Psicopedagogia II

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA

LA ADOLESCENCIA

QU SIGNIFICA ADOLESCENCIA?

Adolescencia adolescere crecer" o "crecer hacia la madurez",

Sirve para denominar el perodo evolutivo del ser humano comprendido entre la niez y la edad adulta.

QU ES LA ADOLESCENCIA?

Segn la Organizacin Mundial para la Salud (OMS) la adolescencia es la etapa que transcurre entre los 10 y 19 aos, considerndose dos fases, la adolescencia temprana de 10 a 14 aos y la tarda de 15 a 19 aos.

ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA
Varios autores manifiestan que la adolescencia posee 3 etapas:

Adolescencia precoz (10 a 12 aos)

Adolescencia media (12 a 16 aos)

Adolescencia tarda (16 a 18 aos)

Establecindose en cada una de estas etapas caractersticas propias en el desarrollo.

CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA

Pensar en posibilidades Pensar en lo abstracto Pensar en el proceso del pensamiento

Ve el conocimiento como relativo

REA DE CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA

Atencin selectiva y atencin dividida. Memoria de trabajo y memoria a largo plazo.

Velocidad del procesamiento.

Organizacin. Metacognicin.

CARACTERSTICAS TPICAS DEL PENSAMIENTO DE LOS ADOLESCENTES

Encontrar fallas en las figuras de autoridad

Tendencia a discutir.

Indecisin .

MADUREZ MENTAL

La madurez emocional se logra cuando se alcanzan metas como descubrir la propia identidad . En este sentido, algunas personas jams abandonan la adolescencia, sea cual sea su edad cronolgica. Es aqu, donde se termina la adolescencia.

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DESARROLLO COGNOSCITIVO

QU ES EL DESARROLLO COGNOSCITIVO?

Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender Estas habilidades son utilizadas para la resolucin de problemas prcticos de la vida cotidiana.

CULES SON LAS TEORAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO?

La perspectiva piagetiana
Explica

como el nio interpreta el mundo a edades diversas. los procesos sociales que influyen en la adquisicin de las habilidades intelectuales.

La perspectiva sociocultural de Vygotski

Explica

CMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNOSCITIVO?

Ocurre a partir de la reestructuracin de las estructuras cognitivas internas del aprendiz

de sus esquemas y estructuras mentales

al final de un proceso de aprendizaje

debe aparecer nuevos esquemas estructuras como una nueva forma de equilibrio

CMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNOSCITIVO?

Las conductas adquiridas llevan consigo procesos auto-reguladores, que nos indican cmo debemos percibirlas y aplicarlas.

CMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNOSCITIVO?

La regulacin de acuerdo a las ideas de Piaget en dos niveles

Regulaciones orgnicas, que tienen que ver con las hormonas, ciclos, metabolismo, informacin gentica y sistema nervioso.

Regulaciones cognitivas, tienen su origen en los conocimientos adquiridos previamente por los individuos.

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PERSPECTIVA PIAGETIANA SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Etapa sensomotora. (0-2 aos)

Etapa del pensamiento preoperativo. (2 a 7 aos)

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos)

Etapa de operaciones formales (12 a 16 aos)

EL ADOLESCENTE DE PENSAMIENTO FORMAL

Es capaz de entender plenamente, y apreciar las abstracciones simblicas del lgebra y las crticas literarias, as como el uso de metforas en la literatura.

CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL

Se contempla lo real como parte de lo posible. Se acenta lo emprico-inductivo frente a lo hipottico-deductivo Se potencia y acenta el anlisis crtico frente a las percepciones globales.

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DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA

ESTRUCTURAS OPERATORIAS FORMALES (14 20 AOS)

Tras la estructuracin de las operaciones formales, el adolescente que ya las posee, tiene una extraordinaria movilidad de pensamiento.

ESTRUCTURAS OPERATORIAS FORMALES (14 20 AOS)

Su comportamiento intelectual manifiesta una clara organizacin mental que obedece principalmente a las leyes.
Grupos

operatorias formales o "de conjunto": el "retculo"

el "grupo INRC (Identidad, Negacin, Reciprocidad, Correlativa)".

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA

EL PENSAMIENTO ADOLESCENTE, SEGN VYGOTSKI

PENSAMIENTO ADOLESCENTE

El desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que est presente en el mundo del nio y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento.

El desarrollo cognoscitivo segn Vygotski

Existen dos tipos de funciones mentales: Las inferiores: son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas genticamente. Las superiores: se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin social

EL DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGN VYGOTSKI

El aspecto clave para caracterizar el pensamiento adolescente es la capacidad de asimilar (por primera vez) el proceso de formacin de conceptos. Es en este modelo en el que se desarrolla la teora de la Zona de Desarrollo Prximo. Da origen al dispositivo de andamiaje.

EL DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGN VYGOTSKI

El dispositivo de andamiaje (estrategia de enseanza) consiste en: Facilitador (va de mayor a menor participacin) Aprendiz (ve de menor a mayor participacin)

FASES EN EL PROCESO DE FORMACIN DE CONCEPTOS (VYGOTSKI).

Primera Fase: Formacin de cmulos desorganizados Segunda Fase: Pensamiento en complejos. Tercera Fase: Se describe en esta fase la segunda raz del desarrollo de los conceptos.

FASES EN EL PROCESO DE FORMACIN DE CONCEPTOS (VYGOTSKI).

El pensamiento en conceptos constituye la culminacin de la tercera fase del proceso descrito por Vygotski, quien afirma categricamente que eso ocurre tan slo en la adolescencia

FASES EN EL PROCESO DE FORMACIN DE CONCEPTOS (VYGOTSKI).

Al desarrollarse el pensamiento en conceptos, este a su vez, va a cobrar un significado central, decisivo y bsico para todas las funciones y procesos restantes.

FASES EN EL PROCESO DE FORMACIN DE CONCEPTOS (VYGOTSKI).

Estos se reestructurarn debido a los xitos que alcanza el pensamiento adolescente, influenciando de modo categrico la personalidad y a concepcin del mundo de la persona que inicia esta etapa de transicin.

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA

PIAGET VYGOTSKI: DOS CONCEPCIONES DE UN MISMO PROCESO

PIAGET VS. VYGOTSKI

PIAGET VYGOTSKI

El conocimiento es proceso de interaccin entre el sujeto y el medio entendido fsico nicamente. El ser humano al nacer es un individuo biolgico El desarrollo del ser humano hay un proceso de socializacin La potencialidad cognocitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre. El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganizacin que deber ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida

El conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente El ser humano al nacer es un individuo social En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciacin social La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interaccin social y de la ZDP del sujeto El ser humano al nacer tiene una percepcin organizada puesto que esta dotado para dirigirla a estmulos humanos y para establecer interacciones sociales

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA

PERFIL PRCTICO

DEFINICION DE HERRAMIENTA

El instrumento se elaboro con el objetivo de extraer elementos de valoracin necesarios para comprobar el estado de construccin de las operaciones normales en el adolescente de ltimo ao de bachillerato.

QUE EVALUO EL INSTRUMENTO?

El pensamiento lgico lingstico y matemtico. En una muestra de 50 estudiantes de las edades antes mencionadas.

CMO SE DIVIDI EL INSTRUMENTO?

El primero y el segundo son una serie de enunciados que describen las actividades propias y habituales de la adolescencia. Tercer bloque, son problemas de interpretacin a travs de refranes Cuarto bloque de interpretacin matemtica.

ESCALA DE CALIFICACIN
Escala Ponderacin
10-9 8-7 6-5 4-3 2-1 Bastante alto Alto Medio Bajo Muy bajo

RESULTADOS
LINGUISTICO Entre 1 2 3 4 5 CANTIDAD 0 8 5 0 5 TOTAL 8 5 19 17 % 16.00% 10.00% 38.00% 34.00% Entre 1 2 3 4 5 MATEMATICO CANTIDAD 3 2 9 9 11 TOTAL 5 18 18 6 % 10.00% 36.00% 36.00% 12.00%

6
7 8 9 10 TOTAL

14
16 1 1 0 50

6
7 8 9 10 TOTAL

7
4 2 3 0 50

1
50

2.00%
100.00%

3
50

6.00%
100.00%

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES
El 27% de los estudiantes de nivel de ltimo ao de bachillerato demostraron solvencia intelectual para resolver cuestiones que involucran cualidades operativas formales. Se evidencia un retraso en el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes, segn la clasificacin de Piaget y Vygotski, en el grado acadmico ofrecido por instituciones pblicas a nivel de bachillerato.

CONCLUSIONES
Que nuestros bachilleres poseen una dbil estructura abstracta del pensamiento, lo que dificulta la asimilacin de nociones formales de matemticas y filosofa o literatura. Los malos resultados en la prueba de investigacin, encuentran una explicacin en las dbiles estructuras cognoscitivas desarrolladas por los estudiantes.

RECOMENDACIONES

Es necesaria la participacin integrada de padres, sistema educativo, gobierno y sociedad en general en la formacin de los adolescentes, a efecto que genere un desarrollo humano sano, adecuado y equilibrado para que el da de maana se cuente con una poblacin de adultos con niveles ms altos de intelectualidad, lo que llevara aun desarrollo. Atender a la dotacin que de inteligencias que tenga cada individuo, ya que un porcentaje bajo de alumnos presentan capacidades aceptables de desarrollo cognoscitivo, por lo que la sociedad santaneca cuenta con personas cuyas capacidades sern las apropiadas para resolver problemas, lo que crea la necesidad de elaborar carreras tcnicas y profesionales que garanticen la realizacin eficaz de diferentes tipos de labores.

RECOMENDACIONES

Que el ministerio de educacin defina el tipo de metodologa que considere se ajuste ms a sus concepciones respecto de la educacin y el aprendizaje, y que profundice en ella, implementndola verdaderamente, desarraigndose de toda teora tradicional y bancaria. Es de recalcar, por medio de capacitacin constante, la gran importancia del papel del maestro en orientacin hacia el desarrollo de la inteligencia y del pensamiento reflexivo y crtico en los alumnos.