LA EDUCACIN DE LAS PERSONAS SORDAS

Programa II Ttulo Educacin Diferencial Universidad Central sede La Serena

La Serena 20 de Noviembre de 2010.

Las Adecuaciones Curriculares que se debieran considerar para la integracin de estudiantes sordos en la educacin bsica y media
PROFESORA: Ana Mara Crdenas O. Esp. Audicin y Lenguaje

Qu es el Currculum?
Segn Viola Soto (1983), Currculum es la disciplina terica - aplicada que se dedica al estudio de: La seleccin, distribucin y organizacin de la cultura que la institucin escolar legitima como conocimiento vlido (y la omisin o emergencia tcita de la cultura que no se legitima)

La transmisin de la cultura seleccionada en el

proceso de interacciones y comunicacin manifiesta y/o tcita, de carcter cognoscitivos, psicomotor y afectivo valorativo que se produce
en el ambiente creado por la cultura de la escuela.

Y la evaluacin de lo que se puede y debe ser aprendido, la forma como se va aprendiendo y la forma como se validan los resultados del aprendizajes.

Qu es el Currculum?
Es la carta de navegacin del viaje educativo. El organiza la trayectoria de la experiencia educativa de alumnos y alumnas en el tiempo y en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que busca comunicar. (Cox, C., 1999)

Dimensiones Curriculares:

Currculum Explcito.
Currculum Implcito u Oculto Currculum Nulo

Qu son las Adaptaciones Curriculares?

Son las modificaciones que es necesario realizar en los diversos elementos del currculum oficial, para adecuarlos a la realidad concreta del alumnado. (Figueroa y
Smtih, 2005).

Qu son las Adaptaciones Curriculares?

Son una estrategia de planificacin y actuacin docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno. (Figueroa y Smtih, 2005).

Tipos de Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones de acceso al currculum: se

refieren a las necesidades de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias de los alumnos. Tienen que ver con la provisin de recursos especiales, tales como: elementos personales, materiales, espaciales, organizativos, etc. (Figueroa y
Smtih, 2005)

Tipos de Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones de los elementos bsicos del currculum: Corresponden a los

objetivos, los contenidos, las actividades, los mtodos, la evaluacin, los recursos, la temporalizacin, el lugar de la intervencin pedaggica,etc.
(Figueroa y Smtih, 2005)

Proceso de Adaptacin Curricular

1.2.3.4.Adaptaciones en los Objetivos Adaptaciones en los Contenidos Adaptaciones Metodolgicas Adaptaciones en la Evaluacin

Tipos de Adaptaciones Curriculares

DE LOS ELEMENTOS

DE ACCESO AL CURRCULUM

BSICOS DEL CURRCULUM

En ambos casos pueden ser SI SIGNIFICATIVAS

NO SIGNIFICATIVAS

Adaptaciones no Significativas

Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la programacin general del aula. Son acciones que incluyen ajustes evaluativos y metodolgicos para que el alumno con NEE pueda seguir el ritmo de la clase participando de las mismas experiencias de aprendizaje que el resto de sus compaeros. (Figueroa y Smtih, 2005).

Adaptaciones Significativas

Son aquellas que modifican sustancialmente la programacin de los objetivos y contenidos, llegando incluso en situaciones extremas, a requerir la eliminacin de algunos de ellos. Se llevan a cabo como respuesta educativa para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. (Figueroa y Smtih, 2005).

Adaptaciones No significativas o inespecficas.

1.- La metodologa: en la organizacin Modificacin de los agrupamientos previstos Modificacin de los espacios Modificacin de los tiempos Modificacin en la organizacin didctica (Figueroa y Smtih, 2005).

Adaptaciones No Significativas
1.-La metodologa: en los procedimientos didcticos. Modificacin de los procedimientos Facilitacin de los planes de accin Modificacin de la secuencia del procedimiento (Figueroa y Smtih, 2005).

Adaptaciones No Significativas
1.- La metodologa: en las actividades. Modificacin de las actividades Introduccin de actividades complementarias Introduccin de actividades alternativas (Figueroa y Smtih, 2005)

Adaptaciones no Significativas
1.- La metodologa: en los materiales. Modificacin de la seleccin de materiales Adaptaciones de materiales Introduccin de materiales (Figueroa
y Smtih, 2005).

Adaptaciones no Significativas
2.- En la evaluacin:

Modificacin de las tcnicas Adaptacin de los instrumentos Introduccin de instrumentos y tcnicas

3.- En la priorizacin/ secuenciacin de objetivos/contenidos:

Priorizacin de objetivos /contenidos distinta a la previa Modificacin de la secuencia de objetivos/contenidos Introduccin de objetivos/contenidos complementarios Eliminacin de objetivos/contenidos secundarios
(Figueroa y Smtih, 2005).

Adaptaciones Significativas o Especficas

1.-La metodologa:

Introduccin de procedimientos didcticos Introduccin de recursos materiales especficos de acceso al currculum. Adaptacin de los criterios comunes de evaluacin Introduccin de criterios de evaluacin Eliminacin de criterios de evaluacin
(Figueroa y Smtih, 2005).

2.- En la evaluacin:

Adaptaciones Significativas
3.-En la priorizacin /secuenciacin de contenidos

Introduccin de contenidos especficos Eliminacin de contenidos bsicos Introduccin de contenidos alternativos

4.-En la priorizacin/secuenciacin de objetivos

Eliminacin de objetivos bsicos Introduccin de objetivos bsicos Introduccin de objetivos especficos (Figueroa
y Smtih, 2005).

CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA INTEGRACIN DE MENORES y JVENES SORDOS

En su educacin influyen diversos factores:

Caractersticas propias del dficit auditivo, lenguaje, aprendizaje, Etc. Caractersticas propias del nio Caractersticas del grupo familiar Enfoque Educativo

Formas de Comunicacin que pueden presentar los estudiantes sordos:

Slo con dominio exclusivo de una lengua: Oral o de Seas, como lengua materna .Con dominio de las dos Lengua oral y de Sea Con manejo de la lengua oral y la lengua de Seas como

apoyo
Nios sin dominio en ninguna de las dos lenguas Para cualquiera de estas formas de comunicacin la Lectura y

la escritura son elementos esenciales para el aprendizaje

IMPLICANCIAS Y
Informacin por va Visual no es suficiente Menor conocimiento Dificultad en respetar Normas

NECESIDADES

Usar todos los canales de percepcin Mltiples experiencias Normas Sociales y Valores explcitos

Imagen disminuida de la Abundante material realidad grfico Problemas de Identidad Familia disfuncionada Interaccin con otros iguales Apoyo Psicolgico

ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRICULO Medidas de Gestin y Organizacin

CONTAR CON:

Aula de Recursos Equipos de amplificacin individuales o grupales Profesor Especialista Horarios Timbre de luz y sonido Materiales Alumnos Tutores Intrprete de L. de Seas

ADECUACIONES BSICAS AL CURRCULO

O B J E T I V O S:

Similares al grupo curso Priorizar O. Fundamentales claves Introducir O. complementarios o alternativos Elevar o disminuir nivel de exigencia Desglosar en metas intermedias Simplificar o disminuir los menos significativos Adecuar tiempo de logro

ADECUACIONES BSICAS AL CURRCULO

C O N T E N I D O:

Introducir contenidos complementarios Complementar con resmenes y cuestionarios Seleccionar textos de menor complejidad Disminuir contenido, sin perder O. central Eliminar contenidos menos relevantes

Adaptaciones Bsicas en METODOLOGA

Enfoque Holstico Interactivo Constructivo

Aprender a Hacer Aprender a Ser

Aprender a compartir

Aprender a convivir

METODOLOGA

DE

PROYECTOS

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS

Lectura labiofacial con limitaciones

Uso de seas con dactilolgico o slo dactilolgico (Retencin)

Apoyos concretos para la comprensin y expresin oral y escrita (grficos) Tipos de preguntas

DIFICULTADES EN COMPRENSIN Y EXPRESIN

Destacar conceptos o ideas claves Escribir notas en el margen del material de lectura Dar claves para la relacin de sustantivos y pronombres Apoyo visual para fijar las relaciones entre componentes claves de una historia o texto Proporcione un repaso estructurado de la lectura

Guas de Vocabulario: sinnimos, antnimos

con material grfico y elaborar oraciones para la significacin, asociacin y retencin

Elaboracin

de esquemas, cuestionarios, mapas conceptuales, etc. para la comprensin y expresin escrita

Ejercicios de completacin con frases

ADECUACIONES CURRICULARES BSICAS

EVALUACIN CON APOYO: Reemplazar los trminos desconocidos Destacar lo esencial en prrafos extensos

Cambiar estructura de la pregunta, ms concretas, sin mucha informacin

Guas de repaso, sirve tipos de preguntas y contenidos

para ejercitar retencin de

EVALUACION DIFERENCIADA SIGNIFICATIVA:

Acorde al tipo de objetivos y contenido que se han seleccionado para el nio o jven con N.E.E.:
Utilizar pruebas alternativas Reemplazar por completacin, asociacin Incluir apoyo grfico

OTRAS SUGERENCIAS BSICAS

Apoyarse en la lecto-escritura para el acceso a

la cultura. Comunicarse a travs de la Lengua de Seas. Proporcionar seguridad y confianza. No hablar de espaldas. De la posibilidad que se ubique en un sitio favorable

SUGERENCIAS:
Cuando la persona no entienda no repita con

las mismas palabras.

Procure que la persona tenga un compaero

oyente.
De libertad de movimiento para que ubique su cara. monitor. No exagere los movimientos de los labios La luz debe dar en la cara del

SUGERENCIAS:

Cuando le pida hablar, trate que tambin se exprese por escrito o con dramatizaciones. Escriba en una pizarra el tema sobre el cual hablar

SUGERENCIAS:
Llame la atencin de la persona sorda antes de dirigirse a l. Complemente su mensaje oral con expresin facial y corporal Busque la mejor manera de comunicarse

El aprendizaje del nio sordo es fundamentalmente Visual: Algunas sugerencias:

Haga esquemas en el pizarrn Realice mapas conceptuales Use el pizarrn para escribir ttulos e ideas o conceptos claves

Haga dibujos explicativos.

Entregue por escrito las temticas a trabajar, idealmente previo a cada clase.

 En lo posible entregue una sntesis del contenido trabajado ( incluyendo guas de trabajo) Mantenga comunicacin con el profesor de apoyo
Escriba las fechas de las pruebas en el pizarrn Durante las evaluaciones cautele que el alumno comprenda lo que se pregunta

Respecto a la lecturas de textos

Considere un plazo mayor que el promedio del curso Entregue guas con lo central del texto ledo Intente variedad de evaluaciones respecto a lo ledo: escritas, orales - L.S., (puede pedir al profesor de apoyo que asista a este tipo de actividades), etc..

PROFESOR DE APOYO:
Priorizar el trabajo de lectura y escritura por sobre los contenidos. Hacer esquemas con los temas de clases. Incorporar a compaeros de curso en el apoyo.

 Incorporar en algunas sesiones de apoyo a jvenes sordos de cursos ms altos. Revisar las pruebas como un instrumento de aprendizaje. Mantener comunicacin permanente con la profesora del curso.

 Asistir a algunas clases en sala y entregar estrategias acordes a las actividades: Copia del pizarrn Preguntas a la profesoras y/o compaeros Anotar pruebas

Etc.

PROFESOR/A DE CURSO:
No olvide que para quienes no han tenido la posibilidad de conocer personas sordas, de estar en contacto con ellas y con su comunidad, la primera necesidad es de informacin y conocimiento, entonces: .

Converse con su curso de las personas sordas: Quines son las personas sordas

Cmo se comunican
Cmo los podemos ayudar

El o la alumna sorda pueden hacer

preguntas o contar algo de ellos

El curso les puede hacer preguntas

Etc..