ANALISIS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL

R. M. N 440-2008-ED

LUIS TINEO CAMPOS

ANTECEDENTES
EL CONTEXTO:
Aprender a aprender y aprender a pensar Formacin para la polivalencia laboral Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia
Desarrollo de capacidades y conocimientos

Desarrollo de la identidad

REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA

Mundo globalizado

Sociedad del conocimiento

Avance cientfico y tecnolgico

Mundo deshumanizado

DISEO CURRICULAR NACIONAL

Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar.

ES DIVERSIFICABLE ES FLEXIBLE ES ABIERTO

Artculo 33 LGE- El Ministerio de Educacin es responsable de

disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

Educacin Bsica
Educacin Bsica Regular

Educacin Superior

Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria Educacin Bsica Alternativa

Educacin Bsica Especial

ENFOQUE EDUCATIVO
VER A LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES PERSONAS COMPETENTES PERSONAS CON DERECHOS

CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO

El Sector Educacin en el Per viene trabajando en la construccin de una Educacin con calidad y equidad centrada en la persona y las caractersticas propias de su ciclo de vida.

FUNDAMENTOS
El DCN, est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender.

Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados. - Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIN
La calidad

Artculo 8
Principios de la Educacin

La equidad

La interculturalidad
La democracia La tica

La inclusin
La conciencia ambiental La creatividad y la innovacin

FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principio de construccin de los propios aprendizajes Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes Principio de significatividad de los aprendizajes Principio de organizacin de los aprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes
Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante grupos etreos Aprendizaje individual en dinmicas socio culturales Inteligencias cognitivas Mediacin educativa: lo consciente lo subconsciente Interconexin de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura afectivo- cognitiva Por competencias que integran armnica y dinmicamente capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en desempeos eficientes y ticos Motriz Afectivo Cognitivo Necesidad de evaluar para saber si aprendemos. Criterios e indicadores

Principio de evaluacin de los aprendizajes

OBJETIVOS DE LA EBR
Formar integralmente al educando Desarrollar capacidades, valores y actitudes
Identidad Ciudadana Mundo del trabajo Proyecto de vida Aprender a aprender Aprender a pensar Aprender a convivir Ciencias Humanidades Tecnologa Arte Deporte

Desarrollar aprendizajes en diversos campos

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DEL DCN

Construccin de los propios Aprendizajes Comunicacin y acompaamiento en los aprendizajes Organizacin de los aprendizajes Evaluacin de los aprendizajes

Significatividad de los Aprendizajes

Integralidad de los

aprendizajes

HUMANISTA

SOCIO COGNITIVO

AFECTIVO

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

1

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. Conocimiento del ingls como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfi ca y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

6
Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

9 10

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias.

11

Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

Corrupcin. Discriminacin. Violencia

Vida. Respeto. Democracia.

Justicia. Libertad y autonoma. Respeto y tolerancia. Solidaridad

Expresiones de conflictos ticos

Principios fundamentales

Valores
Constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria y permanente. Estn presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y la programacin . Se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Deben impregnar y orientar la prctica educativa.

Niveles de incorporacin

Valores

1 2 3

En el DCN

TEMAS TRANSVERSALES
Para la convivenci a la paz y la ciudadana

En el DCR
PEI y PCI

En las Unidades Didcticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes reas del currculo, de modo que se concretizan en los procesos pedaggicos.

Para la equidad de gnero

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

En valores o formaci n tica

En y para los derechos humanos

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en y para los derechos humanos.

RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Educacin para la equidad de gnero.

VALORES VIDA - RESPETO DEMOCRACIA

ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL EDUCATIVO

Matemtica Matemtica Matemtica Comunicacin Comunicacin

Relacin consigo mismo

Comunicacin Ingls Arte

Arte

Personal Social

Ciencia y ambiente

Personal Social Historia, Geografa y Economa Educacin Fsica Formacin Ciudadana y Cvica Educacin Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

NIVELES Ciclos Grados I aos 02 EDUCACIN INICIAL II aos 35
Matemtica

EDUCACIN PRIMARIA III IV V 1

EDUCACIN SECUNDARIA VI 2 3 VII 4 5

1 2 3 4 5 6 Matemtica Comunicacin Arte

Matemtica Comunicacin Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica Antes rea de Ciencias Sociales

Relacin consigo mismo, Comunicacin, Relacin con el medio natural y social

Comunicacin

AREAS CURRICULARES

Personal Social
Personal Social

Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educacin Fsica Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia Tecnologa y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Educacin para el Trabajo

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

ORGANIZACIN DE LAS REAS

Describen lo logros que alcanzarn los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idneas o un saber hacer, segn el rea curricular.
Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en funcin de las competencias del rea. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas. Presentan los datos, teoras, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el rea curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Describen el comportamiento de los estudiantes, en funcin de los valores previstos y las competencias del rea curricular.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN