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Teoras cognitivas
Las teoras cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los aos 70. Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos bsicos. Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relacin estimulorespuesta.
"La infancia es la fase creadora por excelencia. Yo siempre quise ser nio" (1896 1980)
Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Desarrollo cognitivo: estructura psicolgica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto). Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.
Lenguaje no desarrollado
lgica de las acciones
Pensamiento mas all de la realidad concreta. Capacidad de manejar enunciados. Capacidad de considerar mundos posibles, adems del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hiptesis.
El origin y difundi la teora del Aprendizaje Significativo Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente
La teora de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a travs: De la compresin Transformacin Almacenamiento Uso de la informacin envueltos en la cognicin.
Predisposic in
Para enfrentarse a nueva informaci n Conocerla permite al estudiante darle un significado y sentido a lo que se le presente Esto lo lleva a hacer conexiones entre las informacio nes
Para asimilar
Estructura Cognitiva
Exposicin verbal
Estructura cognitiva
Aprendizaje Significativo:
Fomenta actitud crtica y reflexiva
Contribuye en una retencin duradera de informacin
Nueva informacin + antigua= almacenamiento a largo plazo
LA TEORA DE VYGOSTKY
AL IGUAL QUE PIAGET, CREA QUE LOS NIOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.
LA TEORA DE VYGOSTKY
Es una teora cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del anlisis evolutivo y el papel que desempean el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los nios.
LA TEORA DE VYGOSTKY
IDEAS
1 IDEA
FUNCIN DE LA IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE. LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL. LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
2 IDEA
3 IDEA
Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos
El mtodo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa. Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la informacin que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo mas importante de el mtodo, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retencin del conocimiento.
Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la informacin, con los cuales el alumno transforma la informacin que le llega y construye modelos de la realidad. La accin las imgenes mentales El lenguaje
Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento. Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner : Representacin enactiva: representacin de cosas mediante la reaccin inmediata de la persona (presentacin por accin). Representacin icnica: representacin de cosas mediante una imagen, independiente de la accin(representacin por imgenes ) Representacin simblica: representa objetos y acontecimientos por medio de caractersticas formales o simblicas, como el lenguaje.