Recordando la labor Docente

Profr. Adolfo Len Cornelio

La Puntualidad

Un factor bsico de tu trabajo

El valor de la puntualidad es ladisciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunin de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar. El valor de la puntualidad es necesario paradotar a nuestra personalidad de carcter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar ms actividades, desempear mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.

Por qu es importante la planeacin didctica en nuestra labor docente?

Planear es prever, por lo tanto la planeacin didctica es importante porque en sta se describe de manera especfica las actividades (estrategias y tcnicas) que se llevarn a cabo tanto dentro, como fuera del espacio ulico, en busca de alcanzar, de un forma consciente y organizada, el objetivo de la materia. En este sentido la planeacin didctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseanza y el aprendizaje.

Los libros de texto y la enseanza

El uso de los libros de texto gratuito en la educacin bsica en Mxico, son el principal referente de los maestros como material educativo. Se considera que representan el conjunto de conocimientos que un alumno de educacin primaria y secundaria debe tener. Por ello, la calidad de la intervencin pedaggica esta mediada por la solidez de su formacin. En Mxico hay un reconocimiento por parte de los docentes de la contribucin del libro de texto en el trabajo de aprendizaje de sus alumnos.

LA MOTIVACION COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

La motivacin abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de significados; pero en el mbito de la enseanza-aprendizaje hace referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a escuchar las explicaciones del/la profesor/a, tener inters en preguntar y aclarar las dudas que se le presenten en el proceso escolar, participar de forma activa en la dinmica de la clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con las tcnicas adecuadas, investigar, experimentar, y aprender por descubrimiento, as como de manera constructiva y significativa. En definitiva, presentar una conducta motivada para aprender, acorde con sus capacidades, inquietudes, limitaciones y posibilidades, pues cada alumno y alumna tiene unas caractersticas individuales.

 Por qu deben cumplir con su programa?

Es necesario realizar el Programa Anual de Trabajo, que concentra las Metas y Actividades que se realizarn en un ciclo escolar para dar cumplimiento a los Objetivos, a la Misin y a la Visin. Para integrarlo se retoman los Objetivos por dimensin, se consideran las Estrategias y se seleccionan las Metas que deben lograrse en el ciclo escolar, tomando en cuenta el momento, el contexto, los actores y los avances previstos; es decir, se establecen prioridades para que a partir de ello puedan definirse las Actividades a realizar durante el ao.

Para qu sirven los mtodos de enseanza

Son mtodos lgicos aquellos que permiten la obtencin o produccin del conocimiento: inductivo, deductivo, analtico y sinttico. Estos procesos del conocimiento se complementan dentro del mtodo didctico y las tcnicas metodolgicas. Asuntos tcnicos relacionados con la enseanza o el aprendizaje. Se usan para trabajar con grupos pequeos o metodologas de medios de difusin.

Caracteristicas de los examenes

Para redactar una prueba consistente es indispensable:

Precisar los contenidos bsicos por evaluar. Escribir aseveraciones que los reproduzcan. Reflexionar en el tipo de reactivo que puede construirse mejor, segn el contenido de la afirmacin. Formular los tems que conformen un cuestionario breve, representativo de las experiencias cognitivas construidas en un lapso determinado. Redactar de manera clara y sencilla las instrucciones para el alumno, de forma que no haya confusin en la comprensin de lo que se pretende realizar

Diferentes tipos de reactivos

La inclusin detres o ms tipos de reactivosen un instrumento de evaluacin escrita atiende mejor a la naturaleza de los contenidos y diversifica los estmulos a la reflexin, comprensin y recordatorio de las respuestas. Para los alumnos de secundaria los cuestionarios de pruebas objetivas ms recomendables son:

Opcin mltiple Correspondencia S-no Identificacin Respuesta breve Completar enunciados Ordenamiento Falso o verdadero

Evaluacin

La EVALUACINes un conjunto de actividades programadas para recoger informacin sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.

Tipos de evaluacin

Evaluacin continua: pretende superar la relacin evaluacinexamen o evaluacin-calificacin final de los alumnos, y centra la atencin en otros aspectos que se consideran de inters para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluacin continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar. Evaluacin criterial: A lo largo del proceso de aprendizaje, la evaluacin criterial compara el progreso del alumno en relacin con metas graduales establecidas previamente a partir de la situacin inicial. Por tanto, fija la atencin en el progreso personal del alumno, dejando de lado la comparacin con la situacin en que se encuentran sus compaeros.

Evaluacin formativa: Recalca el carcter educativo y orientador propio de la evaluacin. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de deteccin de las necesidades hasta el momento de la evaluacin final o sumativa. Tiene una funcin de diagnstico en las fases iniciales del proceso, y de orientacin a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el anlisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientacin de todos los elementos que han intervenido en l. Evaluacin global: Considera comprensivamente todos los elementos y procesos que estn relacionados con aquello que es objeto de evaluacin. Si se trata de la evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos, la evaluacin global fija la atencin en el conjunto de las reas y, en particular, en los diferentes tipos de contenidos de enseanza (hechos, conceptos y sistemas conceptuales; procedimientos; actitudes, valores y normas).

Evaluacin inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar informacin sobre los conocimientos previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. Tambin puede tener una funcin motivadora, en la medida en que ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes. Evaluacin integradora: Referida a la evaluacin del aprendizaje de los alumnos en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, comporta valorar globalmente el trabajo realizado en todas las reas y el grado en que, con este trabajo se han alcanzado los objetivos generales de la etapa. Por tanto, en ltima instancia no se exige que se alcancen los objetivos propios de todas y cada una de las reas.

Evaluacin normativa: Usa estrategias basadas en normas estadsticas o en pautas de normalidad, y pretende determinar el lugar que el alumno ocupa en relacin con el rendimiento de los alumnos de un grupo que han sido sometidos a pruebas de este tipo. Las pruebas de carcter normativo pueden ser tiles para clasificar y seleccionar a los alumnos segn sus aptitudes, pero no para apreciar el progreso de un alumno segn sus propias capaciades. Evaluacin cualitativa: Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que intervienen en l, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula. Es decir, fija ms la atencin en la calidad de las situaciones educativas creadas que en la cantidad de los resultados obtenidos. Evaluacin sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. As considerada recibe tambin el nombre de evaluacin final.

Laboratorio Escolar

El laboratorio escolar es un local con instalaciones y materiales especiales, donde se realizan experimentos que facilitan el estudio de la biologa, fsica, qumica e Introduccin ya que ah se llevan a la prctica los conocimientos tericos aplicando las tcnicas de uso ms comn en la materia las que permiten comprobar hiptesis obtenidas durante la aplicacin delmtodo cientfico.

La irritacin en los profesores

El trabajo docente ha sufrido numerosas modificaciones a travs del tiempo. De acuerdo a los nuevos paradigmas de la educacin, el maestro ha cambiado susrolesen el aula, de ser el iluminado dueo del conocimiento a ser un promotor del aprendizajesignificativoque busque el desarrollo de habilidades y competencias en sus estudiantes, lo que le ha restado su protagonismo de antao.