CONFERENCIA

DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA
LITERATURA
 Nueva concepción esencialmente pragmática
 Con el fin de desarrollar la competencia comunicativa
 Planteamiento procesual que favorece la construcción de
saberes significativos
 La lengua como :
5. Sistema
6. Practica comunicativa
7. Objeto de enseñanza aprendizaje
 Los paradigmas cognitivistas y constructivistas, han incidido
en las bases y supuestos epistemológicos del área
 Comunicación oral, procedimiento relevante, enlaza aspectos
y dimensiones culturales

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 LA LENGUA, MEDIO Y OBJETO DE APRENDIZAJE
 El lenguaje permite :
2. La comunicación social
3. El acceso al conocimiento
4. La organización del pensamiento
5. La representación de la realidad
6. La regulación de las conductas
 A través de la comunicación verbal y no verbal
 Las posibilidades de conceptualizacion y de expresión, que ofrece el
lenguaje verbal, hacen de su enseñanza aprendizaje una disciplina
que vértebra todo el proceso de formación e integración social del
individuo

• En esta área se da la peculiaridad de que el contenido se centra en el uso de la

misma lengua que relaciona al emisor docente con el destinatario – discente
de modo que el uso de la lengua es contenido conceptual y procedimental

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 ENSEÑAR/APRENDER LENGUA Y LITERATURA UNA
ACTIVIDAD DE INTERACCION

 La efectividad comunicativa requiere la implicación del emisor y el

receptor en el proceso de interacción y que estos agentes activen
distintos saberes que les permitan actuar como interlocutores
competentes
 En el uso del lenguaje la clave es la comprensión, que se construye
sobre el acierto de múltiples inferencias sobre aspectos gramatico –
formales, semánticaos y pragmáticos además enciclopédicos, extra
lingüísticos y de otros tipos
 La proyección pragmática de la comunicación es el marco teórico de la
orientación que actualmente sigue la didáctica de la lengua y la
literatura
 En esta proyección practica, la comunicación se concibe como
resultado de un proceso de interacción

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 La competencia interactiva es el conjunto de saberes para la
gestión del acto de comunicación desde múltiples perspectivas
 La función del docente no ha de ser la transmisión de normas y
definiciones o la aplicación de técnicas, sino el estimulo de la
interacción verbal y de la observación de los procesos de expresión

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 EL CONOCIMIENTO, EL ESTUDIO Y EL USO DE LA
LENGUA

 La enseñanza tradicional, niveles fonológico, morfosintactico y

léxico semántica, es valida para el estudio teórico de la lengua
 No es el mas eficaz para la enseñanza aprendizaje del uso de la
lengua
 El conocimiento teórico no basta para saber servirse de la lengua
en las diversas situaciones de interacción
 Teoría y uso ocupan espacios diferenciados en el ámbito didáctico
 Para la comunicación, tan importante es la interiorización de la
gramática de la lengua como la asimilación de los
convencionalismos pragmáticos que la regulan

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EL OBJETO DE LA FORMACION LINGUISTICA

 La formación en el dominio de todos los procesos y habilidades

lingüístico comunicativas es el objetivo de área de lengua y
literatura
 Lo paralinguistico, los factores sicológicos y sociológicos, están
presentes en la actividad de enseñanza aprendizaje de la
lengua
 La tradicional preponderancia de los contenidos gramaticales;
ha cedido parte de su espacio al desarrollo del conocimiento de
la lengua oral
 La formación lingüística comunicativa requiere la construcción
de un aprendizaje significativo que garantice la interiorización
de los usos y dominios pragmáticos de la lengua

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 Su verdadero objeto es formar, potenciar y desarrollar la
competencia comunicativa
 Aprender lengua es aprender a servirse de ella en las situaciones
de comunicación, se sabe lengua cuando se tiene la capacidad
para intervenir adecuadamente en los actos del habla

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 LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE
INTEGRACION SOCIO CULTURAL
 En las actuales propuestas curriculares los contenidos de la materia
lengua, por sus funciones de representación y de comunicación se
orientan hacia el desarrollo de la recepción y la producción (otras
áreas)
 La comunicación es medio y recurso en la difusión de normas y
convencionalismos pragmáticos, sociolingüísticos y semiótico-
artísticos, así como en las valoraciones estéticas y culturales
 En el uso de la lengua confluyen lo conceptual, lo referencial, lo
personal y lo creativo
 Debe tenerse en cuenta que la libertad de acción social de un hablante
depende del alcance de su repertorio (estándares)
 Cuyo conocimiento esta condicionado por factores, sociales,
académicos o de formación

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 El desarrollo personal depende de los conocimientos y habilidades
para expresarse, comprender y participar de la vida
 Las producciones literarias son manifestaciones de ciertos usos
“creativos” de la lengua según criterios estéticos
 Es necesario superar la diferenciación arbitraria entre saberes
comunicativos, normativos y estéticos, por que en realidad se trata
de usos peculiares de un mismo sistema

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 COMUNICACION E INTERACCION DIDACTICA Y
LINGUISTICA

 El acto de comunicación y el acto de enseñanza aprendizaje tienen en

común un rasgo esencial: la interacción entre interlocutores que
comparten la forma y el contenido del mensaje, así como su
intencionalidad y funcionabilidad
 En los actos de comunicación no solo se dice, sino que también se
hace, se proyectan intenciones, se consideran supuestos, se analizan
las reacciones, se ofrece y se espera una determinada actitud, se
ordena o se sugiere y se pretenden modificaciones intelectivas,
afectivas o de otro tipo en el interlocutor
 A través del sistema de lengua, de los códigos orales y escritos, de los
recursos expresivos y de las funciones lingüísticas, el docente forma y
educa s sus alumnos

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EL AULA DE LENGUA : UN ESPACIO DE
COMUNICACION E INTERACCION
 El aula es un espacio de interacción lingüística, pedagógica e
intelectual
 Los dominios de uso lingüístico comunicativo en la lengua
materna, se adquieren mas que se aprenden; resulta pertinente,
por lo tanto que la enseñanza aprendizaje de la lengua se realice
a partir de “modelos de uso” y no solo a través de normativa
 Ello implica la concepción de esta materia como algo vivo y
dinámico
 Es un espacio en el que se integran modelos, contenidos y
procedimientos para desarrollar habilidades, actitudes y
conocimientos con fines educativos

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 SUPERAR EL CONCEPTO RESTICTIVO DE
ASIGNATURA
 Concepto de asignatura : Conjunto de contenidos normativos
controlado por ejercicios descontextualizados
 Sustituirlo por una concepción de la clase como lugar de dinámica
verbal, en la que cobre relevancia la actividad inatractiva, que
desarrolla y regula las diversas competencias y subcompetencias
del saber actuar lingüístico y comunicativo
 En el aula de lengua se observa el desarrollo y la aplicación de los
procesos de comprensión y de expresión oral y escrita y se
estimulan las estrategias y habilidades con que se potencian,
adecuan, desarrollan y perfeccionan los saberes que interioriza cada
individuo
 El uso lingüístico y la interacción son los términos claves para
concebir el aula de lengua como un espacio de actividad verbal
guiada por una metodología centrada en la observación de los
procesos que siguen cada habilidad lingüística

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 La clase de lengua ya no es un lugar en el que se habla, se
escucha, se escribe y se lee para aprender sobre la lengua, sino
donde fundamentalmente, se interacciona y se aplican las cuatro
destrezas con fines de comunicación
 La observación sistemática de las estrategias que el alumno
emplea para comprender y expresarse, aporta datos sobre los
procesos de aplicación que sigue el aprendiz, y son estos datos los
que ayudan al docente y al propio alumno a optimizar y regular el
desarrollo de habilidades

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