La lectura y otras cuestiones (como la evaluacin)

Consejo Puebla de Lectura, A.C.

Febrero 2009 Vernica Macas Andere

Los derechos del lector (Daniel Pennac)

1. Derecho a no leer. 2. Derecho a saltarse pginas. 3. Derecho a no terminar el libro. 4. Derecho a releer. 5. Derecho a leer cualquier cosa. 6. Derecho al Bovarismo. 7. Derecho a leer en cualquier parte. 8. Derecho a picotear. 9. Derecho a leer en voz alta. 10. Derecho a callarnos.

Consejos efectivos para lograr el odio por la lectura (Gianni Rodari, Rosa Mara Torres)
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Presentar el libro como una alternativa a la televisin. Presentar al libro como una alternativa a la historieta. Decir a l@s ni@s / adolescentes de hoy que l@s ni@s / adolescentes de antes lean ms. Transformar el libro en un instrumento de tortura. Negarse a leerle a un ni@. No ofrecer alternativas para escoger. Ordenar leer. Mandar a leer como castigo. Pida resmenes en todo lo que enva a leer.

Consejos efectivos para lograr el odio por la lectura (Contina)

10. Evale lo que escriben los alumnos, fijndose en la cantidad de escritura. 11. Al corregir, ponga atencin a la redaccin y la ortografa, anets que al contenido y la intencin de lo escrito. 12. Regae a los alumnos que, al leer en voz alta, leen en voz demasiado baja. 13. Seleccione como material de lectura algo que los alumnos no puedan entender. 14. Seleccione para leer algo que a usted le parece interesante, aunque a los estudiantes les parezca un plomo.

Consejos efectivos para lograr el odio por la lectura (Continuacin)

15. 16. 17. Haga leer todos los aos los mismos libros. Mande a leer resmenes de libros. Evite que sus alumnos tengan arrebatos de lectura libre. 18. Desarrolle en sus estudiantes el hbito de llenar fichas de lectura para cada libro que leen. 19. Cuando ms interesante est la lectura, interrumpa haciendo preguntas para ver si los alumnos estn siguindola. 20. Siga convencido de que lo importante es hacer que los estudiantes lean, no que desarrollen el gusto por la lectura.

Evaluacin
Cmo evaluar la lectura y la escritura acompaando y no obstaculizando? Muy discutida, pero insuficientemente saldada. Desde hace ms de 20 aos: no slo aprendizaje, sino eficacia de la enseanza (autoevaluacin) Pocas veces se enfatiza la fortaleza.

Evaluacin (contina)
Adulto mediador: formular preguntas, valorar las tareas, orientar. Rituales escolares que ayudan a crecer: exmenes, pruebas, devoluciones orales. Tomar partido por la discrecin. Palabras, preguntas, miradas, gestos, sonrisas, emociones que forman parte de las prcticas evaluativas, educan.

Evaluacin (contina)
Al reducir la evaluacin a la acreditacin: utilidad social y no aprendizaje. Diversidad como punto de partida y de llegada. Diferentes nombres, rostros, historias. La experiencia de lectura es, para cada cual, la suya (Jorge Larrosa) Actividades diferentes de evaluacin: fichas personales de lectura, comentarios y recomendaciones de textos escritos por los alumnos, ejercicios de comparacin de lecturas y libros, actividades de valoracin de lectura como experiencia personal

Mara Pilar Gaspar

Preguntas del docente orientadas a la evaluacin de su propia propuesta de trabajo: cmo ha funcionado la consigna?, qu pasos o aclaraciones han sido pertinentes y cules han faltado?, se ha cumplido el objetivo? Preguntas del docente orientadas a la evaluacin del aprendizaje de los alumnos: cules han sido los logros y las dificultades ms recurrentes?, cules son los aspectos ms logrados y menos logrados?

Daniel Cassany
La evaluacin del escrito debe basarse en tareas cuyos objetivos comunicativos sean apropiados para el sujeto evaluado. Deben tener contextos claros y comprensibles para ser evaluados. Las actividades que aslan al estudiante y que prohben el dilogo y la respuesta con interlocutores contradicen la actual investigacin. Nunca un nico escrito puede servir como objeto de evaluacin de la capacidad general de composicin de una persona. Ninguna valoracin puede ser absolutamente objetiva, depende de contextos particulares y que el lector reconozca sus puntos de partida y los comparta.

OJO (Juan Delval)

No debemos caer en la trampa de que la responsabilidad de evaluar es nuestra y la de aprender es de los alumnos. No pueden cambiar los modos de evaluar si no cambiamos los de ensear. La verificacin de los aprendizajes de los alumnos debe ir de la mano de la validacin de la accin docente.

OJO (contina)
A menudo actuamos como si realizramos evaluaciones a individuos desconocidos. Debemos desformalizar y desburocratizar la evaluacin y convertirla en dilogo constante. Los padres deben contar con informacin veraz y suficiente, la nota lo es? Podemos encontrar otros mtodos, como sesiones informativas peridicas, individualmente o por grupos, entrevistas, informes escritos descriptivos, explicativos y valorativos.

OJO CON EMPLEAR LA EVALUACIN CON ESTAS (TURBIAS) FINALIDADES:

Coercitiva. El poder de la nota. Punitiva. El poder del castigo y la venganza Defensiva-ofensiva. El poder de desacreditar la enseanza pasada y la enseanza de otros (justificando su incompetencia). De patentizacin. El poder de su materia y de quin posee la autoridad.

nuestros alumnos estn aprendiendo?

Bla bla bla Bla bla bla

Cmo nos damos cuenta que

Nos puede guiar

Un buen comienzo
Entre libros y estudiantes
Perfiles lectores

Evaluacin australiana

Evaluacin finlandesa

Quien haya ledo La Metamorfosis de Kafka y pueda mirarse impvido al espejo ser capaz, tcnicamente, de leer letra impresa, pero es un analfabeto en el nico sentido que cuenta.

-George Steiner-

vermaan@yahoo.com

Gracias!