ESCUELA NORMAL DE ZACATLÁN, PUE
JUNIO DE 2009.
 La propuesta para la implementación del modelo
intercultural bilingüe en la formación docente en las
escuelas normales inicia en el 2004 en el marco de las
políticas para la atención de los pueblos indígenas. La
normatividad nacional en este sentido es amplia y
compleja pero responde a la realidad del país en el
contexto de la globalización.

La Escuela Normal Of. Lic. Benito Juárez

La intensión de este proyecto de

investigación es abordar la práctica
docente de los académicos en la
implementación de la propuesta de
formación intercultural bilingüe con los
estudiantes normalistas en la región
norte del estado de Puebla
El normalismo en general esta sufriendo transformaciones que responden a las
exigencias de la realidad vigente y a las expectativas de su integración al nivel
de educación superior.

El modelo Intercultural Bilingüe se construye en la experiencia de la política

educativa bilingüe bicultural implementada en la segunda mitad del siglo XX.

La práctica docente respaldada por el bilingüismo se fundamento en un

pensamiento de desigualdad y relaciones asimétricas.

La realidad multicultural se miro hasta fines del siglo pasado como una
problemática que debía atenderse desde la educación básica.

Las políticas nacionales en que se sustenta la interculturalidad deja ver una

realidad vigente que demanda un servicio educativo con equidad para todos los
mexicanos sin menospreciar a los portadores de una cultura minorizaría.
 PROBLEMÁTICA
La problemática se configura en un escenario complejo. La Escuela Normal
esta construyendo una experiencia valiosa en torno a la implementación del
Enfoque Intercultural Bilingüe en donde destacan varios aspectos:

No hay antecedentes documentados que permitan valorar el impacto de la

formación docente.

No hay un perfil profesional compatible con la propuesta de formación.

4 docentes de 17 son hablantes de alguna de las dos lenguas.

La vinculación entre la Escuela Normal y las Escuelas del Subsistema de

Educación Indígena es muy reciente.

El 90 % de los estudiantes de la LEPEIB están en proceso de adquisición de

lengua náhuatl y/o tutunakú

No existe investigación educativa al respecto que contribuya a lograr avances

 Las prácticas educativas y docentes son formas de transmisión, reproducción y
espacios de resistencia de saberes, conocimientos, valores prácticos y
concepciones de la realidad como procesos importantes en la formación de los
sujetos.
El multiculturalismo no es un hecho social
específico de la modernidad. Si bien este concepto
se utiliza ahora con mucha frecuencia, el fenómeno
social que subyace a esa noción es antiguo. La
mezcla de grupos humanos distintos entre sí,
coexistiendo en un mismo espacio, es un hecho
social histórico. El multiculturalismo, entendido
como una manifestación de la diversidad, del
pluralismo cultural y de la presencia en una misma
sociedad de grupos con diferentes códigos
culturales, no es una condición singular de la
cultura moderna, es la condición normal de toda
cultura.

La etnografía, también conocida como investigación etnográfica o investigación

cualitativa, constituye un método de investigación útil en la identificación, análisis y
solución de múltiples problemas de la educación.