Estrategia didctica para el aprendizaje del Mdulo Fsica IV de la carrera de Ingeniera Elctrica en el Instituto Tecnolgico de Veracruz.

Una contribucin para la educacin basada en competencias.

Dr. Miguel ngel Quiroz Garca. Dra. Mara Esther Barradas M.C. Francisco Javier Gmez Gonzlez. Ing. Ana Mara Melndez.

RESUMEN

Se presentan los resultados de utilizar una estrategia didctica como herramienta de Enseanza Aprendizaje que ample el radio de cobertura del desarrollo de la investigacin, permitiendo mayor accesibilidad a la informacin que beneficia fuertemente al alumno de manera personal, social, familiar y laboral. Se proponen recursos didcticos que abarquen estilos para cada tipo de personas con las que se trabaje para facilitar la adquisicin de competencias por parte del alumno. De acuerdo con el paradigma educativo de la sociedad del conocimiento, es de gran importancia que el alumno desarrolle competencias para la vida y el trabajo, desarrollando un pensamiento racional y sistemtico.

Palabras clavesEstrategia Didctica, Competencias, Recursos didcticos.

Esta estrategia sirve como punta de lanza para cumplir con los objetivos del mdulo para el que se ha preparado, denominado Fsica IV por su peculiaridad al ser parte de las asignaturas que preparan a los futuros Ingenieros Electricistas del Instituto Tecnolgico de Veracruz, con fundamentacin correcta.

Obtener un producto tanto en forma escrita como en forma electrnica, constituido por: Un manual de apuntes del Mdulo de Fsica IV de 415 pginas de 12 autores de los libros actuales. El desarrollo de cada unidad temtica en Power Point Un C.D. con el material del manual Actividad en pequeos grupos colaborativos donde se discuten resultados personales y se clarifican y enriquecen con las aportaciones de los compaeros

Al trabajar con el mtodo de proyectos, la discusin grupal permitir enriquecer y consolidar los conceptos que el estudiante se ha venido formando en las fases de preparacin individual y de grupos pequeos. Esta estrategia debe ser utilizada si pretendemos operar en los principios de la sociedad del conocimiento, ya que este mtodo de proyecto puede ser tan reales como el profesor pueda plantearlos y en su caso disearlos.

 Descripcin

del Mtodo

El

contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes (Para quines y dnde) El mdulo de Fsica IV, corresponde al ncleo de formacin profesional, es de tipo especfico y se imparte en el cuarto semestre de la carrera de nivel superior de Ingeniera Elctrica. Tiene como finalidad, que el alumno aplique los conocimientos y habilidades asociados a la Fsica Moderna, identifique la funcin tanto de los conocimientos cientficos como de sus dispositivos y sistemas de control, para contar con el acervo cultural dentro del proceso productivo, dentro de los parmetros establecidos.

 Competencias -

genricas: Trabaja en forma colaborativa, Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias

disciplinares: - Contenidos, identificar los equipos y sistemas concentrados en las Instalaciones Elctricas y de iluminacin, de acuerdo al servicio y sus caractersticas de funcionamiento.

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA

PROGRAMA DEL MDULO

Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: Horas teora-horas prctica-crditos

5.- TEMARIO Unidad Temas

Fsica IV Ingeniera Elctrica ELL-0521 3-0-6

Subtemas 1.1 Naturaleza ondulatoria y medicin de la velocidad de la luz 1.2 Aproximacin de rayos 1.3 Reflexin y refraccin 1.4 Principio de Huygens y dispersin. 1.5 Reflexin total interna. 1.6 Principio de Fermat. 2.1 Imgenes formadas por espejos 2.2 Imgenes formados por refraccin 2.3 Lentes delgados 2.4 Aplicaciones 3.1 Interferencia 3.2 Experimento de la doble rendija de Young 3.3 Suma fasorial de ondas 3.4 Cambio de fase por reflexin 3.5 Difraccin de ondas luminosas 3.6 Polarizacin de ondas luminosas 4.1 Teora de la relatividad 4.2 Experimento de Michelsen-Morley 4.3 Transformaciones galileanas 4.4 Transformacin de Lorenz 4.5 Simultaneidad 4.6 Masa y energa relativista 5.1 Hiptesis de Plank 5.2 Modelo atmico de Bohr 5.3 Fotones y ondas electromagnticas 5.4 Propiedades ondulatorias de las partculas 5.5 Principio de incertidumbre 5.6 Postulados de la mecnica cuntica 6.1 Nmeros cuntico magntico del espn 6.2 Principio de exclusin y tabla peridica 6.3 Espectros atmicos 6.4 Aplicaciones 7.1 El modelo de quarks 7.2 Radiactividad 7.3 Reacciones nucleares 7.4 Fisin nuclear 7.5 Fusin nuclear 7.6 Aplicaciones.

La naturaleza de la luz y las leyes de la ptica geomtrica.

ptica geomtrica.

Interferencia de ondas luminosas, difraccin y polarizacin.

Teora de la relatividad

Teora cuntica

Fsica atmica

Fsica nuclear

Conocimiento del fundamento cientfico los principios de la ptica geomtrica para el anlisis del comportamiento de la luz a travs de diversas lentes, para darle aplicacin Establecer los principios de interferencia de ondas luminosas, para comprender a la luz como ondas, y comprender la interferencia, la difraccin y polarizacin

Comprender los conocimientos bsicos de fsica cuntica y su impacto en la fsica moderna Aplicar los principios de la Fsica moderna para comprender la Fsica atmica Comprender los conceptos fundamentales de la radiactividad y las reacciones nucleares

Desarrollo de competencias para la comprensin y solucin de problemas reales como es el caso de la identificacin de equipos y su operacin. Utilizar las tecnologas de informacin y comunicacin para dar solucin a los problemas reales que se presentan en el momento de adquirir las habilidades para comprender los principios de la teora de la relatividad especial y los conceptos asociados

Uso eficiente y responsable de las tecnologas de Informacin y comunicacin, de tal manera que se evite el hecho de obtener informacin sin comprenderla ni ponerla en prctica. Trabajo en equipo, Obtener resultados favorables en la solucin de problemas, ya que en el caso del Tecnolgico en donde los estudiantes se preparan dentro de la educacin superior, en el caso especfico de esta asignatura, es parte de las materias que los prepara como Ingeniero Electricista que es la antesala del desarrollo laboral en la empresa.

 El

mdulo de fsica IV se relaciona al conocimiento del fundamento cientfico de algunas materias de especialidad, para darle una mejor aplicacin al desarrollo de diseos en ingeniera elctrica.

Aprendizaje basado en problemas, Investigacin por equipos, discusin del tema en equipos de 4 estudiantes, compilacin y formato en una sola edicin. El grupo de la asignatura, es de 28 alumnos, por lo que realmente se formaron 7 grupos de 4 alumnos a los que se les asignaron los subtemas a investigar para cumplir con la estrategia que implica la elaboracin de una antologa.

Tcnicas

Actividades a realizar: Elaboracin de las partes que componen la antologa, tales como ndice, introduccin, bibliografa, conclusiones Investigacin de campo y a travs de internet sobre el material requerido para compilar la informacin. Exposicin ante el grupo los resultados de su investigacin en cada tema. Exponer su producto final.

FIGURA No. 2 ndice de la investigacin de la estrategia didctica

FIGURA No. 3 Portada del manual de apuntes elaborado del Mdulo de Fsica IV

Material investigado de cada subtema de la asignatura. Material escogido de la bibliografa seleccionada para el manual. Referencias bibliogrficas seleccionadas, tanto de los libros de la biblioteca como las referencias del internet y manuales tcnicos de los equipos descritos. Exposicin del tema indicado en PowerPoint, para que cada equipo de trabajo, comparta el material investigado con los otros equipos. Entrega del material al equipo que realiza la compilacin final, de manera tal que todos cuenten con el material completo de cada subtema. Mostrar en la computadora la informacin y la grfica para que el maestro compruebe la elaboracin de la unidad que le fue asignada y requerimientos establecidos para su elaboracin. Obtencin del manual revisado por el profesor para su impresin.

Resumen de resultados : Congruencia entre la planeacin de la estrategia didctica y el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento.
Caracterstica del educativo de la SC paradigma Cmo se concreta en mi estrategia didctica o qu debo hacer para concretar cada aspecto La gua se concreta al ir revisando el avance del trabajo de investigacin; cuando un El docente acta como gua, tutor alumno argumenta la falta de avance en el trabajo solicitado, se le dan tutoras y gestor del proceso personalizadas para que no atrase a los dems equipos. Se gestiona el proceso de acuerdo con el plan de elaboracin de la antologa. Se basa en una situacin del Se cumple desde el momento que se selecciona un mdulo oficial del ITV. mundo o problema real En base al programa del mdulo, se asignan los temas a los 7 equipos del grupo de Utiliza la investigacin como 28 alumnos, iniciando el proceso con la investigacin sobre las referencias estrategia para la construccin de bibliogrficas, para decidir la idnea que se usa para la elaboracin del material aprendizaje. didctico. Definitivamente al existir 7 grupos de trabajo (de igual nmero de unidades Opera en esquemas de trabajo temticas) y posteriormente al unir toda la investigacin en un solo manual, se colaborativo opera en forma colaborativa. Favorece esquemas de aprendizaje distribuido: distintos estudiantes investigan distintos aspectos de la situacin o problema a conocer/ resolver. No todos aprenden todo al mismo tiempo y de la misma manera.

Cada equipo investiga un tema diferente del mismo mdulo en no menos de 6 referencias bibliogrficas, por lo que al reunir el material seleccionado y archivado en un mismo medio; USB, CD, Impreso, Ipod, etc., se integra el mdulo, de tal manera que todos aprenden el todo pero por partes.

Finalmente, todos aprenden todo. Integran (visin global) los Una vez armado el manual de antologa, cada equipo expone su trabajo conocimientos de los distintos investigado, presentado en alguno de los aspectos de multimedia. aspectos del problema. Ejercita el desarrollo de pensamiento relacional y sistmico. Ms que datos e informacin descontextualizada, establecen relaciones. Al tratar de cumplir con cada tpico establecido en el programa, se ejercita el desarrollo del pensamiento, relacionando las diversas referencias bibliogrficas y tomando decisiones del material a utilizar dentro de la gran amplitud de informacin que se encuentra en las TIC. Es sistmico desde el momento que se requiere elaborarlo en la forma establecida cumpliendo los cnones de la serie de pasos. Cada uno de los seis grupos, realizan diferentes estilos de trabajo; es decir alguno del equipo2 tiene internet en su casa y ah se renen, y as conviven, el equipo 5 se rene en una biblioteca, el equipo

Ejercita valores convivencia

para

la

Promueve la creatividad

Definitivamente al elaborar la antologa se promueve la creatividad, ya que se deja al equipo la organizacin del trabajo Ad libitum.
Cuando dentro del equipo se distribuyen las actividades de acuerdo con sus posibilidades, temas a tratar, lugar de residencia y otros atributos, cada uno resuelve la forma de interactuar pero obteniendo los recursos por su propio peculio.

Ejercita la autonoma

Al iniciar el programa de elaboracin del manual se estructura un cronograma Hace de la evaluacin del de avance con porcentaje de avance y al hacer las revisiones peridicas del proceso el recurso principal para mismo, se observa el desempeo y la retroalimentacin, tanto del individuo retroalimentar el desempeo. que participa en la compilacin

 La

Educacin basada en competencias en el nivel superior busca que el alumno adquiera las habilidades necesarias para enfrentarse al mundo, de manera ms fcil y en comn con todos los egresados de otros contextos
Trabajar

por problemas y por proyectos obliga a cooperar y en consecuencia, a desarrollar las correspondientes competencias: saber escuchar, formular propuestas, negociar compromisos, tomar decisiones y cumplirlas.

Tambin obliga a ofrecer o pedir ayuda, a compartir sus preocupaciones o sus saberes; es decir, distribuir las tareas y a coordinarlas, evaluar la organizacin y el avance del trabajo, manejar tensiones, problemas de equidad o de reconocimiento, fracasos. A esto se agrega un trabajo sobre las competencias de comunicacin escrita (planes, memos, correspondencia, pasos a seguir) y oral (argumentacin, animacin, compartir saberes, etc.), como herramientas funcionales de la cooperacin

Esta estrategia didctica se puede utilizar en los diversos mdulos en los que las unidades o subtemas son variados como es el caso de mdulos que se ofrecen a una carrera como cultura general. Por ejemplo el mdulo llamado Electricidad Industrial.

Unidades;

1.- Mediciones elctricas, 2.- Generacin, transformacin, transmisin y distribucin de energa elctrica. 3.- Motores Elctricos, 4.- Instalaciones Elctricas, 5.- Normatividad.

Este Mdulo lo imparte la Academia de Ingeniera Elctrica par la carrerea de Ing. Mecnica y como se puede inferir cada unidad equivaldra a un mdulo de un semestre para la carrera de Ing. Elctrica. Al utilizar esta estrategia en este ejemplo arriba citado, se contar con material didctico en forma expedita, tal como: un manual de apuntes, trabajo en diapositivas para presentacin, problemario y cuestionario por unidad temtica.