Licenciatura en Gestin Educativa

Seminario de Investigacin y Prctica en Gestin Institucional Trabajo Prctico Profesora: Graciela Esnaola Junio 2012

Paradigmas en Investigacin

Es la produccin de un saber:

Sistemtico Controlado Planificado Autocrtico Sometido a comprobaciones empricas y crtica pblica.

EN EL MARCO DE UN PARADIGMA

Elementos que constituyen y limitan el conocimiento

El sujeto

El objeto del conocimiento

La operacin cognitiva

Los sentimientos

Investigacin Educativa

Estudia el hecho educativo en toda su complejidad, con el propsito de generar teoras para la transformacin de la prctica.

La Investigacin Educativa es
Un proceso intelectual de conocimiento cientfico SUS ETAPAS SON:

Construccin del objeto de investigacin Produccin de la informacin Anlisis

No estn cerradas ni absolutamente desconectadas entre s.

La Investigacin Educativa
Proceso que le permite al docente: Reflexionar sobre la propia prctica

Discutirla Analizarla Confrontarla Resignificarla

El Sujeto Conocedor
-

Determina problemticas importantes.

-

Toma decisiones.

Se pregunta y responde.

Elige procedimientos y estrategias.

QU ES UN PARADIGMA?
Thomas Kuhn (1962) ha usado el trmino paradigma definindolo como un conjunto de teoras, mtodos, y tcnicas que, en un determinado momento histrico y en el campo de una disciplina particular, los cientficos consideran legtimo y aceptan como base de su prctica investigativa.

Caracterstica
Pensadores Intereses Carcter Realidad Objeto de estudio Naturaleza Generalizaciones Modelo de conocimiento Relacin teora practica Obtencin de datos Investigador

Emprico-Analtico
Compte - Durkheim Explicar, conocer, describir No subjetivo. Busca regularidades y leyes Compuesta por variables analizables y cuantificables Fenmenos observables y medibles Cuantitativa Lgico deductiva, busca la generalizacin Experimental separadas Estadsticos, experimentos y cuasi experimentos

Dilthey Husserl - Baden Comprender e interpretar Subjetivo Dinmica y diversa

Interpretativo o Hermenutico

Sociocrtico
Adorno Horkheimer Marcuse (Escuela de Frankfort) Emancipar, criticar Subjetivo Dinmica, diversa, que exige compromiso con el cambio social Cambio social

Descripciones e interpretaciones de hechos actuales Cualitativa

Cuantitativa y cualitativa

Trabaja con hiptesis no busca generalizaciones Investigacin - accin Prctica sobre teora

Prctica sobre la teora Tcnicas de observacin de datos de materiales entrevistas Ve por los ojos de los investigados Observacin, estudios de casos

Objetivo. Experimenta y expresa resultados

Busca soluciones y se compromete con el cambio: prctica antes que teora

CAUSALISTAS Buscan las regularidades en forma de leyes generales valindose del razonamiento deductivo.

COMPRENSIVISTAS Buscan la comprensin del sentido y aunque suelen buscarse regularidades, el investigador realiza un trabajo de tipo bsicamente inductivo.

Cules son sus lmites y en qu medida son antagnicas?

CUALITATIVO

Asociado a la cualidad Representa a la naturaleza y esencia completa

CUANTITATIVO

Asociado al nmero Matemtica Orden

TRIANGULACIN
De mtodos De tcnicas De datos De investigadores De teoras De interdisciplinas.

REALIDAD

METODO CUANTITATIVO: fija, estable, medible, observable y comprobable.

METODO CUALITATIVO: inacabado, cambiante, construida desde significaciones y prcticas cotidianas de los sujetos.

Aspectos complementarios

La mirada sobre el objeto-fenmeno DILUCIDAR la causa ltima de un objeto-fenmeno y PROFUNDIZAR en los del mismo. La generalizacin/focalizacin y lo cualitativo/cuantitativo La explicacin causal y la comprensin estructural.

Enfoque Cuantitativo La descripcin y explicacin son el centro de la investigacin. Dirigida por teoras e hiptesis expresadas explcitamente. Generalizacin y abstraccin

Enfoque Cualitativo La comprensin e interpretacin son el centro de la investigacin Dirigida por teoras e hiptesis amplias, fluctuantes. Generalizaciones especficas y concretas. Se suman ensayos y pruebas. Reconocimiento de la subjetividad. El conocimiento tcito es muy importante Tcnicas para abordar datos cualitativos.

Se pretende distinguir entre hechos y valores objetivos. Se pretende un acercamiento racional, verbal y lgico al objeto de estudio. Tcnicas estadsticas y matemticas para el procesamiento cuantitativo de datos.

INVESTIGADORES CUANTITATIVOS
Buscan distinguir entre hechos y valores objetivos. acercamiento racional, verbal y lgico a su objeto de estudio. observador externo. distinguen: ciencia y experiencia personal. emocionalmente neutrales, distinguen razn de sentimiento. objeto de estudio externo a s mismos. construyen observables que les permiten asimilar la realidad e interpretarla. Tienen claro el problema y el objeto de estudio.

INVESTIGADORES CUALITATIVOS
Realizan generalizaciones especficas y concretas ensayos y pruebas. Utilizan la introspeccin y empata.

Combinan la ciencia y la experiencia personal Intervienen sentimientos y razn. Crean parcialmente lo que estudian Renen y ordenan fenmenos observables para construir la investigacin. Estudian los hechos dentro del contexto que ocurren.

Instrumentos deben ser confiables y vlidos. - Estadstica -Test estandarizados - Encuestas/cuestionarios: con declaracin verbal de problemtica concreta, pueden ser: -cara a cara; -telefnica-electrnica -autoadministrada En Educacin -estudio de casos. -procesamiento de datos cualitativos. -los cuadros estadsticos necesitan ser interpretados. -la teora y la subjetividad son necesarios.

Instrumentos -observacin particular -entrevista cualitativa individual -historia de vida -grupos de discusin -Focus group -Informacin documental

En Educacin -campo complejo. -integracin y tensin en la Psicologa, Sociologa, Pedagoga, Economa, Antropologa. -conviven teoras y posturas. -apropiadas para el campo educativo.

Crticas a los enfoques

Mtodo cuantitativo -investigadores pretenden demostrar su trabajo cientfico, cumplir con las reglas del mtodo. -la realidad puede diferir de lo terico. -los resultados obtenidos son dbiles (validez int.) y fuertes porque son generalizables a la poblacin (validez ext.) Mtodo cualitativo -incertidumbre. -carcter anecdtico de lo registrado u observado. -validez de las respuestas. -carece de elementos tericos en inicio de investigacin. -generalizaciones.

Desde un enfoque globalizante, holstico de la cultura investigativa, es necesario complementar mtodos cuantitativos y cualitativos.

Aravena M Comp. INVESTIGACIN EDUCATIVA I Universidad Arcis. Chile. 2006

DOCUMENTO METODOLGICO ORIENTADOR PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA .

Ministerio de Educacin. Argentina. 2008 Marcela Aravena y otros. INVESTIGACIN EDUCATIVA. AFEFCE ECUADOR UNIVERSIDAD ARCIS. CHILE 2006 Enriqueta de Lara Guijarro y otros. Mtodos de Investigacin en Educacin Social. 2009 SAGASTIZABAL, M. A. ; PERLO, C. La investigacin-accin como estrategia de cambio en las organziaciones. Editorial Stella - La Cruja Ediciones. 2004 SIRVENT, M. T. Problemtica actual de la investigacin educativa. Revista del Instituto de Investigaciones en ciencias de la educacin. N14. 1999 WALKER, R. Mtodos de investigacin para el profesorado. Ediciones Morata. 1997 STENHOUSE, L. La investigacin como base de la enseanza. Ediciones Morata. 1993 Revista digital universitaria, pasado y presente de la investigacin educativa Serrano Gloria, Investigacion cualitativa, mtodos y tcnicas. Buenos Aires. 1994 http://www.revista.unam.mx/vol.11/num2/art18/int18b.htm http://www.slideshare.net/EstebanQuiroga/los-tres-paradigmas-eninvestigacin http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/restrepo.htm

Araya Diego Asimundi, Fabiana Barrabino, Leonor Di Tavi Sandra Daz Patricia Gallegos Navarro Antonia Galli, Mara Gabriela Gauna Dbora Gutirrez Marina

contina

Kossmann, Mara Irene Louzan Larino, Beln Mndez, Claudia Mingrone, Gastn Molina, Adolfo Nickisch, Ariana Pino, Pablo Pisari, Patricia Rodrguez, Elizabeth Vargas, Mara Malvina