Inteligencia

Procesos Psicolgicos II

Inteligencia, habilidad y aptitud

Habilidad: destreza que se posee y que no requiere entrenamiento adicional. Aptitud: habilidad potencial. Inteligencia: trmino general que se refiere a la habilidad o habilidades implicadas en el aprendizaje y la conducta adaptativa.

Un poco de Historia
Sir Francis Galton (siglo XIX)
Difundi el concepto. Plantea que la capacidad intelectual se hereda. Trat de crear, sin xito, una prueba de inteligencia.

Inteligencia como factor general

Galton: Inteligencia es un factor general nico que proporciona la base de las capacidades ms concretas que todos tenemos. Segn esta concepcin, si somos inteligentes en general es ms probable que desarrollemos buenas capacidades mecnicas, musicales, artsticas y de otros tipos.

Teoras de la inteligencia

Charles Spearman: principios del siglo XX. Consideraba a la inteligencia como una capacidad general que dotaba a la persona de una habilidad amplia en distintas reas. Thurstone (1938) estaba en desacuerdo con Spearman, dividiendo la inteligencia en siete habilidades mentales distintas y relativamente independientes: habilidad espacial, rapidez perceptual, habilidad numrica, significado verbal, memoria, fluidez verbal y razonamiento. Cattell (1971) identific slo dos grupos de habilidades mentales: fluida y cristalizada.

Inteligencia Fluida

Capacidad de aprender o inventar estrategias para afrontar problemas nuevos, sin que el aprendizaje previo constituya una fuente de ayuda determinante para su resolucin. Correspondera a los componentes de adquisicin de conocimientos y utilizacin creativa de la informacin.

Inteligencia Cristalizada

Corresponde a la capacidad de usar habilidades previamente aprendidas para solucionar problemas conocidos. Conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos, que representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado a travs de la historia de aprendizaje del sujeto. En trminos de Sternberg, son los componentes de ejecucin de la inteligencia.

Inteligencia Fluida v/s Cristalizada

La inteligencia cristalizada mejora a lo largo de los aos, mientras que la inteligencia fluida empieza a declinar a partir de la madurez.

Inteligencia
Capacidad cognitiva de una persona para aprender de la experiencia, razonar adecuadamente y hacer frente a las demandas de las vida cotidiana.

Teoras contemporneas de la inteligencia

Inteligencias Mltiples de Gardner

Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas.

Howard Gardner (1983)

Inteligencias mltiples

Propuesta por Howard Gardner y sus colaboradores en Harvard (1983, 1993, 1999). Como Thurstone cree que la inteligencia se compone por varias habilidades distintas y relativamente independientes de las otras.

Ocho inteligencias...

Lingstica Lgicamatemtica Musical Espacial Cinestsica Interpersonal Intrapersonal Naturalista

Es probable que...

Hay un factor general en la base de la inteligencia, pero una persona puede ser buena en un rea concreta de la inteligencia y dbil en otra.

Actividad

Piensen en sus capacidades y hagan dos listados: Uno con las inteligencias ms desarrolladas y otro con las que podran desarrollar ms.

Teora Trirquica de la Inteligencia.

Teora planteada por Robert Sternberg (1986, 2002), que afirma que la inteligencia implica habilidades mentales, insight y adapatabilidad creativa y sensibilidad al ambiente.

Inteligencia componencial analtica

Se refiere a los procesos mentales enfatizados en la mayora de las teoras de la inteligencia. Est implicada en la habilidad para aprender, adquirir nuevos conocimientos, resolver problemas y realizar tareas con eficacia. La mayora de las pruebas de inteligencia evalan este componente. Metacomponentes: procesos ejecutivos usados en la resolucin de problemas y toma de decisiones que implican la mayor parte de la capacidad de gestin de nuestra mente. Le Dicen a la mente cmo actuar. Componentes de adquisicin o conocimiento: Obtencin de nueva informacinn y discriminacin entre informacin relevante y superflua. Componentes de rendimiento: Son los procesos que permiten efectuar las acciones establecidas por lo metacomponentes. Por ejemplo, memoria de largo plazo, percepcin de semejanzas, establecimiento de relaciones entre elementos, etc.

Inteligencia creativa

Es la habilidad para ajustarse a nueva tareas, usar conceptos nuevos, combinar informacin de manera novedosa, responder a situaciones nuevas, obtener insight y adaptarse creativamente. Vinculada a la creatividad e intuicin.

Inteligencia prctica o de ejecucin

Habilidad para seleccionar contextos en los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas prcticos. Est implicada en nuestra capacidad de ajuste y adaptacin al ambiente. Adaptacin: cambiar para ajustarse al ambiente. Conformacin: cambiar el ambiente para que se ajuste a nosotros. Seleccin: ser capaz de encontrar y cambiarse a un contexto o ambiente que nos permita una mejor satisfaccin de nuestras metas.

La Inteligencia Emocional
Propuesta por Daniel Goleman (1997) Surge a partir de la observacin de que personas con altos CI en ocasiones fracasan en la vida.
Componentes Autoconocimiento emocional Autocontrol emocional Automotivacin Reconocimiento de emociones ajenas Relaciones interpersonales

Pruebas que miden Inteligencia

Para qu sirven? Predicen cmo actuaran las personas en situaciones que requieren el uso de la inteligencia.

Pruebas: Wais Wisc- R Wppsi

Un poco de historia

La primera escala Binet-Simon se public en 1905. constaba de 30 pruebas arregladas en orden de complejidad creciente. Permiti obtener un promedio de desempeo para cada nivel de edad, lo que permiti a Binet desarrollar el concepto de edad mental. A partir de su prueba se desarrollo la prueba de Stanford-Binet en la Universidad de Stanford, en la que se otorg el puntaje 100 a la inteligencia promedio.

Coeficiente Intelectual

Trmino acuado por Terman en 1916

EM * 100 = CI EC

Las escalas de inteligencia de Wechsler

Su primera versin fue desarrollada en 1939. Las escalas se dividen en dos partes: escala verbal y escala manual. La escala verbal incluye pruebas de informacin, aritmtica simple y comprensin. La escala manual incluye tareas como completacin de figuras, encontrar partes faltantes, copiar patrones visuales.

Pruebas de desempeo y libres de cultura

Las pruebas de inteligencia habituales requieren de capacidad de leer, hablar y entender algn idioma. Pruebas de desempeo: pruebas que minimizan o eliminan el uso de palabras. Ejemplos: laberinto de Porteus, test de matrices progresivas. Pruebas libre de cultura: estn diseadas para medir la inteligencia de personas que no pertenecen a la cultura en que se disearon. Ejemplo: dibujo humano de Goodenough-Harris.

Crticas a las pruebas de inteligencia

Contenido: evalan un conjunto limitado de habilidades (comprensin verbal pasiva, habilidad para seguir instrucciones, sentido comn y aptitud escolar (Ginsberg, 1972; Sattler, 1992). Se centran en la habilidad para enfrentar una situacin de prueba. Discriminan a las minoras.

CI y xito

A pesar de sus limitaciones las pruebas de inteligencia son buenos predictores del desempeo escolar. Sin embargo influyen otros aspectos extras: condicin econmica favorece acceso a la educacin, relaciones sociales que ayudan en el asenso social, ambiente familiar que fomenta el xito acadmico.

Factores hereditarios

Alta correlacin entre gemelos idnticos: 0,75 criados separados; 0, 87 criados juntos. El problema metodolgico es que existen pocos casos de gemelos idnticos separados al nacer, por lo que los casos estudiados son muy escasos. En nios adoptados se ha encontrado que su puntuacin de CI es ms similar a la de sus madres biolgicas que a las madres de crianza (Loehlin, Horn y Willerman, 1997)

Ambiente

Influencias nutricionales: nios gravemente desnutridos obtienen CI promedios de 20 puntos menos que nios similares con estado nutricional adecuado. Estimulacin: Skeels encontr evidencia en 1930 de la influencia ambiental experimentada por nios. Nios criados en hospitales reciban calificaciones de subnormalidad, las que variaban ostensiblemente al ser ubicados en ambientes con mayor estmulo social.

Gnero

Eleanor Macoby y Carol jacklin (1974) no encontraron diferencias en la inteligencia general pero si en habilidades especficas: mayores habilidades verbales en mujeres y mayores habilidades espaciales y matemticas en los hombres. Investigaciones recientes no muestran mayores diferencias entre las habilidades verbales y matemticas. Slo se han observado diferencias a favor de los hombres en la habilidad espacial (rotacin mental de un objeto y estimacin de las dimensiones horizontales y verticales). En hombres se presentan ms frecuentemente rangos extremos de inteligencia.

Todos somos diferentes...

La palabra especial se utiliza para etiquetar a personas que tienen ciertas dificultades. Etiquetas estigmatizan y limitan el campo de accin de la gente.