NUEVO MODELO EDUCATIVO

SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

CARACTERIZACIN GENERAL DE LA EDUCACIN EN BOLIVIA

EDUCACIN COMUNITARIA EN LAS CULTURAS ORIGINARIAS

Diversidad de culturas florecieron en este continente ABYAYALA ( Kuna tierra en plena madurez) En ellas se destaca el mbito educativo: Se encuentran semejanzas en los tipos de conocimiento, en las formas y medios de difusin, en los espacios de aprendizaje, en los sujetos que ensean y en la funcin que cumplen los saberes en la comunidad y en la sociedad

TIPOS DE CONOCIMIENTO Y PRCTICAS

Fundamentales o primarios: Experiencia, vida cotidiana, familia con interacciones que permiten la cohesin de las estructuras y formas de organizacin familiar y comunal. As se fortalece la comunidad cualificando la IDENTIDAD de sus miembros, desde el ncleo familiar hacia afuera.

TIPOS DE CONOCIMIENTO
Otro tipo de conocimiento se aprende por relatos orales y prcticas de escrituras diversas, de generacin en generacin. As se crea y re-crea la vida comunitaria de manera cclica y en espiral, en funcin de la territorialidad y la cosmovisin

LA EDUCACIN SE DA EN LA CULTURA Y EN LA NATURALEZA

No se concibe una divisin jerrquica de la educacin

EDUCACIN EN EL COLONIAJE
Saqueo intensivo de la riqueza Esclavizacin de las naciones originarias Atentando a los verdaderos principios de la educacin comunitaria La Iglesia catlica consider a los indgenas como seres sin alma.grafos Su relacin y convivencia directa con la naturaleza y el cosmos fue considerada como idolatra que deba ser extirpada.

EL INSTRUMENTO CENTRAL PARA ESTE PROPSITO ERA LA LECTURA DE LAS SAGRADAS ESCRITURAS

La Biblia, libro sagrado y soporte de conocimientos. Asume un papel protagnico en la educacin y adoctrinamiento de los indgenas As, adoptan la lectura y la escritura como mecanismo de transmisin de su propia cultura en dilogo con la cultura europea. Todo esto deriv en la divisin social de la educacin.

DIVISIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

Unos son los que producen conocimientos y escriben libros Otros los que transmiten esos conocimientos, los maestros Otros, los alumnos que consumen ese conocimiento a travs de los libros

EL CONOCIMIENTO YA NO ES APRENDIDO EN CONTACTO DIRECTO CON LA NATURALEZA Y LA CULTURA

POR OTRO LADO:

Las escuelas de adoctrinamiento eran para: Los hijos de colonizadores, criollos y caciques La primera escuela en Bolivia fue fundada en 1571 en La Paz por el padre Alfonso de Brgano. Su objetivo era Descubrir vocaciones eclesisticas Slo en Moxos y Chiquitos la educacin era dirigida a los indgenas

SIN EMBARGO:

A pesar de que la educacin impartida por los Jesuitas estuvo enraizada en:
Las necesidades cotidianas Condiciones de vida de los indgenas No dej de lado los principios de adoctrinamiento y colonizacin

EDUCACIN EN LA POCA REPUBLICANA

Educacin en el siglo XIX Decreto del 11 de diciembre de 1825 (impulsado por Simn Bolvar y Simn Rodrguez) La educacin como primer deber del Estado En 1826 Plan de educacin popular En 1870, las municipalidades se ocupan de escuelas de primeras letras

POCO DESPUS:
Agustn Morales dicta la ley de 22 de noviembre de 1872 Esta ley impuls las iniciativas privadas y particulares para la enseanza de los niveles secundario y facultativo En 1874, Toms Fras, ordena el funcionamiento de la Reglamentacin del Estatuto General de Instruccin.

EN SNTESIS:

Entre 1878 y 1885 la educacin escolar fue afectada por la Guerra del Pacfico.
Por otro lado la educacin se limit a cuatro tareas: escribir, leer, contar y orar.

A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

Se da la primera reforma Educativa impulsada por Ismael Montes Motivada por la modernizacin del pas a travs de la ideologa liberal. El pedagogo belga, Georges Rouma, dirigi este proceso desde 1909, fundando la Escuela Normal de profesores y Preceptores de la Repblica en la ciudad de Sucre.

EL PENSAMIENTO PEDAGGICO DE GEORGES ROUMA

Proceso de educacin con un enfoque integral del ser humano como un ser bio psico social Perspectiva interdisciplinar de las ciencias en la pedagoga Principios bsicos: Educacin laica, coeducacin, educacin prctica, cientfica, activa, integral, esttica y la poltica educativa.

FUNDACIN DE ESCUELAS RURALES EN 1915

Umala (La Paz) Sacaba (Cochabamba) Puna (Potos) Ninguna beneficiaba directamente a los campesinos y a los indgenas; por esta razn, Hernando Siles, proclam la cruzada nacional pro indio, orientada a civilizar al indio, qu fracas a causa de las condiciones sociales existentes y la oposicin de los gamonales de entonces

ESCUELAS INDIGENALES

Fueron iniciativas paralelas a las estatales y clandestinas Basadas en valores y principios ancestrales

Objetivos: Conservar la diversidad cultural Las lenguas originarias Educar para la resistencia

1905: ISMAEL MONTES

Promulg la Ley que estableca la creacin de Escuelas Ambulantes para las comunidades indgenas. Otra experiencia en 1907, fueron las Escuelas de Cristo fundadas por el fraile Jos Zampa, donde asistieron los hijos de obreros, mineros y campesinos Otras experiencias: Marcelino Llanqui (1920) Alejandro Nina Quispe (1930)

RUFINO WILLKA
Instala escuelas indigenales en la regin lacustre de Achacachi De estas surgi la Escuela Ayllu de Warisata Paralelamente en Caiza D, Potos se enriqueci el concepto del procedimiento del sistema nuclear, seccional y la formacin de educadores de extraccin campesina en la clebre Normal Indgena.

FUNCIONES SOCIALES DE LAS ESCUELAS INDIGENALES

Reproduccin de la vida social comunitaria Vinculacin de la organizacin comunal con la escuela Recreacin de la identidad comunitaria indgena A travs del modo de conocer: activo, reflexivo, creativo y transformador para La revalorizacin de las culturas andinas, como proceso de redescubrimiento de las races culturales y la afirmacin de lo propio

FINALMENTE

Las escuelas indigenales se constituyeron en un fuerte movimiento social ligado a la defensa legal de las tierras comunitarias y a la resistencia contra la expansin del latifundio

ESCUELA AYLLU DE WARISATA (1931)

Elizardo Prez y Avelino Siani impulsaron la educacin indigenal al fundar la Escuela Ayllu de Warisata Modelo de lucha contra la explotacin , la exclusin y el sometimiento. La comunidad educativa la formaban maestros amawtas, nios, nias, jvenes, abuelas y abuelos Sus actividades educativas vinculadas a la vida, el trabajo y la produccin

PARADIGMA EDUCATIVO DE LIBERACIN

Warisata promovi:

La enseanza bilinge con enfoque tcnico y productivo

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Reconstruir los valores comunitarios del ayllu promoviendo una escuela productiva basada en la cosmovisin de los indgenas Promover la escuela del trabajo productivo, social, creadora de riquezas para la comunidad Fortalecer la identidad cultural de los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos, despertando su conciencia crtica y activa

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Adecuar el calendario escolar a las actividades agrcolas y pecuarias Practicar la ayuda mutua y cooperativa, consolidando la participacin comunitaria en la direccin de la escuela a travs del Parlamento Amawta

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Garantizar el crecimiento integral de la comunidad Vincular la escuela con la comunidad para fortalecer el aprender produciendo Reconocer la alimentacin y la higiene como base del desarrollo mental

CDIGO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA

La revolucin de 1952 otorg derechos ciudadanos a las clases sociales marginadas e indgenas. En 1955 se pone en vigencia el Cdigo de la Educacin Boliviana que universaliza la educacin, hacindola gratuita y obligatoria en el nivel primario. Otorga a la comunidad la responsabilidad de crear escuelas

CDIGO DELA EDUCACIN BOLIVIANA

El ao 1957 promulga el decreto de reglamento de Escalafn Nacional de Servicio de Educacin En 1970 se celebr el Primer Congreso Pedaggico Nacional En 1979 se celebr el Segundo Congreso Pedaggico Nacional que critic la poltica educativa de la dictadura y reivindic el Cdigo de 1955

CDIGO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA

En 1992 se realiz el Primer Congreso Nacional de educacin, cuyos resultados no quedaron consignados en la Ley N 1565 de Reforma Educativa del 7 de julio de 1994

LEY N 1565 DE REFORMA EDUCATIVA

Iniciada en 1994 No logr un cambio estructural de la Educacin como se pretenda Propsitos: Desarrollar procesos educativos a partir de la interculturalidad, el bilingismo y las necesidades bsicas de aprendizaje

LEY N 1565 DE REFORMA EDUCATIVA

Adopt como base psicopedaggica el ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, descontextualizado del medio y de la realidad educativa Impuso una orientacin individualista, humanstica, modernizadora y globalizadora Logr construir un tronco comn curricular en base a la participacin popular y la interculturalidad.

SIN EMBARGO:
Los esfuerzos realizados no tuvieron buenos resultados por el rechazo del magisterio organizado y el contexto neoliberal en el que se establecieron Volc su inters y prioriz la educacin primaria, relegando al olvido a otros niveles y modalidades del sistema educativo.

Gracias