Propsitos.

Campos Formativos.

Aspectos en que se organiza el campo formativo

Competencias.

Que los nios y las nias: Desarrollo fsico y Se interesen en la observacin de salud. fenmenos naturales y participen en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta en actividad y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, as como para prevenir riesgos y accidentes.

Coordinacin, fuerza y equilibrio.

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservas su salud, as como para evitar riesgos en la escuela y fuera de ella.

Promocin de la salud.

A) Atender las necesidades de los integrantes de la comunidad educativa en relacin con la salud

B) Recurrir a formas de trabajo con carcter formativo

C) Planear las actividades y elegir los materiales

QU ES UNA SECUENCIA DIDCTICA?

Las secuencias didcticas son definidas como una serie articulada de actividades que se organizan para trabajar determinados contenidos de un rea especfica, para lograr que los nios y nias puedan construir esos conocimientos. Es una organizacin del trabajo en el aula, mediante un conjunto de situaciones didcticas vinculadas entre s por su coherencia interna y sentido propio, realizadas en momentos sucesivos. La secuencia didctica supone el trabajo a partir de ciertos contenidos. Estn organizados en una secuencia que va a tener cada vez mayor complejidad, permitiendo profundizar esos conocimientos, se planifican siguiendo un orden temporal que contempla frecuencia y periocidad.

Para disear una secuencia didctica se deben tener en cuenta lo siguiente: Los saberes previos de los alumnos. Que constituyan propuestas problematizadoras. La consideracin de variables didcticas para complejizar las s situaciones, como variables didcticas podemos considerar:
El material utilizando; su calidad y cantidad. El agrupamiento: principalmente el trabajo en pequeos grupos. El tiempo asignado a una tarea. Tener presente que las prcticas requieren de tiempos prolongados para que los nios puedan adquirirlas, siendo necesario contemplar la continuidad y sistematicidad en las propuestas didcticas.

Etapas en el proceso de planificacin de una secuencia didctica:

Seleccin del o los contenidos de enseanza. Organizacin de la secuencia de actividades que permitirs ir apropindose de esos contenidos y conformar un itinerario anticipando la totalidad de la secuencia. Cada actividad retoma la anterior y enfrenta al nio ante un nuevo problema complejizando las actividades recreando las formas de apropiacin y el enriquecimiento de los aprendizajes. Se planifica modificando las distintas variables didcticas: consignas, materiales, organizacin de la clase.

Toda secuencia presenta diversas etapas, cada una de ellas tiene inicio- desarrollo- cierre. En cada una de ellas, la intervencin del docente es distinta: INICIO: El docente presenta la consigna o formula una preguntando o presenta determinado material.
DESARROLLO: Observa el trabajo de los nios brinda informacin, provee de materiales. CIERRE: Promueve el intercambio entre los grupos, propiciando espacios que permitan que los nios puedan expresar sus ideas, confrontarlas con otros y coordinar su punto de vista, con el de sus compaeros.