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El diario del profesor

El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explcitas las concepciones

Cmo empezar?
Inicialmente el diario se centra en aspectos superficiales y anecdticos de la realidad. El diario ha de propiciar el desarrollo de un nivel ms profundo de descripcin de la dinmica del aula a travs del relato sistemtico y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas. Se pueden registrar: tareas de enseanza, momentos de aprendizaje, tipo de actividades, diferentes secuencias, acontecimientos ms significativos de la dinmica psicosocial, organizacin del espacio y del material, acuerdos para la convivencia escolar.

El Diario instrumento til para la descripcin, anlisis y valoracin de la realidad escolar

Referidas al Profesor

Referidas a los alumnos

Referidas a la comunicacin didctica

Actividades Secuencias Conductas normativas Conductas afectivas

Conductas individuales Implicacin Grado de participacin Ideas y concepciones

Caractersticas fsicas de la clase Organizacin del espacio y el tiempo Acontecimientos generales

El diario facilita la posibilidad de reconocer problemas y asumir la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su tratamiento.

Descripcin general de acontecimientos y situaciones significativas Progresiva separacin Acontecimientos relacionados con las tareas escolares (trama acadmica) Acontecimientos contextuales generales (trama oculta)

Descripcin de posibles relaciones Formulacin de la estructura y la Formulacin de la estructura y la dinmica de las actividades que de dinmica de las relaciones hecho se dan en la clase psicosociales y comunicativas Posible diferenciacin de Objetivos y contenidos que de hecho se desarrollan Aspectos organizativos

Tipo de evaluacin practicada Interaccin instruccional

Grupos naturales y liderazgos Normas implcitas y explcitas

Relacin de aceptacin y rechazo Relaciones de poder

Recursos utilizados Anlisis de posibles relaciones Deteccin de problemas prcticos y dilemas conceptuales

El diario como instrumento para cambiar las concepciones

Concepciones
a) Referidas al alumno
b) Referidas al papel del profesor

c) Referidas a la materia
d) Referidas al ambiente

Las concepciones son formas particulares que tienen los profesores para ver la realidad y orientar su actuacin en el aula.

El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos

a) La visin que tienen de la escuela, del profesor y de la clase en general.


b) La percepcin que tienen de su papel en la clase y de su relacin con el resto de los compaeros. c) Los esquemas de conocimientos que poseen sobre los tpicos curriculares que se estn trabajando en clase. d) Los intereses, necesidades y problemticas que manifiestan. e) Las conductas mas significativas que presentan.

El cambio de concepciones del profesor


Nuevas concepciones del Profesor

Concepcione s del Profesor

Concepciones otros compaeros Punto de vista de alumnos Visin del facilitador Informacin de ciencias educacin

Diario del profesor

El diario como instrumento para transformar la prctica

Idealismo ingenuo: Lo que se hace no sirve y hay que cambiarlo todo.

Tacticismo inmovilista: Lo que se hace es lo que se tiene que hacer.

Constructivismo evolucionista: se hace lo que se es capaz de hacer luego del anlisis y la reflexin permanente.

Estructura de triangulacin

Dimensin fenomenolgica del diario del profesor (acontecimientos, incidentes, opiniones, etc.)

Anlisis de contraste
Diario de los alumnos (opiniones, crticas, puntos de vista sobre la clase, etc.)

Informes del observador

Recordemos algunas cosas

El diario del profesor

El diario de clase es un instrumento que permite interrogar y desentraar el sentido de la realidad, constituyndose en el testigo biogrfico fundamental de la experiencia docente.
El diario es: 1. Un instrumento nucleador de un proceso de reflexin individual y colectiva 2. Un cuaderno de trabajo, sistemtico y estructurado que resulta imprescindible para la evaluacin y el seguimiento compartido de la prctica. 3. Constituye un esfuerzo que va ms all del simple relato, por lo tanto requiere de momentos de anlisis de las causas y consecuencias.

Referencia bibliogrfica

Porln, Rafael y Jos Martn (1999), El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explcitas las concepciones, El diario como instrumento para cambiar las concepciones, El diario como instrumento para transformar la prctica y Recordemos algunas cosas, en El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula, Sevilla, Dada, Investigacin y enseanza. Serie Prctica, 6, pp. 21-32, 34-45, 46-64 y 65-76.