Ciudadana

Cul es el enfoque?

Supues tos previos o terico s para

resolver un problema

En fo q

ue

Cmo convivir

Cmo deliberar? Cmo participar?

Comprensin lectora Resolucin de problemas Realidad social y Diversos problemas

Ejercicio ciudadano
democrtico intercultural

Comprensi n lectora Resolucin de

Cmo convivi r? Cmo delibera r? Cmo particip ar?

Ejercicio ciudadano
Es un ejercicio que implica

Sentirse parte de una comunidad con la que comparte

derechos y responsabilidades

Comprometerse, a partir de una

reflexin autnoma y crtica, con la

construccin de una sociedad ms justa, de respeto y valoracin de la

diversidad social y cultural

Participar libremente

para dialogar, deliberar e intervenir en el espacio pblicos, buscando el bien comn.

democrtico
Es un sistema poltico caracteri ado por la soberana

poder y el respeto a los !!."".

resolver problemas

popular, la limitacin del

!ebe de la sociedad, como la exclusin, corrupcin, desconfian a en las instituciones. Es una forma de vida, basada en el respeto de la dignidad del otro y en las

relaciones equitativas.

intercultural
El

dilogo intercultural

es

comprender y aprender de

todas las

culturas, en un marco

de respeto de los

!erechos "umanos de todos y todas. #a m$s all$ de conocer y respetar la diversidad cultural.

la valoracin de la cultura propia.

%mplica

Cules son los Propsitos?

Desarrollar competenci as

COM E!E"C#$S
1
%n saber actuar en un conte&to particula r de manera pertinen te
a los ob'etivos que nos (emos propuesto al lo)rar problema que se busca a las resolver caracterstica s del conte&to !anto saberes propios de la persona Como recursos del entorno

Una competencia es

2
Con vistas a una finalidad

Resolver una situacin problem+t ica

,o)rar un propsito determin ado

Seleccionan do y movili*ando una diversidad de recursos

Satisfaciend o ciertos criterios de accin considerado s esenciales

%n saber propsito? actuar

saberes propios ?

recursos del entorno?

Resolver una situacin problem+ti ca

,as -capacidades. asociadas a la competencia

Selecciona ndo y movilizand o una diversidad de recursos

!anto saberes propios de la persona Como recursos del entorno

1ancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras #nstrumentos diversos

C o n o c i m i e n t o s
d e di sti

Cuando es indispensable para actuar competentemente

Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia.

Maneja los con lictos de manera pac! ica y constructiva.

Preserva el entorno natural y material.

Convive democrtica e interculturalmente

"nteract#a respetando al otro u otra en sus di erencias e incluyendo a todos y todas. Muestra$ en sus acciones cotidianas$ la interiori%acin de principios de la interculturalidad

Maneja principios$ conceptos e in ormacin que dan sustento a la convivencia democrtica e intercultural.

Capacida d

Mane'a los conflictos de manera pacfica y constructiva2

%dolfo se acerca a &ario, # repentinamente, mientras &ario copia a de la pizarra al cuaderno, le arre ata el lapicero # lo tira !acia un rinc$n. &ario se levanta de su silla # va !acia la profesora, le dice, 'rofesora, %dolfo a tirado mi lapicero. (a maestra viene !acia %dolfo # le explica, )so no es ueno, a ver si alguien te tira los lapiceros c$mo te sentir*as? (es digo de verdad, &ario tiene la capacidad de resolver los conflictos de manera pac*fica # constructiva.

o C +

f n

t c i l

, o

Capacid reserva el entorno ad natural y material2

%l toque del tim re -osefina sale del sal$n # va !acia una tienda a comprar mandarinas # una galleta salada. .e vuelta al sal$n comparte con su amiga la mandarina, luego la galleta. (a amiga, sin darse cuenta, tira la cscara de la mandarina en cualquier parte, en cam io, -osefina va !acia el tac!o # deposita la cscara all, lo mismo !ace con la envoltura de la galleta.

e i p m i ( ,

, a z

Capacidad

Muestra3 en sus acciones cotidianas3 la interiori*acin de principios de la interculturalidad2

)l ni/o -os" del sexto grado aprendi$ la expresi$n ling0*stica: 1%ntes de venir a la escuela nosotros nos, luego, despu"s, finalmente2 %fuera del sal$n, en la !ora de recreo le dice al compa/ero, 3iga, &iguel, #o #a s" !a lar, # le muestra: 1%ntes de venir a la escuela nosotros nos levantamos de la cama, luego nos vestimos con el uniforme, despu"s tomamos el desa#uno # finalmente nos cargamos la moc!ila # llegamos temprano a la

a u 4$ ( c d e e ' a u * 4 q rendi o an
y el ap

d n pr e

e ' a i*

l e d

l l e t s a c

Capacidad

Mane'a conceptos3 principios e informacin que dan sustento a la convivencia democr+tica e intercultural2

o ,C

, s o t p e c n

.elia se acerca a la profesora # le dice, 'rofesora, -avier le !a dic!o a &ar*a 1mierda2. (a maestra se levanta de su silla # va !acia -avier, le explica que tratar al compa/ero con pala ras no aptas para el trato !umano es impertinente.

Capacidad

#nteract0a respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas2

t e p s e 6 ,

, o

'aulina se acerca a -uan -os" # le dice, 3! amigo, por favor, pr"stamo tu orrador. -uan -os", inmediatamente, sin decir pala ra alguna, le cede el orrador. %l retorno 'aulina le agradece, 4racias, amigo, me salvaste. -uan -os" le responde, 5o te preocupes, para eso estn los amigos.

Capacidad

Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia2

7e astin opina, 'rofesora, de acuerdo a nuestras normas de convivencia un alumno de e alzar la mano para !a lar. Ciertamente, los dems compa/eros tam i"n murmuran lo mismo. %s* que 8a ricio, que !a *a !a lado sin alzar la mano, pide disculpas a la sala.

m o C 4

m o r p

4 o s

E&plica y aplica principios$ conceptos e in ormacin vinculados a la institucionalidad$ a la democracia y a la ciudadan!a. Problemati%a asuntos p#blicos a partir del procesamiento de in ormacin sobre ellos. 'sume una posicin sobre un asunto p#blico y la sustenta de orma ra%onada.

(elibera democrticamente

Construye consensos en b#squeda del bien com#n.

E&plica y aplica principios3 conceptos e informacin vinculados a la Capacidad institucionalidad3 a la democracia y a la ciudadana2

,%p li

ca p

ri n

(a profesora pregunta, 5i/os, conocen a las autoridades de la comunidad? .os ni/os levantan la mano # responden, )l presidente es el se/or 4regorio, el teniente es el se/or -uan. 9 cules son sus funciones? %!, eso s* que no sa emos

cip ios ,

$sume una posicin sobre un asunto p0blico y Capacidad la sustenta de forma ra*onada2

,7u

s te

nt a

)n el sal$n de clases los ni/os estn sentados de tres en tres, pues faltan ms mesas. 6especto a dic!o asunto un ni/o se levanta # le dice a la maestra, 'rofesora, !a# ni/os que estn sentados de tres en tres, no pueden escri ir, estn inc$modos, no ser*a una uena idea solicitar ms mesas a la directora?, quiz !a# mesas en el almac"n.

Construye consensos en Capacida b0squeda del bien d com0n2

, Co ns e ns o

-avier, un ni/o de oc!o a/os, alza la mano # dice, 'rofesora, #o tam i"n apo#o a la idea de )dgar, mejor !a# que pedir a#uda a las autoridades, por decir al alcalde, tal vez podr*a regalarnos algunas mesas # sillas.

roblemati*a asuntos p0blicos a partir del Capacidad procesamiento de informacin sobre ellos2

,'r o

l em

atiz a

Un ni/o se levanta de su silla # le pregunta a la maestra, 'rofesora, por qu" nuestra escuela est sucia # sin arrer?, o es que nos sa emos a d$nde depositar los desperdicios? .e er*amos ela orar tac!os de asura o en todo caso conseguir aldes o latas # colocar en los pasadizos.

Ejerce$ de iende y promueve los (erec*os +umanos.

Propone y gestiona iniciativas de inter)s com#n.

Participa democrticamente

,sa y iscali%a el poder de manera democrtica.

Promueve acciones para la gestin de riesgo$ disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

E'erce3 defiende y Capacida promueve los d Derec(os /umanos2

4Defiende4
6afael, un ni/o de cuarto grado, ante el enojo del profesor de aula, que con puntero en mano quiso castigar a todos por la p"rdida de una moneda de cincuenta c"ntimos, acude inmediatamente a la directora # le da aviso del suceso.

%sa y fiscali*a el Capacid poder de manera ad democr+tica2

45iscali*a4
)l ni/o %lejandro, viendo c$mo el polic*a escolar recoge los cristales o las canicas de todos los ni/os aludiendo que con eso no se de e jugar en el sal$n, acude la a la maestro # le dice, 'rofesora, ese polic*a est !aciendo a uso de autoridad.

romueve acciones para la )estin de ries)o3 Capacidad disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible2

46estin de ries)os4
.espu"s del simulacro de sismo, la ni/a 9ovana le dice a la maestra, 'rofesora, no !emos podido salir del sal$n todos al mismo tiempo, as* que !u iera sido conveniente que coloquemos en las columnas # de ajo de la puerta los carteles de zona segura.

ropone y )estiona Capacid iniciativas de inter7s ad com0n2

46estiona4
Cerca de las elecciones municipales estudiantiles, varios ni/os del quinto grado se organizan para presentar una candidatura a las elecciones, # eligen inclusive el s*m olo de la organizaci$n.