Metodología Vivenciada

Contenido:
Apreciación de las obras literarias en cuanto objetos
estéticos o creaciones de lenguaje y
de su valor y significación como medios de expresión y
conocimiento del ser humano y
del mundo.

Integrantes:
Kattya Catalán.
Isidora Valenzuela.
Pamela Román.
Pamela Lemarie.
 Unidad: La Comunicación Dialógica
 Sub- Unidad: La lectura literaria como diálogo del lector con el texto
Tiempo: 40 horas.

 Contenido Mínimo Obligatorio: Apreciación del valor de la literatura como medio

de expresión y comprensión de variados temas y problemas humanos.

 Nivel: EM1

 Aprendizajes Previos: identificación de los elementos literarios relevantes para la

interpretación del sentido de las obras ( mundo literarios, características del
hablante y su relaciones con el lector; concepciones y valores que sustenan la
visión del mundo; imágenes y metáforas.

 Tiempo: 2 horas pedagógicas.

 Objetivos Fundamentales Transversales: Desarrollo del pensamiento, debido a que el
estudiante debe valorar la literatura analizando e internalizando para luego relacionarla con su
experiencia, si bien, esto se acerca al OFT “Persona y entorno” no es este el que predomina.

 Objetivos Fundamentales Verticales:

Descubrir y proponer sentidos en torno a los temas planteados en las obras literarias y dar
opiniones personales sobre ellos.

 Aprendizajes Esperados: Comprender que las obras literarias son creaciones del lenguaje que,
además de su función y valor estético, constituyen medios de expresión, conocimiento y
comprensión del ser humano y del mundo.

 A-E de la clase: Valorar y Reconocer experiencias humanas dentro de motivos universales en

la literatura para la creación de un texto que incluya su propia visión.

 Nivel de desempeño: Desarrolla texto coherentes con temáticas planteadas para exponer
claramente sus ideas en un párrafo.

 Características del nivel: Los estudiantes desarrollan varias ideas sobre un tema central,
apoyadas por ideas complementarias, estableciendo coexiones entre ideas y utilizando un
vocabulario pertinente y preciso al propósito.
 Actividad:

Instrucciones:

Observa atentamente las imágenes.

 1) PRESENTACIÓN
DE UN CONFLICTO Reconoce cómo se representa la figura
COGNITIVO
de la muerte.
 OBSERVAR Compara a los personajes que acompañan
 RECONOCER a la figura de la muerte en las imágenes.
 RELACIONAR
Imágenes sobre la muerte
 Coplas por la muerte de su padre.
Jorge Manrique (1440-1479) .
Incorporaremos el
vocabulario de clase.
Recuerde el alma dormida, avive el seso y
despierte contemplando, cómo se pasa la vida,
cómo se viene la muerte tan callando, cuán presto
se va el placer, cómo, después de acordado, da
dolor; cómo, a nuestro parecer, cualquiera tiempo
pasado fue mejor.
Pues si vemos lo presente cómo en un punto se es
ido y acabado, si juzgamos sabiamente, daremos
lo no venido por pasado. No se engañe nadie, no,
pensando que ha de durar lo que espera, más que
duró lo que vio porque todo ha de pasar por tal
manera.
Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la
mar, que es el morir; allí van los señoríos
derechos a se acabar y consumir; allí los ríos
caudales, allí los otros medianos y más chicos, y
llegados, son iguales los que viven por sus manos
y los ricos.
 Señale los efectos que le causaron
las imágenes. Comenta con tu
compañero si has experimentado
alguna situación cercana a esta
temática.

2) GENERACIÓN
DE LAS Según los fragmentos leído
CONDICIONES colectivamente, asocia la visión
DE UNA planteada por el hablante del poema
VIVENCIA:
respecto de la muerte.
 PROCESO DE
INTERIORIZACI
ÓN COGNITIVO-
EMOCIONAL.
 ASOCIACIÓN.

Observación: Ambas instrucciones deben discutirse de forma socializada,

durante 15 minutos.
  AHORA TE TOCA A TI:

 Imagina que eres un “Manrique

contemporáneo” y escribes una nueva
versión de las coplas, ¿qué enfoque le
darías a la muerte?

 Escribe un poema en verso libre en no más

de 15 líneas.
 3) GENERACIÓN DE LAS
CONDICIONES DE UNA
EXPERIENCIA:

 SENTIR
 INTERPRETAR
 REFLEXIONAR
 EXPRESAR
 Cierre de la clase.

 Para la finalización de la clase se les pide a algunos estudiantes que lean su

reelaboración de las coplas El profesor interviene comentando significado
que otorgaron al tópico planteado en la clase.