Estrategia educativa desarrollada en la antigedad Profundizar ideas en jvenes y adultos Permite conocer y profundizar en el tema elegido Fortalece el aprendizaje

Permite al alumno desarrollar hbitos de pensamientos y dilogos de ideas

Permite hacer una lectura crtica del texto expuesto. Plantea lecturas desafiantes que comprometen a los estudiantes en discusiones profundas y en la necesidad de solucionar problemas para poder clarificar las ideas. Contribuye a fomentar una cultura de trabajo en equipo a travs de su estructura de participantes y lder. Aumenta la base de conocimientos del estudiante. Ensea a manejar la lectura, ayudando a mejorar la comprensin lectora en todas las asignaturas. Ensea a respetar la diversidad de ideas. Crea un vehculo de instruccin para implementar e integrar las capacidades de leer, escribir, escuchar y hablar.

Debe de contener ideas que valga la pena discutir Permite una discusin y exploracin de conceptos El texto debe ofrecer complejidad, ambigedad, contradicciones y misterios.

Para metros para la seleccin de texto

Se expone en este texto una gran idea? Esta idea se expone en lenguaje claro y en un estilo literario de calidad? Estn presentes en el texto algunas de las distinciones, misterios o complicaciones propias de esa idea?

Pasos para seleccionar un tema para el Mtodo Socrtico:

1.- Definir deficiencias conductuales del curso que se quieren mejorar: participacin, respeto, etc. 2.- Definir tema que interesa que las alumnas profundicen. 3.- Definir el tiempo que pienso dedicar al Seminario Socrtico. 4.- Elegir un texto de extensin y tema adecuados para el desarrollo de las conductas y temticas que se desea incentivar.

Pasos para seleccionar un tema para el Mtodo Socrtico:

1.- Definir deficiencias conductuales del curso que se quieren mejorar: participacin, respeto, etc. 2.- Definir tema que interesa que las alumnas profundicen. 3.- Definir el tiempo que pienso dedicar al Seminario Socrtico. 4.- Elegir un texto de extensin y tema adecuados para el desarrollo de las conductas y temticas que se desea incentivar.

Se realiza en pregunta abiertas, provocativa y neutrales

Pregunta de Apertura
Es la ms importante ya que dirige la intencin del tema Se recomienda que sean dos preguntas

Caractersticas
Debe tener un nmero amplio o infinito de respuestas. No puede ser contestada con un s o no a secas. Debe ser simple, e impredecible para los estudiantes. Debe hacer que los participantes vuelvan al texto a buscar la respuesta.

Debe ser una pregunta provocativa, enunciada de manera atractiva. El profesor debe evitar usar un lenguaje demasiado acadmico o serio, ni tampoco excesivamente coloquial. Debe ser comprensible para todos los estudiantes. Debe estar libre de valores y valoraciones. No debe contener ninguna palabra que implique el juicio o opinin del profesor o autor.

Cuando se tiene idea del texto y llega la hora de hacer un analisis .

Ejemplos:
- Cuando el estudiante da una explicacin demasiado larga: Ests diciendo que...? - Cuando el estudiante ofrece slo su opinin sin hacer referencia al texto:En qu parte del texto fundamentas esa opinin? - Cuando el estudiante hace una generalizacin: Qu quieres decir con...? - Cuando el estudiante se va por el lado equivocado: Alguien quiere apoyar la idea de Pablito...? - Cuando el estudiante se va por las ramas y no llega al centro de la cuestin: Cul es tu punto?

Cuando explora y se ahonda en ciertas ideas Relacin del texto y la vida cotidiana del alumno

Consideraciones
Es quizs la nica pregunta que debiera incluir las palabras ustedes o yo. Debe ser una pregunta aplicable a todos los estudiantes. Debe ser una pregunta que permita al estudiante conectar el tema con su vida personal, sin obligarlo a revelar cosas personales que no quiera contar Ejemplos: -En nuestra sociedad, qu elementos de (lo discutido), podemos nosotros ver a diario? -Qu mensaje personal podemos sacar de esta lectura?

Permite que los estudiantes piensen, sin entregarle las ideas listas o dar la impresin de que sus ideas estn siendo juzgadas.

Evaluar y anotar
1. Los puntos nuevos. 2. Las preguntas que han sido exploradas. 3. Frases que puedan servir para hacer preguntas claves

Movimiento y actitud del profesor

1. Sentarse al mismo nivel que los estudiantes en una posicin que permita establecer contacto visual con cada uno. 2. No mantener el contacto visual con el estudiante que est hablando despus de que termin su tiempo para hablar. 3. Observar el comportamiento de cada estudiante. Establecer contacto visual slo con los que tienen la mano levantada. 4. Mantener expresiones faciales neutras que no muestren aprobacin ni disentimiento. 5. Dirigir el cuerpo a la persona que est hablando.

Para hablar
1. Usar un tono mesurado, no demasiado fuerte. 2. Hacer las preguntas en orden segn el tema. 3. Dele crdito a los estudiantes por las ideas que estn siendo cuestionadas. 4. Pida que clarifiquen las ideas si no estn claras. 5. Detenga de inmediato cualquier conducta inapropiada. 6. No manifieste su visin o opinin.

Estar atento a:
1. Impedir que se repita demasiado una misma idea. Profesor: Esta idea ya la hemos discutido... 2. Ideas buenas que vayan surgiendo. Profesor: Podras explicar ms acerca de esto? 3. A las preguntas demasiado generales. Profesor: Podras dar un ejemplo? 4. El agotamiento de un tema. 5. El silencio, sea generoso con el silencio, es necesario para pensar.

Para hablar
1. Usar un tono mesurado, no demasiado fuerte. 2. Hacer las preguntas en orden segn el tema. 3. Dele crdito a los estudiantes por las ideas que estn siendo cuestionadas. 4. Pida que clarifiquen las ideas si no estn claras. 5. Detenga de inmediato cualquier conducta inapropiada. 6. No manifieste su visin o opinin.

Estar atento a:
1. Impedir que se repita demasiado una misma idea. Profesor: Esta idea ya la hemos discutido... 2. Ideas buenas que vayan surgiendo. Profesor: Podras explicar ms acerca de esto? 3. A las preguntas demasiado generales. Profesor: Podras dar un ejemplo? 4. El agotamiento de un tema. 5. El silencio, sea generoso con el silencio, es necesario para pensar.

Aclarar objetivos del seminario Socrtico

Pasos del Pre-Seminario

El profesor de un toma una unidad y define los conceptos bsicos en los que considera interesante profundizar. Busca en el texto donde se encuentren estos conceptos. Lectura minuciosa, subrayar y considerar temas importantes Preguntas que emerjan el carcter Socrtico Elaboracin de pregunta abierta y cinco mas de seguimiento Asegurar que el alumno tenga acceso completo al material Hacer tareas del pre-seminario

Organizar la sala de circulo en doble circulo El profesor lee el texto en voz alta Los alumnos subrayan lo importante y anotan palabras que no entiendan Se presentan las reglas del seminario Socrtico. Se pide silencio y se empieza con la pregunta inicial Se desprenden las preguntas de seguimiento Se prepara la pregunta de cierre