PLANIFICACIN II PARTE

DIDACTICA GENERAL EDUCACIN PARVULARIA 2013 PROF. ANA BARROS ESCALONA

Aprendizajes esperados
En cada ncleo de aprendizajes y su respectivo objetivo general Estos especifican el qu se espera que aprendan. Pueden ser desglosados, especificados o complementados segn las
caractersticas de cada comunidad educativa. de hacer los nios a mediano plazo

Estn expresados en trminos de definiciones de lo que deben saber o ser capaces Formulacin: presentan diversos niveles de especificidad y de contextualizacin. La presentacin de ellos en cada ciclo es relativamente secuenciada

La presentacin de ellos en cada ciclo es relativamente secuenciadaSIGNIFICA:

PRIMER CICLO:
AE al inicio de cada ncleo son para los primeros meses, y los ltimos, cercanos a los tres aos.

SEGUNDO CICLO
AE: su seleccin, secuencia y ubicacin es ms flexible

aprendizajes previos niveles de desarrollo alcanzados anteriormente.

Formato sugerido: - Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: - Identificacin del grupo de nios y nias: (nivel, N de nios y nias, Nombre Educadora): - Fecha aplicacin: - Momento de la rutina:
mbito Ncleo: Aprendizaje esperado Aprendizaje especfico Experiencia de aprendizaje Inicio: Recursos Evaluacin Instrumento: Indicadores: Desarrollo: Finalizacin:

ELABORACIN DE UN EJEMPLO

1: SELECCIONAR EL MBITO

Luego el NUCLEO y el NIVEL

Formato sugerido: - Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: - Identificacin del grupo de nios y nias: (nivel, N de nios y nias, Nombre Educadora): PREKINDER A - Fecha aplicacin: - Momento de la rutina:
mbito Aprendizaje esperado Aprendizaje especfico Experiencia de aprendizaje Inicio: Recursos Evaluacin

Ncleo:

Instrumento:
Indicadores:

Desarrollo:

Finalizacin:

mbito RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Aprendizaje esperado

Ncleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena, piedra madera, entre otros) y artificiales (plstico, vidrio, cartn) considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria.

mbito RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Aprendizaje esperado (BCEP 2)

Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena, piedra madera, entre otros) y artificiales (plstico, vidrio, cartn) considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria.

Aprendizaje Especfico

Ncleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

1) CONSIDERACONES DE REDACCIN: EN INFINITIVO (AR-ER-IR)

2)UTILIZAR CRITERIOS PARA SELECCIONAR Y GRADUAR LOS APRENDIZAJES

NECESITA DESGLOZARLO, COMPLEMENTARLO, O ESPECIFICARLO? . TOMAR DESICIONES

DE LA CLASE ANTERIOR

b) CRITERIOS DE SELECCIN Y GRADUACIN DE LOS APRENDIZAJES Pertinencia de los AE y contenidos de la planificacin Diagnstico Graduacin AE Simple-complejo Cercano abstracto Cercano-distante General-particular

La Taxonoma de Bloom revisada por Anderson

Niveles originales de Bloom:
Niveles revisados por Anderson (2001):

Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin

Memorizar

Comprender
Aplicar Analizar Evaluar Crear

La Taxonoma de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson

Alto nivel

Bajo nivel

Memorizar

Recordar, reconocer informacin especfica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones y otros. Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

Comprender

Aplicar
Analizar Evaluar Crear

CATEGORA
Ejemplos de Palabras Indicadoras

MEMORIZAR Recoger Informacin

- define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quin - qu - cundo - dnde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita

COMPRENDER Confirmacin explicacin

- predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara

APLICAR Hacer uso del conocimiento

- aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula

Ejemplos de Tareas

ANALIZAR
CATEGORA
Ejemplos de Palabras Indicadoras
(orden superior) Dividir, Desglosar
- separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta

EVALUAR
(orden superior) Juzgar el resultado
- decide - establece gradacin - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta

CREAR
(orden superior) Reunir, Incorporar
-combina - integra - reordena - planea - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - disea - plantea hiptesis - inventa - desarrolla - reescribe

Ejemplos de Tareas

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CONOCIMIENTO
CATEGORA Recoger informacin

COMPRENSIN
Confirmacin Aplicacin

APLICACIN
Hacer uso del Conocimiento

ANLISIS
(Orden Superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado

CREAR
(Orden superior) Reunir, Incorporar

Descripcin:

Las habilidade s que se deben demostrar en este

nivel son:

Observacin y recuerdo de informacin; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuenci as

Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras; escoger basndose en argumentos razonados; verificar el valor de la

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrado s; relacionar conocimient o de reas diversas; predecir conclusiones derivadas

CONOCIMIENTO CATEGORA Recoger informacin

COMPRENSIN Confirmacin Aplicacin

APLICACIN Hacer uso del Conocimiento

ANLISIS (Orden Superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado

CREAR (Orden superior) Reunir, Incorporar

recuerda y reconoce informacin e ideas adems de Que hace el principios Estudiante aproximada mente en misma forma en que los aprendi

esclarece, comprende, o interpreta informacin en base a conocimiento previo

selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin

valora, evala o critica en base a estndares y criterios especficos.

genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella.

REVISANDO UN EJEMPLO: Transicin II, Kinder A

mbito/ Ncleo

Aprendizaje esperado BCEP 2Ciclo

Ap. Especifico

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL/ Relaciones lgicomatemticas y cuantificacin

Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno.

Identificar semejanzas y diferencias entre un grupo de objetos, ordenndolos segn el criterio pedido (Orden ascendente, descendente en tamao, material, colores, uso, etc)

Y EN UNA SEGUNDA CLASECUL SERA EL OBJETIVO ESPECFICO?

HACER ESTE EJERCICIO

VOLVAMOS AL RETO ANTERIOR

UTILIZANDO LA TAXONOMA DE BLOOM ANDERSON Y PENSANDO EN UNA PRIMERA CLASE, SELECCONAR Y GRADUAR LOS APRENDIZAJES

mbito RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Aprendizaje esperado (BCEP 2)

Aprendizaje Especfico

Ncleo: Reconocer la diferencia SERES VIVOS entre recursos materiales Y SU naturales (arena, piedra ENTORNO

madera, entre otros) y artificiales (plstico, vidrio, cartn) considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria.

ARTICULACIN CON LOS MAPAS DE PROGRESO

CICLOS BECP

TRAMOS

CORTES DE EDAD

TRAMOS DE EDADES

NIVELES DE EDUCACIN PARVULARIA

ESTABLECIM IENTO

6 MESES

NACIMIENTO HASTA LOS 6 MESES 7 A 18 MESES 19 A 36 MESES 3 A 4 AOS 11 MESES 4 AOS 11 MESES HASTA 5 AOS 11 MESES

SALA CUNA MENOR SALA CUNA MAYOR MEDIO MENOR PRE-KINDER KINDER

SALAS CUNA

1 1 2 2

II III IV V

1 AO Y MEDIO 3 AOS 5 AOS 6 AOS

SALAS CUNA JARDINES INFANTILES ESCUELA O COLEGIO ESCUELA O COLEGIO

mbito

Aprendizaje esperado

Aprendizaje especfico

Experiencia de aprendizaje Inicio:

Recursos

Evaluacin

Ncleo:

Instrumento: Indicadores:

Desarrollo:
Finalizacin:

LOGRO DE APRENDIZAJE

Manifiesta curiosidad por ampliar informacin sobre

INDICADORES
NCLEO Seres vivos y su entorno Mapa Descubrimiento del Mundo Natural TRAMO IV HACIA LOS 5 AOS

(MAPAS DE PROGRESO

DESCUBRIMIENTO MUNDO NATURAL PG 8)

interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer algunos componentes del Universo como: Sol, Tierra, Luna, estrellas y otros planetas visibles. Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras, conchitas, otros). Explora su entorno: observando y describiendo, formulando diversas preguntas y enunciando sencillas predicciones. Distingue Caractersticas bsicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Reconoce plantas, animales, fenmenos naturales de su entorno y algunas caractersticas del agua en estado lquido.

CUL (ES) DE LOS EJEMPLO DE DESEMPEO SIRVEN PARA LA OBSERVACIN Y MONITORESO DEL TRABAJO DIARIO DE NUESTRA CLASE?
Comenta el dao que provoca la excesiva exposicin solar en las personas. Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra, como por ejemplo: forma, tamao, color, luminosidad. Responde a preguntas sobre algunas propiedades como: textura, dureza, color, tamao de elementos que observa, por ejemplo: la
textura de las piedras, conchitas, hojas, ptalos.

Describe experimentos simples que fueron de su inters, llevados a cabo, con la gua del adulto. Responde a preguntas que permiten predecir un resultado en torno a situaciones cotidianas, por ejemplo: Qu pasara con un
helado si hace mucho calor?.

Usa instrumentos para descubrir atributos o confirmar sencillas predicciones sobre algunos insectos, plantas o piedras, por
ejemplo, lupas, frascos, pinzas.

Formula preguntas en torno a caractersticas especficas de animales, por ejemplo: desplazamiento, alimentacin, cantidad de
patas o dientes.

Clasifica animales de acuerdo a su hbitat, por ejemplo: campo, selva, mar.

Responde a preguntas relacionadas con algunas caractersticas de animales, plantas y fenmenos naturales. Por ejemplo, dice el
nombre de un animal y lo que come o el nombre de una planta.

Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua, por ejemplo: llave del bao, fuente de agua, manguera, ro,
otros.

Elaborar indicadores para la clase

Los ejemplos de desempeo son solo EJEMPLOS. Para una clase usted puede elaborar varios, depende de la clase que se ha planificado,
el tiempo y el contexto. Consideraciones de la redaccin de indicadores: Tiempo PRESENTE y SINGULAR. Ejemplos: Nombra Elige. Muestra satisfaccin.

mbito RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Aprendizaje esperado (BCEP 2)

Aprendizaje Especfico

Evaluacin

Ncleo: Reconocer la diferencia SERES entre recursos VIVOS Y SU materiales naturales ENTORNO

INDICADORES

(arena, piedra madera, entre otros) y artificiales (plstico, vidrio, cartn) considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria.