Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de calidad

Atendiendo a los nios y nias de zonas rurales e indgenas con pertinencia y calidad

Del pas que somos al pas que queremos

Frases clebres referidos a

Disclpenle la tontera, le sali el indio.

Ms vale indio muerto que indio vivo.

Blanco corriendo, atleta. Negro corriendo, ratero

Cuanto ms me pegas, ms te quiero. Amor serrano.

Interculturalidad crtica y transformadora: Afirmacin de la identidad

Discriminacin

A la

Marginacin

Exclusin

Explotacin

Punto de partida: el derecho a aprender

DESARROLLAN SU POTENCIAL DESDE LA PRIMERA INFANCIA, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen CIUDADANOS con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.

LA RIQUEZA DE SER DIVERSOS

Poblacin con lengua originaria como lengua materna en el Per al 2007:
4045,713 personas (83 % quechuas, 11 % aimaras, 6 % otros pueblos indgenas)
TU M S BE

La costa tambin tuvo una gran diversidad cultural que an hoy se mantiene viva :
Presencia del pueblo afroperuano: 3 millones aproximadamente, 5% de la poblacin.

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1,084,472 NNA son indgenas en edad escolar. (INEI: Censo 2007) 47 lenguas indgenas y 19 familias lingsticas (17 amaznicas y 2 andinas) (DIGEIBIR).

BRASIL

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Herencia hispnica, y, con ella, rabe.

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CHILE

Fuerte migracin italiana, china y japonesa.

Esta diversidad histricamente ha sido vista como un problema, y ha sido causa de discriminacin, exclusin, racismo y marginacin entre los peruanos.

La educacin ha sido instrumento para lograr el sueo de un pas homogneo, ha reproducido patrones de marginacin, discriminacin y exclusin que predominan en la sociedad.

Qu tipo ciudadana se requiere para las demandas y desafos actuales? El Per hoy, necesita y requiere Fomentar la INTERCULTURALIDAD:

Reconociendo la legitimidad del otro y a la diversidad como una oportunidad

Estableciendo relaciones de mutuo enriquecimiento y aprendizaje

Propiciando el dilogo en condiciones de equidad y justicia

LOS ENFOQUES DE LOS QUE PARTIMOS

De derechos

Buen vivir tierra y territorio

Democrtico

Pedaggico

Intercultural

Interculturalidad para todos

Busca la Transformacin poltica, social, econmica, cultural y pedaggica.
Educacin que va mas all de la tolerancia, busca la justicia, reconciliacin , la equidad para el desarrollo sostenible y con identidad.

La educacin con, desde y para la diversidad.

Somos diversos, queremos seguir sindola Derecho a la diversidad

Per pas pluricultural y multilinge La diversidad como potencialidad
Educacin intercultural para todos y bilinge donde se requiere por la caracterstica de los estudiantes Comunicarse adecuadamente en dos o ms lengua.
Busca desarrollar competencias interculturales en los estudiantes y formar ciudadanos que puedan desenvolverse adecuadamente en diversos contextos socioculturales

Enfoque de derechos

Derecho a una Educacin Intercultural Bilinge de calidad

Derecho al uso y desarrollo de las lenguas

Es derecho fundamental de los nios, nias y adolescentes de los pueblos originarios, recibir una educacin en su lengua materna y a aprender el castellano como segunda lengua. El uso de la lengua materna es determinante en el desarrollo cognitivo de los estudiantes emocionalmente se sienten ms seguros, comprenden mejor y aprenden ms

Derecho a la Educacin
EDUCACIN COMO DERECHO Toda persona humana por su propia naturaleza tiene derecho a educarse a lo largo de su vida y por ende el deber de educar a los dems. Buscando su pleno desarrollo y dando sentido a su dignidad humana. DERECHO A LA EDUCACIN Es la concrecin formal de la educacin como derecho en las polticas de estado. EDUCACIN COMO SERVICIO Es la funcin tcnica y administrativa del estado en la tarea, donde el estado es garante del derecho a la educacin.

COMPRENDE

Enfoque democrtico
Construccin de una ciudadana intercultural
Apuesta por personas que se oponen a toda fuerza a la violencia y destruccin, que construyen su propia felicidad y la de todos aquellos que le rodean.
Construir una escuela democrtica con plena participacin ciudadana, para los estudiantes se integren como sujetos de derechos y deberes en la escuela y comunidad.

Construir una cultura escolar que promueva el pleno desarrollo de cada persona, de sus potencialidades humanas, cognitivas, afectivas, culturales y actitudinales.

Por qu intercultural? Seguimos siendo un pas fragmentado. Existen documentos oficiales que definen a la interculturalidad como un principio rector del sistema educativo y la constitucin legitima esta diversidad. La descentralizacin est evidenciando que cada regin, tiene una diversidad compleja que requiere de un tratamiento intercultural

Por qu crtica? Porque as se distingue de aquellas otras definiciones de interculturalidad que solo expresan la voluntad de dilogo y de encuentro de culturas, Porque es necesario trabajar las asimetras, sin despertar rencores y educar para la tolerancia, pero sobre todo para la justicia, la reconciliacin, la equidad y el desarrollo sostenible con identidad.

INTERCULTURALIDAD
Por qu transformadora?
Por qu para todos? Porque no basta con fortalecer la identidad del discriminado o de las minoras; es necesario, al mismo tiempo, formar a las mayoras para el dialogo intercultural. Porque para ser efectiva, no debe ser igual para todos, pues debe responder a las caractersticas de cada contexto debido a las condiciones en que se encuentre la diversidad, as como los niveles de reconocimiento y visibilidad.

Porque sin educacin no se pueden generar transformaciones en temas econmicos ni sociales que garanticen un reconocimiento de cada pueblo. Porque se requieren transformaciones pedaggicas en cuanto a formacin docente, desarrollo curricular, materiales

Enfoque pedaggico
Aprendizajes significativos, relevantes y pertinentes que les permita comprender y transformar su realidad.
Desarrolla competencias para la vida. Mtodos innovadores que promuevan la construccin de conocimientos Recoge los aportes de la escuela nueva o pedagoga activa Influye el paradigma sociocultural, cognitivo y los principios de la educacin humanista. Tambin toma en cuenta los aportes de los educadores peruanos

Lograr aprendizajes a partir de los referentes culturales y de la realidad de los estudiantes para que enfrente nuevas situaciones y nuevos problemas.

La pedagoga crtica, como mtodo y camino para la transformacin.

Buen vivir, tierra y territorio

Buen vivir: estar en armona con uno mismo y relacionarse armnicamente con todas las formas de existencia.
Reciprocidad.

Intercambio

Complementariedad

Territorio/tierra, espacio donde se desarrolla sus actividades socio productivas, constituyndose como parte de su identidad colectiva, base de su cultura y fundamento de su espiritualidad

El desarrollo del Bilingismo

Se promueve un modelo de bilingismo aditivo de mantenimiento y desarrollo. Es decir, procura el desarrollo del bilingismo en los diversos contextos sin erosionar la primera lengua o lengua materna de los nios y nias e incrementar una segunda lengua para hacer del proceso comunicativo una experiencia plural a lo largo de su vida.
La EIB se desarrolla en IIEE donde los nios/as y adolescentes tienen una lengua originaria como lengua materna.

Ambas lenguas se desarrollan en toda la escolaridad.

Ambas se desarrollan como rea (para el desarrollo de habilidades comunicativas) y como medio de enseanza y de comunicacin.

En las zonas donde el castellano est desplazando a la lengua originaria, se fomenta la revitalizacin de esta y se promueve su aprendizaje como segunda lengua.

La EIB de calidad que queremos .

Desarrolla competencias sociales, productivas y lingsticas para vivir en su medio con eficacia y al mismo tiempo poder acceder y desenvolverse en otros medios socio culturales y lingsticos, sin que ello les haga perder su identidad y su sentido de pertenencia.
Desarrolla capacidades comunicativas en dos lenguas y los procesos educativos se realizan usado esas dos lenguas como medio de construccin de aprendizaje.

Los estudiantes logran ptimos niveles de aprendizaje al desarrollar un currculo intercultural que considera los conocimientos de las culturas locales articulados a los de otras culturas.

Qu caractersticas tiene la escuela EIB ?

Currculo y propuesta pedaggica intercultural y bilinge.

Materiales pertinentes en lenguas originarias y en castellano.

Docentes interculturales y bilinges, con habilidades (osadas) innovadoras para promover aprendizajes

Gestin autnoma e intercultural de la escuela y articulada a una red educativa.

Convivencia intercultural y favorable al aprendizaje.

Estrecha relacin escuela familia comunidad

Cul es el perfil del estudiante que queremos formar ?

1. Personas seguras de s mismas, con autoestima e identidad personal y cultural, que se sienten parte de un pueblo, de una regin y un pas 2. Personas que reconocen los valores que fundamentan la convivencia armnica entre los seres humanos, la naturaleza y los pueblos.

3. Personas que practican y valoran su cultura y se desenvuelven en su comunidad, pero tambin en otros contextos socioculturales 4. Personas que practican la interculturalidad, que no discriminan a nadie: sexo, raza, religin, gnero, capacidades

5. Personas que comprenden, hablan, leen y escriben en su lengua originaria y en castellano, y los usan en diferentes situaciones comunicativas, dentro y fuera de sus contextos comunales 6. Personas con capacidades desarrolladas para el trabajo productivo, individual, grupal y cooperativo fundado en los valores y tcnicas comunales.

Cul es el perfil del docente de la escuela EIB ?

1. Tiene una identidad cultural y lingstica slida que les permite desarrollar un trabajo de mediacin cultural desde una conviccin personal. 2. Tiene amplio conocimiento de la cultura de sus estudiantes y usan este conocimiento al implementar el currculo intercultural bilinge. 3. Valoran y respetan a los nios, nias y adolescentes con todas sus caractersticas fsicas, sociales, culturales, etc. 4. Manejan, en forma oral y escrita la lengua originaria de sus estudiantes y el castellano, y desarrollan en ellos competencias comunicativas en estas dos lenguas.
5. Disean, elaboran y utilizan materiales en lengua originaria y castellano para desarrollar habilidades comunicativas en cada lengua y para construir nuevos aprendizajes en las diferentes reas. 6. Fomentan la participacin de los padres, madres de familia y comunidad en la gestin de la escuela y en los procesos de aprendizaje.

El desarrollo curricular con enfoque intercultural

Refleja la diversidad socio cultural y lingstica de la regin y del pas.

Recoge no slo conocimientos sino tambin concepciones y categoras de las culturas locales.

Construye pedagoga a partir de las formas de aprender de los nios y nias.

Promueve el desarrollo de valores y actitudes.