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EDUCACIN EN VALORES
2004
VALORES HUMANOS
VALORES HUMANOS
SE APRENDEN EN LA INTERACCIN SOCIAL POSITIVA CON LOS DEMS, Y EN FUNCIN DEL DESARROLLO AFECTIVO Y COGNITIVO
Se asume el desarrollo de valores, en forma transversal al currculo; sin embargo, no se explicita cmo desarrollarlos.
Guas del MED centradas en lecturas, dilemas morales, dinmicas y una de ellas en actividades de aprendizaje sin explicar cmo influyen en la formacin de valores, ni la influencia de la interaccin docente-alumnos o entre pares.
Actividades especficas
Actividades de aprendizaje cooperativo
en
cuando
donde
se construye en
Institucin Educativa
Valor: Tolerancia
Actitudes y comportamientos
Trata con amabilidad a los compaeros, maestros, padres y dems personas incluso con costumbres y crencias diferentes.
Escucha a los dems sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas contrarias. Acepta la manera diferente de actuar de sus compaeros, siempre que no insulten ni golpeen o aislen a los dems.
Participa por propia iniciativa en grupos de compaeros con diferentes caractersticas (condicin socioeconmica, creencias, sexo, color de piel).
Valor: Responsabilidad
Actitudes y comportamientos
Dedica tiempo y esfuerzo necesarios a las actividades con las que se compromete, para que sean de buena calidad.
Entrega en el tiempo previsto los trabajos, proyectos y tareas. Tiene disposicin a cuidar su salud y la del ambiente, y participa en acciones para ampliar las reas verdes del hogar, la escuela y la comunidad. Cumple los compromisos que asume por propia iniciativa, con el docente y con los compaeros.
Valor: Honestidad
Actitudes y comportamientos
Acta de manera coherente con lo que realmente piensa y siente para beneficio de s mismo y de los dems.
Dice la verdad, incluso cuando le piden que mienta para favorecer a alguien.
Valor: Solidaridad
Actitudes y comportamientos
Ayuda, por propia iniciativa, al compaero que no puede hacer solo una actividad, sin hacerlo por l.
Apoya voluntariamente una causa que considera justa.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO DE VALORES EN LA ESCUELA 1. El desarrollo del maestro como modelo positivo.
Dialoga comunicando su verdad y con respeto a las opiniones de los dems. Cumple sus responsabilidades pedaggicas. Demuestra solidaridad ante los nios que lo necesitan Tolera los propios errores y el de los dems, y los corrige constructivamente.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO DE VALORES EN LA ESCUELA 2. La accin transversal de los valores a travs del currculo
Planificacin de las unidades didcticas Interaccin docente-estudiantes, estudiante-estudiante -padres-hijos
La nia utiliza las operaciones matemticas para dividir equitativamente los materiales y entregar a sus compaeros. Se queda con lo que le corresponde.
Los nios resuelven, en forma cooperativa y creativa, problemas matemticos, cumplen roles, intercambian opiniones, reconocen sus dificultades y valoran sus logros. Ello, fortalece fundamentalmente la perseverancia, autoeficacia y confianza en s mismos. Los nios utilizan operaciones matemticas para afrontar un problema de poca cantidad de agua en su comunidad.
La nia expresa sus opiniones discrepantes en el turno que le toca y el docente pide a todos que la escuchen.
Los nios mantienen dilogos en pequeos grupos, donde intercambian palabras de elogio por sus acciones destacadas y sus logros, aliento ante sus dificultades. Los nios escriben la verdad sobre sus vivencias en las que ocasionaron dao a s mismos o a otros, y proponen alternativas de cmo comportarse mejor, sealan sus motivos y beneficios. Luego intercambian sus textos con los compaeros que elijan.
Los nios comentan sus propias experiencias en las que respetaron o no los derechos de otros y defendieron o no los propios. Proponen cmo defenderse de agresiones en forma pacfica en situaciones similares.
Los nios ejercitan maneras de elogiar a los compaeros cuando sea pertienente, criticar sin ofender.
Los nios analizan acontecimientos de la historia peruana para juzgar si los personajes actuaron en forma tica o no, y proponen maneras ticas de actuar.
Los nios analizan sus hbitos de higiene personal y ambiental y proponen normas consensudas para mejorarlas. Los nios debaten sobre los principales problemas ambientales de su comunidad, los factores que ocasionan contaminacin y deciden cmo los contrarrestarn. Los nios, en pequeos grupos, siguen diferentes mtodos que aporta la ciencia para redescubrir la relacin entre determinados elementos de su realidad y contrastan sus hallazgos con otros grupos.
Los nios practican deporte siguiendo las reglas con mediacin del docente que las hace cumplir. Los nios participan en juegos de competencia cooperativa, donde slo se puede ganar si todos los integrantes de un equipo participan. Los nios evalan sus progresos y dificultades de movimiento, equilibrio y esfuerzo fsico.
Competencia
Capacidades
y en
Evala los peligros del Participa en la conservacin uso de contaminantes y mejoramiento de su para los recursos ambiente aplicando sus naturales de su conocimientos sobre las comunidad y regin caractersticas y Experimenta tcnicas componentes bsicos que lo para el tratamiento de forman y sobre las la basura orgnica. interrelaciones que se dan entre ellos. .
En una aula, la docente hace preguntas a los nios pidiendo que las contesten sin ver el libro, algunos abren sus libros para responder correctamente. La docente no dice nada y escucha todas las opiniones.
Reflexin: En este caso, los docentes pueden hacer participar slo a quienes responden las preguntas sin recurrir al libro, as premia a quienes siguen las indicaciones y toma una medida correctiva ante quienes pretenden hacer trampa. Despus, puede pedir a los nios que comenten las razones de su manera de actuar y que tomen una posicin crtica para luego dar alternativas de comportamiento tico.
Valora a cada alumno(a) como persona y propicia que ellos se valoren entre pares, pero corrige sus comportamientos sin humillarlos. Crea condiciones para que los nios establezcan por consenso, las normas de convivencia basadas en los derechos y deberes.
Organiza actividades con grupos heterogneos para que los nios se ayuden, escuchen, discrepen y se pongan de acuerdo para lograr una meta comn.
Orienta a los nios, a travs de preguntas para que discutan sobre la importancia de decir la verdad (es ser mejor persona; y no slo una manera de actuar para cumplir una norma o para evitar el castigo).
Crea situaciones para que los nios cuenten las razones de su comportamiento negativo, y escuchen de sus compaeros alternativas para decir la verdad.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO DE VALORES EN LA ESCUELA 3. Las actividades especficas para desarrollar valores
Dramatizaciones y juego de roles Anlisis de caso problema, considerando las vivencias de los nios Proyectos de aprendizaje Anlisis de dilemas morales a partir de las experiencias cotidianas de los nios y de los contenidos que trasmiten los medios de comunicacin
Teatro, juegos, deportes, canciones, poemas, dibujos y otras creaciones relacionados con los valores.
Ejemplo para la honestidad Dramatizacin para ejercitar la conducta asertiva:Giovanna de diez aos de edad, estaba elaborando un esquema comparativo entre las culturas peruanas; tena dificultad para encontrar las semejanzas y diferencias; pero aprovech que su compaera Carmen fue a hacer una consulta a la docente para copiar de su cuaderno. Flix la vio cmo copi y entreg primero su tarea, por lo que le pusieron una A. Despus, entreg la tarea Carmen y la docente creyendo que haba copiado, le puso C Carmen reclam con firmeza y serenidad porque consideraba que era algo injusto. Al verla Flix; pens que era necesario decir la verdad, a pesar que l era amigo de Giovanna, se atrevi a explicar los hechos a la docente porque quera actuar en forma honesta como le gustara que los dems fueran con l.
Cuestionar los argumentos de cada uno de los personajes y llegar a conclusiones para luego decidir cmo actuar en una situacin similar.
NIO/A
aprende
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS POSITIVOS
posibilita NUEVAS INTERACCIONES EN LAS QUE EXPRESAN VALORES que se mantienen por
Que propician
ESTADOS EMOCIONALES Tristeza, Clera, Alegra, Resentimiento
propicia
IDENTIFICACIN DE LA SITUACIN VALORACIN PERSONAL DE LA SITUACIN EVALUACIN DE ALTERNATIVAS DE CONDUCTA VALORACIN DE LA NUEVA CONDUCTA EJECUCIN Y EVALUACIN
que
EXPRESA VALORES
BENEFICIO PERSONAL
buscando
BENFICIO DE LOS DEMS
Evaluacin y autoevaluacin:
Cuestionarios de autoevaluacin.
Listas de chequeo de comportamientos relacionados con los valores previstos por cada centro educativo.
Escalas de actitudes tipo Likert Entrevista semiestructutrada referida a sus interacciones ticas en situaciones cotidianas.