LEY FEDERAL DE EDUCACION N 24.

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PRINCIPALES ASPECTOS DE LA LEY FEDERAL DE EDUCACION

Se En

sanciona en abril de 1993. ella se plantean cambios sustantivos y profundos en el Sistema Educativo Nacional para elevar la calidad de la educacin y para alcanzar mayores niveles de justicia social y de equidad en la distribucin de saberes y conocimientos. Instrumento normativo que abarca todos los niveles y modalidades del sistema educativo, con aplicacin en todo el territorio. Marco referencial de la transformacin educativa de los 90. Se produce en respuesta al estado de crisis en el que se encuentra la educacin en sus diferentes niveles.

TRANSFORMACIONES GENERALES Gobierno y Administracin del SE. Estructura y niveles de la enseanza Transformacin curricular Transformacin institucional

A) GOBIERNO Y ADMINISTRACION DEL SISTEMA EDUCATIVO Ministerio de Educacin de la Nacin Ministerios de Educacin de las provincias Consejo Federal de Cultura y Educacin

A) GOBIERNO Y ADMINISTRACION DEL SISTEMA EDUCATIVO

Con la transferencia de los ltimos servicios educativos que todava se encontraban a cargo de la Nacin, se concreta lo dispuesto en la reforma constitucional, de que cada una de las provincias y la CBA gobiernen su propia educacin. Se descentraliza gran parte del gobierno y administracin del sistema educativo. El Ministerio de Cultura de la Nacin se convierte en un Ministerio sin escuelas. Esto implica que ya no tiene como tarea la administracin y el gobierno de los establecimientos escolares. Los Ministerios de Educacin de las Provincias comienzan a delinearse como organismos con capacidad de gestin para liderar la transformacin educativa y tienen como mbito de consenso el Consejo Federal de Cultura y Educacin, integrado por el Ministro de Educacin de la Nacin y los Ministros de Educacin de todas las Jurisdicciones. Queda por otro lado a cargo de las jurisdicciones la elaboracin de sus propios diseos curriculares (tomando en cuenta los CBC); adems de la planificacin, organizacin y administracin del sistema educativo en su territorio.

B) ESTRUCTURA Y NIVELES DE ENSEANZA

Educacin Educacin Educacin Educacin Educacin Inicial General Bsica Polimodal Superior Cuaternaria

ESTRUCTURA Y NIVELES DE ENSEANZA

Esta nueva estructura tiene unos puntos clave que merecen analizarse: 1) La obligatoriedad del ltimo ao de la Educacin Inicial que implica una articulacin ms fuerte con el primer ciclo de la EGB. 2) La concepcin de la EGB como una unidad de nueve aos de duracin distribuidos en tres ciclos de tres aos.

ESTRUCTURA Y NIVELES DE ENSEANZA El tercer ciclo de la EGB se convierte en todo un desafo; ya que rompe la estructura existente del sistema tomando parte de dos niveles. Crea la necesidad de una adecuacin institucional edilicia y de capacitacin del personal directivo y docente. 4) Respecto a la enseanza polimodal se presenta como preparatoria para incursionar estudios superiores y para la insercin en el mundo laboral. Se desprende la existencia de cuatro orientaciones, subdivididas en distintas ramas, con especializaciones y sus correspondientes salidas laborales.

C) Transformacin Curricular
Identificacin de contenidos socialmente significativos (contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales) que presenten: significatividad cientfico-acadmica y significatividad desde el punto de vista del sujeto de aprendizaje en sus dimensiones individual y social. Revalorizacin de la escuela como institucin que tiene la funcin especifica de distribuir en forma equitativa los saberes relevantes para desenvolverse socialmente.

D) TRANSFORMACIN INSTITUCIONAL
Este proceso de transformacin curricular contempla varios niveles de concrecin en donde la posibilidad de participacin de las instituciones es mayor. Ya no se busca la creacin de un currculo nico a ser cumplimentado de igual manera en todo el territorio, sino un diversificacin que de mayores respuestas a las demandas educativas de las distintas regiones del pas.

D) TRANSFORMACIN INSTITUCIONAL
NIVELES DE ESPECIFICACION CURRICULAR NACIONAL : CBC (Contenidos Bsicos Comunes) JURISDICIONAL: DCJ (Diseos Curriculares Jurisdiccionales) INSTITUCIONAL: se asume la responsabilidad de elaborar PEI, PCI que asume caractersticas propias en funcin de cada comunidad. AULICO: se otorga mayor protagonismo a los docentes que son los diseadores de las prcticas pedaggicas que se llevan acabo en el aula y quines ponen en acto el currculo.

E) TRANSFORMACION EN LA FORMACION, PERFECCIONAMIENTO Y CAPACITACION DOCENTE

El docente podr acceder a una formacin continua, que comprende diferentes instancias: formacin de grado, perfeccionamiento docente en actividad, capacitacin de graduados docentes para nuevos roles y funciones, capacitacin pedaggica de profesionales y tcnicos superiores. Construccin y consolidacin de la Red Federal de Formacin Docente Continua.