El test de Bender , es un test Gestltico y visomotor, creado por Lauretta Bender en el ao de 1938.

Consta de 9 laminas con dibujos abstractos.

Visomotor

Por la tarea grafica de los modelos que estn a la vista Por el nivel de estructuracin de la actividad perceptual

Gestltico

Representacin esquemtica del proceso de percepcin viso-motriz implicado en la copia de las figuras del Bender

LA GESTALT

Gestalt es la forma como los individuos perciben los objetos a travs de la configuracin que da la mente haciendo gran nfasis en la totalidad.

ESCUELA DE LA GESTALT
Las leyes de la percepcin fueron enunciadas

por los psiclogos de la gestalt, (Max Wertheimer, Wolfgang Khler y Kurt Koffka); quienes en un laboratorio de psicologa experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron "leyes de la percepcin".

Fundamentos

Cierre Gestltico

Importancia del cierre Gestltico

La habilidad del cierre gestltico tiene una
importancia en el procesamiento de la informacin visual y participa en un gran numero de actividades acadmicas y de la vida diaria. Por ejemplo : en la lectura una persona no podra distinguir una palabra aunque esta no se presentara en su totalidad, un nio no sabra como armar un rompecabezas.

Fundamentos

Ley de figura fondo

La percepcin sucede en forma de

"recortes"; percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atencin y a las que llamamos "figura" y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarqua al que denominamos "fondo". Este fenmeno tiene que ver con la anatoma del ojo, cuya retina en su zona central posee una mayor cantidad de receptores que en la zona perifrica lo que ofrece una zona de mayor definicin

Coordinacin viso motriz

Implica la combinacin e integracin de los procesos de integracin visual y motricidad gruesa y motricidad fina.

Fundamentos

FUNCION GESTALTICA Se Refiere aquella funcin del individuo por la cual un sujeto responde a una constelacin de estmulos dada como un Todo.
Todos los procesos integradores del sistema nervioso se producen en constelaciones, patrones o Gestalten.

Lauretta Bender

En el ser humano hay una tendencia , no solo a percibir Gestalten , sino a completarlas y reorganizarlas de acuerdo a principios biolgicamente determinados por el patrn sensomotor de accin

Fundamentos

Usos y Aplicaciones

Lauretta Bender Afirma propone 3 usos y aplicaciones de la Prueba:

Determinacin del nivel de maduracin de los nios Examen de Patologa Mental Infantil Examen de Patologa Mental de Adultos

Usos y Aplicaciones
Categora Nivel de Maduracin de los nios Descripcin La funcin gestltica visomotora esta asociada con la capacidad de lenguaje, inteligencia, memoria, percepcin visual , capacidad de organizacin & representacin Sirve para diagnosticar esquizofrenia infantil , debilidad mental, demencias infantiles.

Examen de patologa mental infantil

Examen de la patologa mental de adultos

Retrasos globales de maduracin Incapacidades verbales Fenmenos de disociacin Desordenes perceptuales y confesionales

 El Test Gestltico Visomotor de Bender, fue construido por Lauretta

Bender entre los aos 1932 y 1938 a partir de sus investigaciones inspiradas tericamente en el movimiento psicolgico iniciado por Wertheimer y apoyado por sus discpulos Koffka y Khler, quienes introdujeron el enfoque de la actividad psquica, principalmente en el campo de la percepcin. Bender emple como material, una serie de nueve diseos carentes de significacin, construidos anteriormente por Wertheimer para el estudio de los procesos perceptivos,especficamente de las leyes de la percepcin. Lauretta Bender ide un sistema en que mostraba los diseos a los sujetos y les peda que los reprodujeran grficamente. Las figuras, de forma aparentemente simple para un adulto, fueron presentadas a nios, adultos psiqutricamente normales, oligofrnicos y otros enfermos mentales.

 A pesar de sus hallazgos, L. Bender no estableci un sistema de

puntuacin estandarizado y,por lo tanto, las conclusiones realizadas a partir de la aplicacin de la prueba resultaban ser muy subjetivas. aporte al respecto.

Posteriormente se menciona a dos autores relevantes que realizaron su

Elizabeth Koppitz (1962) , a partir del trabajo con las mismas lminas-

estmulos propuestas por Bender, crea un sistema de aplicacin y puntuacin del test, como lo veremos a continuacin.

 Elizabeth Koppitz, estableci un sistema de puntuacin para nios

de entre 5 y 12 aos.
A travs de este sistema intent evaluar madurez perceptual, deterioro neurolgico y ajuste

emocional.

Actualmente esta versin del test de Bender slo resulta adecuada, desde el punto de vista

metodolgico, para evaluar madurez perceptual (visomotora); los otros dos propsitos no se han cumplido adecuadamente.

Test de Bender-Koppitz Metodologa de Construccin

Koppitz, a partir de un riguroso anlisis de protocolos, estableci un listado de 20 desviaciones

posibles respecto a los diseos originales. De estas desviaciones, elimin las ms pequeas y dej las ms significativas. Aplic el test a 77 nios de primer ciclo de educacin primaria (equivalente a los cursos desde 1 a 3 bsico) y observ que slo 7 de las desviaciones permitan discriminar entre buen o mal rendimiento escolar . Entonces lleg a la conclusin de que el rendimiento escolar se relacionaba con tres funciones bsicas de la percepcin visomotora (implcitas en las desviaciones mencionadas): Capacidad de percibir los objetos como un todo limitado. Capacidad de percibir y copiar en forma correcta, en cuanto a orientacin y forma. Capacidad de integrar las partes en una sola gestalt

Test de Bender-Koppitz Desviaciones

Las 7 desviaciones observadas por Koppitz, son las que se presentan a

continuacin:

Distorsin de la forma (ej: desproporcin). Rotacin (de todo el diseo o sus partes). Sustitucin de puntos por crculos. Perseveracin. Falta de integracin. Omisin de ngulos. Sustitucin de curvas por ngulos.

Test de Bender-Koppitz Desviaciones

A partir de estas 7 desviaciones, se lleg finalmente a 30 tems que constituyeron el sistema de

puntuacin.

Una vez generado este sistema, llev a cabo un proceso de validacin. Esta escala de 30 tems, qued constituida por reactivos

mutuamente excluyentes; a cada uno de ellos se le asigna un punto (si est presente la desviacin, y cero punto si sta no se observa; por lo tanto, a mayor puntaje, mayor presencia de desviaciones respecto a los diseos originales.

Test de Bender-Koppitz: Items

FIGURA A 1a. Distorsin de la forma 1b. Desproporcin 2. Rotacin 3. Integracin FIGURA 1 4. Crculos por puntos 5. Rotacin 6. Perseveracin FIGURA 2 7. Rotacin 8. Integracin 9. Perseveracin FIGURA3 10. Crculos por puntos 11. Rotacin 12a. Integracin 12b. Lnea continua FIGURA 4 13. Rotacin 14. Integracin

FIGURA 5

15. Crculos por puntos 16. Rotacin 17a. Desintegracin forma 17b. Lnea continua FIGURA 6 18a. Curvas por ngulos 18b. Ninguna curva 19. Integracin 20. Perseveracin FIGURA 7 21a. Desproporcin 21b. Distorsin de la forma 22. Rotacin 23. Integracin FIGURA 8 24. Distorsin de la forma 25. Rotacin

Bender- koppitz
USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ Evaluar la percepcin visomotora al inicio de la escolaridad

Como test de sondeo para evaluar problemas de aprendizaje

Predecir desempeo escolar Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje Evaluar dificultades emocionales Determinar necesidades de psicoterapia Lesin cerebral Retardo Mental

Test Proyectivo

Fundamentos cientficos del test de Bender - Koppitz

Correlato biolgico El dibujo estimulo impacta en la retina y es trasmitido al cerebro atreves del nervio ptico ; el dibujo es visto por el nio ( sensacin) . La interpretacin de lo que se ve , depende de el nivel de maduracin del nio y las experiencias de la niez. Con la comprensin del mensaje de reproducir el dibujo , el nio interpretando lo que ve enva un estimulo nervioso que inicia la accin motora. Los nios entre 8 y 9 aos ya han alcanzado un nivel de maduracin que les permite tener un buen desempeo en la prueba.

El test de Bender Koppitz ha sido estandarizado para nios con edades comprendidas entre los 5 y 11 aos

LAMINAS DEL BENDER

Se entregan al nio dos hojas de papel tamao carta (similar al tamao A-4), un lpiz nmero dos y una goma de borrar. Despus de establecer un buen "rapport" mustrele las tarjetas del Bender dicindole: "Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu est el primero. Haz uno igual a ste.

Luego que el nio ha acomodado la posicin del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al nio. Cuando el nio ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.

NORMAS DE CORRECCIN E INTERPRETACIN BENDER - KOPPITZ El sistema de calificacin de Bender _ Koppitz surgi en los aos 60, es el mas utilizado para medir el nivel de maduracin de la funcin Gestltica vasomotora en los nios. Cada dibujo del Test es puntuado con base en 4 categoras: 1. distorsin 2. Rotacin 3. integracin 4. perseveracin La Edad Madurativa se basa en los errores cometidos al copiar los dibujos , que son signos de inmadurez en la funcin visomotora. Entre mas alto el puntaje menor es la madurez.

Ocurre cuando el cuadrado o el circulo ( ejemplo figura A) Se encuentran excesivamente achatados o alargados

Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 grados o mas

Falla en el intento de unir el circulo con el cuadrado.

Mas de 15 puntos en una hilera

Se Otorga 1 punto por cada Error, cada figura puede contener de 3 4 errores segn protocolo de aplicacin. El puntaje mximo de errores del Bender Koppitz es de 30

Edad de Maduracin
Numero de Errores 11 ms 9 10 8 6- 7 5 Edad de Maduracin 5 a 5 aos 5 a 6 aos 6 a 6 aos 6 a 7 aos 7 a 8 aos

4
3 2 1

8 a 8 aos
8 a 9 aos 9 a 10 aos 10 aos

Koppitz, 1963, consider doce signos que pueden diferenciar entre nios con y sin problemas emocionales

I. Orden Confuso. Las figuras del Test de Bender sin ninguna secuencia ni orden lgico, son comunes en los nios de 5 a 7 aos, asociado a un fallo en la capacidad de planificacin. En los nios ms inteligentes y mayores el Orden Confuso puede tambin reflejar confusin mental. El orden confuso se da ms a menudo en nios con dificultades de aprendizaje y en los protocolos del Test de de los nios acting-out

II. Lnea ondulada en las Fig. 1 y 2.

Dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de puntos o crculos. Parece estar asociada con una pobre coordinacin motora y/o inestabilidad emocional. Se hall que discriminaba significativamente pacientes psiquitricos y entre alumnos con y sin problemas emocionales.

III. Crculos sustituidos por rayas en La Fig. 2.

Ha sido asociada con impulsividad y falta de inters y tambin a problemas emocionales

IV. Aumento progresivo de tamao en Ias Fig. 1, 2 3. Los puntos o los crculos aumentan progresivamente de tamao hasta que los ltimos por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. Tambin est asociado con baja tolerancia a la frustracin y explosividad y con acting-out y problemas emocionales

V. Gran tamao. El rea cubierta por una figura es dos veces mayor que el rea de la figura de la tarjeta estimulo. Est asociado con el comportamiento acting-out. Diferencia entre pacientes psiquitricos y alumnos sin problemas emocionales

VI. Tamao pequeo.

Es la mitad o menos que la tarjeta. Tiende a estar relacionado con la ansiedad, conducta retrada, constriccin y timidez en los nios

VII. Lnea fina. Est asociado con timidez, vergenza y retraimiento. Pacientes psiquitricos con problemas emocionales VIII. Reposo descuidado o lneas fuertemente reforzadas. Una figura completa o parte de ella est repasada con espesas lneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con lneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categora no se computa. Est asociado con impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta, comportamiento acting-out en los nios.

IX. Segunda tentativa.

El dibujo es espontneamente abandonado antes o despus de ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura. Se punta solamente cuando se han efectuado dos dibujos de una figura en dos lugares diferentes del papel. Este IE ha sido asociado con la impulsividad y la ansiedad. Nios impulsivos y agresivos con problemas emocionales.

X. Expansin. Se emplean dos o ms hojas de papel. Est asociada con impulsividad y conducta acting-out. Entre los nios en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de nios con retraso mental y emocionalmente perturbados.

XI. Marcos alrededor de las figuras. Se dibuja un marco alrededor de una o ms de las figuras despus de haber sido copiadas. Est asociado con un intent de controlar su impulsividad. Propio de nios que suelen tener un pobre autocontrol, necesitan y quieren lmites y controles externos para poder desenvolverse en la escuela y en casa.
XII. Elaboracin espontnea o aadidos a la figura. En una o ms figuras del Test de Bender se realizan cambios espontneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi exclusivamente en nios abrumados por temores o ansiedades o totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos nios a menudo tienen un dbil contacto con la realidad.

Test Bender-Koppitz: Ejemplo de Protocolo.