LA CALIDAD EN LA EDUCACIN INICIAL

PATRICIA ALVIS ORJUELA DOCENTE

CONCEPTO DE CALIDAD
Peters (1969), Garca Hoz (1981), Ibaez Martn (1981). Sealan que proviene del latn qualitas, que significa propiedad inherente a una cosa, que permite apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie.

CALIDAD EN LA EDUCACION
Son propiedades que sin propias del quehacer educativo, es decir, que cumplen con la intencionalidad de educar al ser humano. Son aquellas propiedades que son propias del acto de educar. Es decir que hace referencia al inicio, la dificultad, contrasentido que tendra que referirse a la calidad.

CALIDAD EN LA EDUCACIN
VA DESDE EL INCIO

SE PUEDE ADECUAR PROCESO SE PUEDE EVALUAR

SE PUEDE MEDIR

APORTES DE LA HISTORIA A LA CALIDAD EN LA EDUCACION

TEORICOS - EVENTOS APORTE PESTALOZZI, DEWEY, KILPATRICK, DECROLY, NO HACEN UN APORTE DICRECTO, pero MONTESORI, COUSINET, sus modelos y teoras a implementar son importantes para el momento educativo que estn viviendo. PESTALOZZI (1746 -1827)
JOHN DEWEY. Dcada de los treinta.

Organizarse en funcin a las caractersticas de desarrollo de los nios

no basta slo la ciencia en la Educacin que perfeccione el mecanismo existente de las operaciones escolares; que es importante descubrir nuevos medios, mtodos para as alcanzar ms eficientemente los fines. Escuela Nueva.

ROUSSEAU.

En el siglo XX XXI, UNESCO, participacin Aportes mundiales e internacionales de pases. Foros, seminarios, publicaciones

APORTES DE LA HISTORIA A LA CALIDAD EN LA EDUCACION

TEORICOS - EVENTOS JOMTIEN, Tailandia. 1990 APORTE Conferencia Mundial sobre educacin para todos Atencin a la educacin en cuanto a: PERTINENCIA, CALIDAD, IGUALDAD Y EFICIENCIA.
Educacin y Conocimiento. Referido a lineamientos de polticas. Haciendo nfasis en la cobertura y extensin de la educacin. Adquisicin, apropiacin de conocimientos, desarrollo de competencias Desarrollo personal Desarrollo de habilidades de convivencia

CEPAL Y UNESCO. Latinoamrica

En COLOMBIA el MEN.

CONCEPTO DE CALIDAD EDUCATIVA EN COLOMBIA SEGN MEN.

Es la que logra todos los estudiantes independientemente su procedencia, situacin social, econmica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

CALIDAD EN EDUCACION INICIAL

Si es bien cierto se ha avanzado en el tema a nivel Latinoamericano, an se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: Definir la calidad desde las polticas, programas, currculos. Para que exista calidad, esta debe ser consensuada, negociada con todos los agentes polticos, educativos.

Definir los tipos de programas que hay para atender a la educacin inicial y determinar especificaciones para cada uno de estos.
Participacin activa de los diferentes actores (familia, nios, educadores) en temas de definicin, implementacin, desarrollo y evaluacin de la calidad del programa. La oportuna gestin ante los entes que se requiera.

PARA QUE EXISTA CALIDAD EDUCATIVA

A NIVEL MACRO POLITICAS Y RECURSS EN LA RELACIN A LA CALIDAD EDUCACIONAL. (Participacin de polticos, expertos en Educacin, sostenedores y administradores).

A NIVEL MESO CRITERIOS, FACTORES Y PROPUESTAS EDUCACIONALES Y SOCIALES (Participacin de autoridades, educadores, otros profesionales, asociaciones de padres). A NIVEL MICRO DEFINICION DE PROYECTOS EDUCATIVOS (Participacin de comunidad, directores de centros, educadores, familia y educandos.)

CONCEPTO DECALIDAD EDUCATIVA DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO

Se requiere de tener en cuenta ciertas caractersticas universales, que respondan a las necesidades del ser humano, las que tendran un carcter normativo. Por lo tanto, se requiere de un modelo para describir, analizar y entender la esencia de una buena Educacin.

CONCEPTO DECALIDAD EDUCATIVA DESDE EL PUNTO DE VISTA HISTORICO RELATIVISTA

Es un proceso de construccin, negociacin colectiva que realizan todos los actores educacionales, a partir de aquellos criterios que sin vlidos para ellos, dentro del momento histrico cultural del cual son participes de esta manera, la calidad educacional es relativa. Con criterios y parmetros que surgen de cada contexto

CONCEPTO DECALIDAD EDUCATIVA DESDE EL PUNTO DE VISTA INTEGRADORA

Conjunto de propiedades distintivas, dinmicas y relevantes de la educacin, que permiten valorar y normar lo deseado tanto en lo general de la propuesta, como en lo especfico, al operacionalizarse en ciertos estndares orientadores. Al ser construidas con la participacin de los diferentes actores involucrados en contextos diferentes, adquieren una dimensin de particularidad y de mayor flexibilidad, pero que al ser contratadas con otras experiencias, evidencian abarcar aspectos esenciales de todo acto educativo.

PROPUESTA DE CALIDAD PARA LA EDUCACION INICIAL

CRITERIO TIPO DE CURRICULO Se aplican todos correctamente, complementandose unos con otros. Se vea como seres integrales, activos, sujetos del currculo que se est desarrollando. Orientador, facilitador, acogedor, da aportes y sugerencias. Posibilita una adecuada participacin con padres y nios. Es un profesional crtico reflexivo, constructor de su quehacer.

. Criterio de actividad del nio: PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:

PERFIL DEL NIO NIA:

PERFIL DEL DOCENTE:

PROPUESTA DE CALIDAD PARA LA EDUCACION INICIAL

CRITERIO
Criterio de actividad del nio: RELACIN EDUCADOR NIO:

TIPO DE CURRICULO
Horizontal, cercana, buena interrelacin, el amor y la confianza es la base de la relacin. Estimulante, acogedor en funcin de los nios, significativos para ellos. Flexible, variado pero consistente. Permanente, creativo, flexible, en funcin a la fundamentacin y propsitos explicitados. De tipo participativas, abiertas, flexibles segn necesidades individuales y grupales, basadas en el juego y que tengan sentido para los nios y las nias. Participativa, evaluar aprendizajes relevantes, que sea coherente con los objetivos y indicadores propuestos

AMBIENTE FISICO: TIEMPO DIARIO: PLANIFICACION:

ESTRATEGIAS O METODOLOGIAS UTILIZADAS:

EVALUACIN:

PROPUESTA DE CALIDAD PARA LA EDUCACION INICIAL

CRITERIO TIPO DE CURRICULO

Criterio de PARTICIPACIN:

Es importante la participacin de la familia, el educador y la comunidad entes que ayudan a los procesos de formacin de los nios y nias. Estos entes, deben tener responsabilidades, funciones definidas, Planeadas y evaluadas dentro del currculo de la I. E.

PROPUESTA DE CALIDAD PARA LA EDUCACION INICIAL

CRITERIO TIPO DE CURRICULO

Criterio de PERTINENCIA CULTURAL:

Es Relevante tener en cuenta el contexto no solo del nio y nia que se tiene sino lo que hay de manera global, regional y local. Que aportes sirvieron del pasado, que hay en el presente y que se quiere en el futuro. As los habr una interaccin de los nios y nias basada en la realidad socio cultural.

PROPUESTA DE CALIDAD PARA LA EDUCACION INICIAL

CRITERIO TIPO DE CURRICULO

Criterio de RELEVANCIA DE LOS APRENDIZAJES.

Analizar los intereses y necesidades de los nios y nias acordes con sus edades, por lo que se requiere de hacer una seleccin minuciosa de los objetivos, contenidos, recursos. Los aprendizajes deben ser mas funcionales para el medio en que se desarrollan. Y as, desarrollar nios y nias activos, confiados, creativos, seguros, desarrollados y vinculados con lo ms participativo de su medio social y cultural, prximo y distante.

PARA TENER EN CUENTA A LA HORA DE BRINDAR CALIDAD EN EDUCACION INICIAL.

Definir de propsitos bsicos y criterios de calidad curricular con la C.E. Definir los aspectos de gestin bsicos, que permitan una administracin democrtica, en funcin de ejecutar oportunamente el P.P. Definir clara y explcitamente los aprendizajes individuales y grupales de los nios y nias. Definir coherentemente la participacin de los diferentes entes de la C.E. Formar y mantener REDES de apoyo de entidades externas que favorezcan la funcionalidad de la I.E. Definir e implementar un sistema de evaluacin que permita formular planes de mejoramiento.

REFLEXIONES FINALES
En la calidad no vale lo mayor, sino lo mejor. NO LO EXTENSO, SINO LO INTENSO. NO LO VIOLENTO, SINO LO ACOGEDOR. NO LA OPRESIN, SINO LA ACOGIDA. Pedro Demo