Conductismo y procesamiento de la informacin

Prof. MT Juli ULS- TPC I 2013

MODELO (MEDIACIONAL II) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

El ser humano como un procesador activo de la
experiencia Cambia de estmulos a informacin simblica

Atencin

Codificacin

Retencin

Recuperacin

Receptor Sensorial

Memoria de Corto plazo

Memoria de Largo plazo

Distingue: Input- procesamiento-outputretroalimentacin

Procesos: atencin, codificacin, almacenamiento y recuperacin Estructuras: Registrador sensorial, Memoria de Corto plazo Memoria de Largo plazo

Caracterizacin del enfoque

Procesador de informacin que codifica, almacena , transforma y recupera una informacin (smbolos) al margen de contenido especfico de la misma procesa Sujeto activo en el sentido que aporta algo nuevo a toda informacin de salida Replanteamiento del problema cuerpo mente: la neurofisiologa es irrelevante para la mente, como la electrnica lo es para la inteligencia artificial (Newell). Significado est en la realidad

Comparaciones entre el asociacionismo conductista y la teora del procesamiento de la informacin (TPI)

ASOCIACIONISMO CONDUCTISTA TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Mecanismos
Variables intervinientes E-R Operacionalismo extremo: investigacin animal

Sistemas
Constructos hipotticos Input-Output Sistemas formales de programacin, simulaciones

Control experimental Manipulacin investigativa de tipo experimental

Relacione causa-efecto con efectos adaptativos

Construccin de un modelo conceptual Manipulacin investigativa de tipo experimental

Carcter de la asimilacin de la informacin del ambiente

Correspondencia entre los eventos observables y los no observables

Lenguaje mecanista asociacionista

Predisposiciones o capacidades innatas para el procesamiento

Lenguaje informacional

Modelo Mediacional III

Cambio de la concepcin del aprendizaje La mediacin como constructo Incorporacin de la complejidad del sistema nervioso central Incorpora la evolucin de los procesos cognitivos simblicos Considera que la mediacin puede ser adaptativa o desadaptativa

Algunos tpicos estudiados desde este modelo: Factores atencionales Resistencia al dolor / a la tentacin Expectancia Clasificacin Factores relacionales Comparacin-evaluacin Retencin Inferencias- predicciones personales Creencias Repertorio de respuesta Habilidades Estrategias Retroalimentacin autogenerada

Aportes de A. Bandura
Defini este concepto con el nombre de determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente La personalidad como una interaccin entre: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje El aprendizaje por la observacin (modelado) y la auto-regulacin.

Autorregulacin
La autorregulacin (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos: 1. Auto-observacin. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello. 2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estndar. 3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparacin con nuestro estndar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo.

La autoeficacia
juicios de las personas acerca de sus capacidades para alcanzar niveles determinados de rendimiento (Bandura, 1986).

Las creencias que las personas sostienen acerca de su autoeficacia es el producto de la interaccin de cuatro fuentes principales (Bandura, 1986):
(a) las experiencias anteriores; (b) la experiencia vicarias; (c) la persuasin verbal, y (c) los estados fisiolgicos. Las creencias de autoeficacia no son caractersticas personales nicas e invariables, sino que varan a lo largo de tres dimensiones: (a) magnitud, (b) fuerza, y (c) generalidad.

Criterios para la medicin de la autoeficacia

Zimmerman (1995): propiedades que estn implcitas en la medicin de la autoeficacia: 1. la autoeficacia se refiere a los juicios que las personas hacen con respecto a sus propias capacidades para realizar determinadas tareas o actividades. 2. las creencias que se tienen acerca de la propia eficacia estn ligadas a diferentes campos de funcionamiento. 3: las medidas de la autoeficacia son dependientes del contexto en el que se da la tarea. 4. las medidas de autoeficacia es su dependencia con respecto a un criterio referido a uno mismo.

 Zimmerman y Schunk (1989), se ha producido una verdadera proliferacin de estudios sobre la autorregulacin del aprendizaje con objeto de profundizar en su descripcin, medida y anlisis de los procesos instructivos que contribuyen a su mejora. Tales investigaciones pueden ayudar a los profesores interesados en atender a las demandas de formacin y educacin de la sociedad actual.

Modelos cognitivos repreasentacionales

Los modelos cognitivos: cognicin como un proceso de tratamiento y procesamiento de informacin (1).

El comportamiento inteligente, se resuelve mediante la puesta en marcha por parte del sujeto de complejos procesos mentales superiores implicados en la resolucin de problemas. La informacin presupone la consideracin de una realidad independiente del sujeto a la que ste puede acceder mediante la puesta en prctica de determinadas competencias y habilidades cognoscitivas complejas. Dado que existe un saber-objetivo, ste puede ser enseado a condicin de que el sujeto adopte una posicin activa en el propio proceso de aprendizaje.

(2)

El aprendizaje es un proceso dinmico e implica la seleccin y organizacin de la informacin por parte del sujeto. Desde estos supuestos cognitivistas, el educador debe procurar hacer accesible, inteligible, el objeto de enseanza. La transmisin de la informacin no inspira, en ningn caso, a este modelo, sino el hecho de organizar y estructurar dicha informacin ordenando sus elementos esenciales, a fin de que los alumnos puedan retenerla y aprenderla. El saber-objeto, en cualquier caso, puede ser enseado por parte del educador.

(3)

El aprendizaje deviene en este contexto una actividad extremadamente compleja que requiere del concurso tanto de las dimensiones cognitivas o mentales como de las afectivo-emocionales propiamente dichas (atencin, motivacin, representacin de un problema, memoria, esquemas cognitivos, etc.).

Caracterizacin del enfoque

Procesador de informacin que codifica, almacena , transforma y recupera una informacin (smbolos) al margen de contenido especfico de la misma procesa Sujeto activo en el sentido que aporta algo nuevo a toda informacin de salida Replanteamiento del problema cuerpo mente: la neurofisiologa es irrelevante para la mente, como la electrnica lo es para la inteligencia artificial (Newell). Significado est en la realidad

Aspectos crticos
La mente es un sistema de procesamiento de la informacin que adquiere significado en la interaccin social Sujeto sintctico sin contenido de conocimiento. Tradicin formalista sin contenido Se pierde el componente organsmico de la conciencia: sentir, sufrir Significados surge de la actividad del sujeto en un contexto

Comparaciones entre el asociacionismo conductista y la teora del procesamiento de la informacin (TPI)

ASOCIACIONISMO CONDUCTISTA
Mecanismos Variables intervinientes E-R Operacionalismo extremo: investigacin animal Control experimental Manipulacin investigativa de tipo experimental Relacione causa-efecto con efectos adaptativos Correspondencia entre los eventos observables y los no observables Lenguaje mecanista asociacionista