PROCESOS PEDAGGICOS

SESIN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS
SESIN DE APRENDIZAJE

- Recepcin de la informacin. - Observacin selectiva. - Divisin del todo en partes. - Interrelacin de las partes

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Mediadas por el sujeto que ensea

PROCESOS PEDAGGICOS

Motivacin. Recuperacin de saberes previos. Conflicto cognitivo. Evaluacin

PROCESOS PEDAGGICOS.
MOTIVACIN
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO
CONSTRUCCIN DE LOS NUEVOS SABERES TRANSFERENCIA DE LOS SABERES METACOGNICIN

Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

EVALUACIN

MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

MOTIVACIN.
ES EL INTERS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS.

LA MOTIVACIN

DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS

TIENE UN PROPSITO

ORIENTA A LA ACCIN

ESTIMULA LA PERSISTENCIA

Las personas mantienen su inters cuando tienen un propsito definido

Las personas buscan caminos, mtodos y realizan acciones para alcanzar propsitos de su inters

Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propsitos

MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE
Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje.

QU ES?

Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes
Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje

FACTORES PARA LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE

FACTORES INTERNOS
Nivel de desarrollo de las capacidades Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formacin en valores.

CAPACIDADES

ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIN

Muestra inters en las actividades de aprendizaje. Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza. Persistencia para alcanzar el logro

PROCESO MOTIVACIONAL (estrategias)

APRENDIZAJE

FACTORES EXTERNOS
Ambiente fsico (aula Taller). Recursos Educativos Apoyo y supervisin Normas sociales del docente

CONDICIONES

TIPOS DE MOTIVACIN

MOTIVACIN INTRNSECA
Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro. Est en funcin:
De las metas que se propone el estudiante: ser ms competente, tener ms capacidad, ser el ganador, obtener el premio. De la satisfaccin personal del estudiante (valor intrnseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfaccin personal que genera.

MOTIVACIN EXTRNSECA
Es el impulso promovido desde afuera. Est en funcin:
De los estmulos y expectativas que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los dems. De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los dems, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo.

PROCESOS DE LA MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Llamar la atencin

Despertar el inters INICIO DE LA SESIN

Crear la necesidad

Direccionar los esfuerzos y generar persistencia DESARROLLO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR, FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE

CONFLICTO COGNITIVO

CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales que se produce

Cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos.

Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus conocimientos previos.

genera

La necesidad de aprender nuevos conocimientos

La necesidad de aprender procedimientos

La necesidad de solucionar problemas

Motivacin para alcanzar el logro

CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje

CONFLICTO COGNITIVO

Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades inciales se orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin

Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES QUE GENERAN CONFLICTO COGNITIVO

Aprendizaje esperado:
identifica los tipos de tela que se utilizan en la confeccin de mandiles

OBSERVA

Secuencia didctica
observacin de materiales para confeccionar mandiles.

Como aparece el conflicto cognitivo

Actividad 1

Considerando el color, figura, textura, costo y durabilidad Qu tela recomendaras para confeccionar un mandil para trabajadores de una juguera?

Como desafo para recomendar la tela adecuada

Elaboracin de un cuadro comparativo.

Actividad 2 Actividad 3

Los estudiantes buscan informacin en un catlogo y elaboran un cuadro comparativo de las principales telas que se utilizan para confeccionar mandiles. Eleccin de la tela. Los estudiantes seleccionan la tela que utilizarn para confeccionar el mandil y sustentan porque lo seleccionaron.

Como tarea al elaborar un cuadro comparativo

Como argumento de su eleccin

SABERES PREVIOS

SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin

Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

SABERES PREVIOS

Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

SABERES PREVIOS
Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algn hecho o fenmeno cotidiano del mundo que le rodea
SABERES PREVIOS

No siempre tienen sustento cientfico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensin de algn hecho o fenmeno.

Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo

En algunos casos son conocimientos implcitos, es es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilacin por el estudiante.
SIGNIFICATIVIDAD LGICA

El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje.

MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA COGNITIVA

Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.

DISPOSICIN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER

Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiante con el propsito de
Reflexionar y emitir juicios de valor

orientados

A la toma de decisiones

para

Retroalimentar al estudiante

Regular los procesos de la accin pedaggica que permitan

Reajustar la metodologa , medios y materiales

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Tiene funcin pedaggica,

Tiene funcin Es integral pedaggica,

Tiene funcin Es permanente pedaggica,

SECUENCIA DIDCTICA
Actividad 1 Evaluacin de inicio Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Evaluacin de salida

Evaluacin de proceso

Est orientada: A activar los saberes previos de los estudiantes

Est orientada: Identificar las dificultades y aciertos de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje

Est orientada: Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

EJEMPLO: EVALUACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Aprendizaje esperado:
identifica los tipos de tela que se utilizan en la confeccin de mandiles

OBSERVA Como aparece la Evaluacin

Secuencia didctica
Con la finalidad de recuperar los saberes previos el docente realiza las siguientes preguntas: qu telas se utilizan para confeccionar mandiles. de qu colores, figuras, texturas utilizan sus mandiles en las juguerias?
Los estudiantes buscan informacin en un catalogo y elaboran un cuadro comparativo de las principales telas que se utilizan para confeccionar mandiles. El docente observa en cada equipo los cuadro comparativos y orienta para su correcta elaboracin Los estudiantes seleccionan la tela que utilizaran para confeccionar el mandil y sustentan porque lo seleccionaron.

Actividad 1

Como evaluacin de inicio , mediante las dos preguntas

Actividad 2 Actividad 3

Como proceso mediante la observacin y ayuda a los equipos Como salida en la sustentacin

METODOLOGIA PARA ELABORAR SESIONES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I.

APRENDIZAJE ESPERADO

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesin. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y actitudes Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediacin de los aprendizajes.

II.

SECUENCIA DIDCTICA (Estrategias de aprendizaje y enseanza)

Se disean en trminos de actividades en funcin de los procesos cognitivos o motores de la habilidad que se pretende desarrollar y de los procesos pedaggicos que permiten mediar el aprendizaje Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

III.

EVALUACIN
(Indicadores)

Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger informacin y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

PROCESOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE ESEANZA Y APRENDIZAJE PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIN

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SESIN DE APRENDIZAJE

I.DURACIN Lab / Taller Aula 3 Horas.

Aprendizaje Esperado. Actitud

Identifica los tipos de pintura decorativa. Se esfuerza por mejorar su proyecto.

Los aprendizajes esperados son tomados de la unidad didctica

Las actitudes son tomados de la unidad didctica

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado.
PREGUNTAS ORIENTADORAS

identifica los tipos de pintura decorativa

Qu se entiende por la capacidad identifica?

Definicin.

Qu procesos cognitivos tiene la capacidad identifica?

Procesos cognitivos.

Qu conocimientos involucra el aprendizaje esperado?

Conocimientos Definicin pintura decorativa. Clasificacin de la pintura: mate, metlicas, expansivas, dimensionales Normas de seguridad

Es la habilidad para ubicar en Recepcin de la informacin. el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, Caracterizacin. Expresin o partes, caractersticas, reconocimiento personajes, indicaciones u otros aspectos

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado:
Identifica Los tipos de pintura decorativa

PROCESOS COGNITIVOS DE IDENTIFICA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN CARACTERIZACIN
RESPUESTA O RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de la Revista Manualidades Mary, pgina 12 y 13 tipos de pintara para pirograbado en pana

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observacin de un mural en el que se ha aplicado diversos tipos de pintura y elaboracin de un cuadro de entrada en el que explicitan las caractersticas las pinturas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observacin de diversos tipos de pintura en su embases, y elaboracin de un cuadro de doble entrada en el que explicitan las caractersticas de cada uno de ellos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observacin murales y elaboracin de un cuadro comparativo en que se explicitan las caractersticas de las pinturas

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR ACTIVIDADES PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE

RECEPCIN DE LA INFORMACIN

CARACTERIZACIN

RESPUESTA O RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de la Revista Manualidades Mary, pgina 12 y 13 tipos de pintara para pirograbado en pana

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observacin de un mural en el que se ha aplicado diversos tipos de pintura y elaboracin de un cuadro de entrada en el que explicitan las caractersticas las pinturas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observacin de diversos tipos de pintura en su embases, y elaboracin de un cuadro de doble entrada en el que explicitan las caractersticas de cada uno de ellos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Observacin murales y elaboracin de un cuadro comparativo en que se explicitan las caractersticas de las pinturas

MOTIVACIN
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIN

SECUENCIA DIDACTICA
El docente para despertar el inters y recuperar los saberes previos de los participantes, muestra diversos proyectos de artesana acabados con pintura decorativa. El docente para promover la participacin de los estudiantes realiza las siguiente preguntas Qu en tipo de pinturas se habrn aplicado en los proyectos observados? Qu tipos de pinturas conoces? El docente para contextualizar el aprendizaje promueve el dialogo sobre la importancia de los tipos de pintura para el acabado de producto que tienen acogida en el mercado Lectura de la Revista Manualidades Mary acabados para madera Pgs. 12 y 13 tipos de pintura decorativa para pirograbados y pintura en pana Definicin de pintura decorativa. Tipos de pintura decorativa: mate, metlicas, expansivas , dimensionales, etc. Normas de seguridad. El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y observan un mural en el que se han aplicado diversos tipos de pintura y elaboran un cuadro de entrada en el que explicitan las caractersticas de cada uno de las pinturas que se han aplicado en el mural. El docente apoya y asesora a cada estudiante a partir de las dificultades y saberes previos de los estudiantes que conforman el equipo Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y observan diversos tipos de pintura en su embases, y elaboran un cuadro de doble entrada en el que explicitan las caractersticas de cada uno de ellos . El docente apoya y asesora a cada estudiante a partir de las dificultades y saberes previos de los estudiantes que conforman el equipo Los estudiantes observan murales de pintura y elaboran un cuadro comparativo en que se explicitan las caractersticas de las pinturas que encuentran en el mural. El docente apoya y asesora a cada estudiante a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes . El docente promueve un dialogo entre los estudiantes sobre las dificultades y fortalezas que encontraron durante su aprendizaje.

EVALUACIN
Criterio de evaluacin: Ejecucin de procesos

Indicadores

Tcnicas

Instrumentos
Ficha de observacin

Observacin Identifica los tipos de pintura sistemtica decorativa elaborando un cuadro comparativo en el que se explicite sus caractersticas. . Se esfuerza por mejorar su proyecto Observacin sistemtica

La evaluacin tiene funcin pedaggica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje.

Criterio de evaluacin: actitud ante el rea. Ficha de seguimiento de actitudes

Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en funcin de ellas se mediar el proceso de aprendizaje