EL MTODO CIENTFICO EN LA INVESTIGACIN

Objetivo
Describir los procesos especficos que utiliza la ciencia para adquirir conocimientos.

Manual de clases
Tema de:
ltima modificacin: 3 de febrero de 2014
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INVESTIGACIN CIENTFICA

Edison Coimbra G.
1

A modo de prlogo
A quines va dirigido el presente manual?
A todas aquellas personas que quieran aprender a investigar o que necesiten desarrollar una investigacin como Tesis de Grado para optar al ttulo de Licenciatura, Maestra o Doctorado.

Objetivo del manual

Mostrar al nuevo investigador que la investigacin es relativamente sencilla, sumamente til y se encuentra muy vinculada al quehacer cotidiano, y no como algo que slo le corresponde a los cientficos.

Slo se necesitan conocer ciertas cuestiones que se encontrarn en este manual.

Contenido y estructura del documento

El contenido del manual ha sido elaborado con base a publicaciones de eminentes investigadores, los cuales se citan en las referencias bibliogrficas.
Se encuentra estructurado en 6 partes, en correspondencia a las 6 etapas que identifica el mtodo cientfico.

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Aprender investigacin es ms fcil de lo que pudiera creerse.

Etapas del mtodo cientfico

Cualquier nio conoce el mtodo cientfico

El mtodo cientfico es un procedimiento adecuado para obtener conocimientos ciertos sobre un determinado tema. (Ibarra, 2002). Mtodo (de las voces griegas met, a travs de y ods, camino), puede definirse como: camino a travs del cual se alcanza un fin.

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La investigacin cientfica tiene como base al mtodo cientfico.

Organizacin del manual

Responde a las etapas del mtodo cientfico
Organizacin del manual
Etapa
1.- OBSERVACIN

Contenido
La investigacin. El planteamiento del problema. Elementos de la problemtica. Formulacin de objetivos. Gua para redactar objetivos. Ejemplos de redaccin de objetivos. Justificacin de la investigacin. Revisin bibliogrfica previa. Tipos de hiptesis. Tipos de diseo para experimentacin. Ejemplos de experimentaciones. Seleccin de la muestra. Ejemplo de clculo de muestra probabilstica. Medicin de variables. Niveles de medida de una variable. Escala para medir actitudes. Ejemplos de operacionalizacin de variables. El instrumento de medicin. Confiabilidad del instrumento de medicin. La recoleccin de los datos. Programas para analizar datos. Proceso de anlisis de datos. Estadstica descriptiva por cada variable. Ejemplos de estadsticas descriptivas. Evaluacin de la confiabilidad del instrumento. Ejemplo de evaluacin de confiabilidad. Anlisis de la hiptesis. Ejemplo de prueba de hiptesis.

2.- FORMULACIN DE LA HIPTESIS 3. EXPERIMENTACIN

4.- ANLISIS DE LOS DATOS

5.- REVELACIN DE LO DESCUBIERTO 6.- REPORTE DE RESULTADOS

Ejemplo para revelar lo descubierto.

Estructura del reporte de investigacin.

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El manual est divido en 6 partes o etapas.

1.- OBSERVACIN
Cmo surge una investigacin?
(Martnez, 2012)

Con frecuencia, surge luego de una serie de observaciones iniciales que producen: El deseo de conocer cualquier suceso o fenmeno natural o social. La necesidad de explicar un problema presente en un determinado entorno y al que afecta en cierto sentido.

Se formulan preguntas

Qu es esto?, Por qu sucede?, Qu sucedera si.?

Cuando esto sucede, se est materializando una idea; as se define con mayor certeza el tema al que se enfocar la investigacin.

Por tanto.
Para iniciar una investigacin se necesita una idea. Las ideas pueden provenir de distintas fuentes y con frecuencia son vagas y deben traducirse en problemas concretos de investigacin (Sampieri, 2010).

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Las investigaciones se originan a partir de ideas.

La investigacin
Qu implica investigar?
Investigar (del latn in vestigia ire: ir tras los vestigios), supone una inquietud o curiosidad insatisfecha, dado que lo que sucede aparece como problemtico y carece de explicacin o de solucin.
Slo se investiga ante un problema. Quien no tiene problemas no tiene motivos para investigar. La investigacin existe en tanto haya problemas que solucionar.

Cmo se pueden clasificar las investigaciones?

Tipos de investigacin
Criterio de clasificacin Tipo
Investigacin bsica o pura. Busca nuevos conocimientos con el objetivo de aumentar la teora, sin preocuparse de las aplicaciones prcticas que puedan derivarse de ella. Investigacin aplicada o prctica o emprica. Busca la resolucin de problemas prcticos inmediatos, en orden a transformar las condiciones de un acto productivo y a mejorar la calidad de ese producto.
Segn la utilidad o el fin del conocimiento que generan.

Ejemplo
Las personas que tienen sus escritorios desordenados son mas creativas. Las que tienen sus escritorios pulcros son las que se inclinan a dietas saludables y son ms generosas (Universidad de Minnesota, 2013). Influencia del clima organizacional en el rendimiento de los trabajadores de la industria manufacturera (Sampieri, 2010).

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La investigacin genera conocimiento.

El planteamiento del problema

Qu es el planteamiento del problema?
(Eid, 2010)

Es el momento en el que se delimita qu es lo que se va a investigar del tema seleccionado, es decir, se afina y estructura formalmente la idea de investigacin.
Plantear un problema es argumentar una problemtica que se presenta en un determinado entorno. Ejemplo 1.- Influencia del autoconcepto
Observacin
Llaman la atencin los universitarios que se sienten competentes, capaces de tener xito, trabajan para lograrlo y lo consiguen; es decir, aquellos que tienen un alto nivel de autoconcepto. El autoconcepto representa la concepcin que uno tiene de s mismo como ser fsico, social y espiritual.

La problemtica solo se puede describir, porque se carece del conocimiento terico suficiente para explicarla satisfactoriamente.

La problemtica
Es lgico pensar que existe alguna relacin entre el autoconcepto y el rendimiento acadmico de los universitarios, por tanto, surge inmediatamente la pregunta: el autoconcepto influye en el rendimiento acadmico de los universitarios?

Ejemplo 2 .- La televisin y el nio (Sampieri, 2010)

Observacin
Para la mayora de los nios, ver TV, dormir e ir a la escuela son sus principales actividades.

La problemtica
Se estima que, en promedio, el nio ve TV ms de 3,5 horas por da, pero no existe informacin actualizada sobre qu le gusta ver y qu beneficios obtiene por ver TV.

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La problemtica est directamente relacionada con el tema de investigacin elegido.

Elementos de la problemtica
Tiene dos elementos
Los problemas
Son sus elementos constituyentes. Se identifican y formulan aquellos que merecen ser abordados en la investigacin

(Eid, 2010)

Elementos de la problemtica Las relaciones

Son las relaciones entre los problemas. Las relaciones pueden ser: Unvocas (A causa B) o Biunvocas (A interacta con B). Entorno donde est la problemtica
Problema A Problema B

El problema se formula en forma de enunciado declarativo que comienza con palabras tales como: Falta de. Se desconoce . Es la causa o efecto de. Es muy deficiente. Existen discrepancias entre. No hay informacin actualizada sobre. Existe una insuficiente. Inadecuada., etc.

Problema C Problema D

Problema E

Jerarquizacin de problemas Mtodo Oxford

(Siles, Eid, 2009)

El anlisis de las relaciones entre los problemas, permite establecer un orden jerrquico que refleje cul es el problema principal (el que causa todos los dems, o la mayora) y cules son los problemas secundarios de la problemtica. La jerarquizacin facilita fijar los lmites de la investigacin en cuanto a la cantidad de problemas y a la profundidad y alcance con los que se pretende enfrentar a la problemtica.

Problemas
Problema principal
Problema secundario 1 Problema secundario 2 . Problema secundario n

Einstein: El 70% de una investigacin depende de la formulacin coherente del problema.

Formulacin de objetivos
Correspondencia entre problemas y objetivos
El problema es un determinado asunto que requiere solucin. Problemas
Problema principal
Problema secundario 1 Problema secundario 2 . Problema secundario n

(Siles, Eid, 2009)

El objetivo es el enunciado que expresa la accin que se llevar a cabo para contribuir a solucionar el problema. Es el para qu se desarrolla la investigacin. Objetivos
Objetivo principal
Objetivo secundario 1 Objetivo secundario 2 . Objetivo secundario n

El objetivo principal es el logro mayor obtenido por medio de varias operaciones diferentes unas de otras. Los objetivos secundarios son logros parciales que buscan la realizacin del objetivo general.

El desarrollo de la investigacin es la forma en que se van resolviendo los objetivos secundarios; son como las 2, 3 o 4 partes bsicas en que se divide la Investigacin. Ejemplo 3 .- Problema y objetivo
Diferencia
Hay poca diferencia entre un problema expresado en forma breve y el objetivo que lo resuelve.

Problema
Si el problema es la dificultad para cruzar el ro.

Objetivo
El objetivo de investigacin es encontrar la forma para cruzar el ro. Encontrar es un verbo fuerte que indica accin investigativa.

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Segn el caso, se utilizan los trminos objetivo principal, central o general y objetivos secundarios o especficos.

Gua para redactar objetivos

Cmo redactar objetivos?
El objetivo se formula como un enunciado que expresa una accin a llevar a cabo.

Gua para redactar objetivos

Verbo
Se inicia con un verbo fuerte que indica accin. Establecer Averiguar Identificar Recopilar Investigar Revelar Descubrir Indagar Inquirir Registrar Buscar, etc.

Fenmeno
Luego se indica el fenmeno en el o con el que se llevar a cabo dicha accin. Estructuras Funciones Roles Historial Probabilidades Relaciones Avances Retrocesos Resistencias Facilidades etc.

Fenmeno
Despus se indica el fenmeno a investigar.

Para
Finalmente se indica para qu se realiza la accin investigativa. Mejorar Renovar Confeccionar

Te qued claro?

Entre. De. Del. En. Cuando. Cmo.

Sugerir Proponer Innovar Resolver Satisfacer Controlar Iniciar etc.

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Los objetivos sealan a lo que se aspira en la investigacin.

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Ejemplo de redaccin de objetivos

Problemtica, problemas y objetivos
Ejemplo 4 .- Influencia del autoconcepto
Problemtica
Es lgico pensar que existe alguna relacin entre el autoconcepto y el rendimiento acadmico de los universitarios, por tanto, surge inmediatamente la pregunta: el autoconcepto influye en el rendimiento acadmico de los universitarios?

Problemas
PP. Se desconoce la relacin que existe entre el autoconcepto y el rendimiento acadmico de estudiantes universitarios. PS1. Se desconoce el nivel de autoconcepto de estudiantes universitarios. PS2. Se desconoce el rendimiento acadmico de estudiantes universitarios.

Objetivos
OG. Medir el nivel de autoconcepto y el rendimiento acadmico de estudiantes universitarios para determinar la relacin que existe entre ambas variables. OE1. Seleccionar una muestra de estudiantes universitarios para medir su autoconcepto con el test AF5. OE2. Averiguar el promedio de las notas finales obtenidas en 6 materias troncales por los estudiantes universitarios seleccionados para determinar su rendimiento acadmico.

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A tantos problemas les corresponde tantos objetivos de la misma jerarqua.

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Ejemplo de redaccin de objetivos

Problemtica, problemas y objetivos
Ejemplo 5 .- La televisin y el nio (Sampieri, 2010)
Problemtica
Para la mayora de los nios, ver TV, dormir e ir a la escuela son sus principales actividades. Se estima que, en promedio, el nio ve TV ms de 3,5 horas por da, pero no existe informacin actualizada sobre qu le gusta ver y qu beneficios obtiene por ver TV.

Problemas
PP. Se desconoce el uso que los nios de Santa Cruz hacen de la TV. PS1. No se tiene informacin sobre el tiempo que los nios de Santa Cruz dedican a ver TV. PS2. Se desconoce cules son los programas preferidos en TV de los nios de Santa Cruz. PS3. Se desconoce cules son los beneficios que la TV trae para el nio de Santa Cruz. PS4. Se desconoce el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver TV de sus hijos.

Objetivos
OG. Describir el uso que los nios de Santa Cruz hacen de la TV, para proponer un control efectivo por parte de los padres. OE1. Seleccionar un grupo de nios de Santa Cruz para indagar el tiempo que dedican a ver TV. OE2. Seleccionar un grupo de nios de Santa Cruz para que describan cules son sus programas preferidos en TV. OE3. Seleccionar un grupo de nios de Santa Cruz para determinar los beneficios que la TV les trae. OE4. Seleccionar un grupo de padres de familia de Santa Cruz para conocer el tipo de control que ejercen sobre la actividad de ver TV de sus hijos.

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A tantos problemas les corresponde tantos objetivos de la misma jerarqua.

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Justificacin de la investigacin
Qu es la justificacin de la investigacin?
Es el momento en el que se exponen las razones que influyeron para que se haya optado por investigar un determinado tema.

Cmo se justifica una investigacin?

(Sampieri, 2010)

Es posible establecer criterios para evaluar la utilidad de una investigacin. Criterios para evaluar una investigacin
Criterio
Conveniencia Relevancia social Implicaciones prcticas Valor terico

Preguntas a responder
Para qu servir? Quines y de qu modo se beneficiarn con los resultados? Ayudar a resolver algn problema real? Se llenar algn vaco de conocimiento?, la informacin que se obtenga servir para revisar, desarrollar o apoyar una teora? Contribuir a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?

Utilidad metodolgica

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Las investigaciones deben generar conocimiento.

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Revisin bibliogrfica previa

Es la bsqueda de publicaciones sobre el problema
Se realiza para verificar si el problema ha sido previamente investigado o para tener algunos antecedentes sobre l, que reflejen todo lo hecho anteriormente. Se analizan las propuestas tericas que existen para abordar el tema, y se elige el procedimiento para su desarrollo, en funcin del problema y acorde con los objetivos.

Dnde buscar?
En bibliotecas fsicas o electrnicas, Internet, hemerotecas, publicaciones cientficas, universidades, centros de investigacin, etc. Ejemplo 6 .- Influencia del autoconcepto
Resultado de la revisin
Existen investigaciones que confirman la relacin positiva existente entre autoconcepto y rendimiento acadmico, pero en escolares.

Propuesta terica

Los resultados de estas investigaciones previas servirn de sustento terico para confirmar la influencia del autoconcepto en el rendimiento acadmico de los universitarios.

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De publicaciones previas se extrae y recopila informacin relevante y necesaria para enmarcar el problema.

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2.- FORMULACIN DE LA HIPTESIS

Qu es una hiptesis?
La hiptesis (del griego hipo, debajo y thesis, posicin) es una explicacin provisional que permite establecer relaciones y explicaciones temporales a los fenmenos asociados al problema.

Se expresa como un enunciado afirmativo.

Yo creo que esto es., Esto sucede porque., Si.entonces.

(Bueno, 2003)

En la hiptesis intervienen 3 elementos relacionados

Elementos de la hiptesis
Elementos
Unidades de anlisis Variables

Ejemplo 7 .- Influencia del autoconcepto

Hiptesis
El autoconcepto tiene una relacin positiva con el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios.

Descripcin
Personas, objetos, fenmenos, etc. Caractersticas de las unidades de anlisis que fluctan y cuya variacin se puede medir. Conexiones que relacionan las unidades de anlisis con las variables o las variables entre s.

Elementos
Unidades de anlisis: los estudiantes universitarios.
Variables: el autoconcepto y el rendimiento acadmico. Trmino lgico: se expresa como relacin positiva.

Trminos lgicos

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La hiptesis es producto de la experiencia y el conocimiento inicial que se tiene del tema a investigar.

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Tipos de hiptesis
Se las tipifica en funcin del alcance de la investigacin
Ejemplo 8 .- ndice delictivo en La Paz
Alcance
Si es exploratorio, es decir si el propsito es investigar un problema que no se ha abordado antes. Si es descriptivo, es decir si el propsito es pronosticar un hecho o dato. Si es correlacional, es decir si el propsito es evaluar la relacin que existe entre variables. Si es explicativo, es decir si el propsito es explicar las causas de eventos o fenmenos.

(Sampieri, 2010)

Tipo de hiptesis
No se formulan hiptesis.

Comentarios
Se pueden formular conjeturas iniciales.

Hiptesis descriptiva.
En el 2014 el ndice delictivo en La Paz ser menor que un delito por cada 1.000 habitantes.

Pronostica el valor de la variable ndice delictivo.

Hiptesis correlacional.
A mayor cantidad poblacional en La Paz, mayor el nmero de delitos por cada 1.000 habitantes.

Especifica la relacin entre las variables cantidad poblacional y nmero de delitos por cada 1.000 habitantes. Explica la relacin causa-efecto entre la variable independiente desocupacin laboral y la dependiente delitos en La Paz.

Hiptesis explicativa o causal.

La desocupacin laboral es la principal causa de delitos en La Paz.

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Las hiptesis son el centro del enfoque cuantitativo-deductivo.

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3.- EXPERIMENTACIN
Qu es la experimentacin?
La experimentacin es una prctica en la cual se provoca algn fenmeno para observar e interpretar su resultado y as comprobar el grado de validez de una hiptesis.

Para qu sirve?

Para comprobar la hiptesis.

Durante la experimentacin se recolectan datos

(Sampieri, 2010)

La experimentacin se disea para recolectar datos

Recolectar datos es equivalente a medir
Qu se mide? Las variables contenidas en la hiptesis. Qu es medir? Es el proceso de vincular conceptos abstractos (variables) con tems numricos.

Para medir se requiere un instrumento de medicin

Cmo se mide? Se registran los valores visibles que representan verdaderamente a las variables que se tienen en mente. Qu instrumentos de medicin hay disponibles? Cuestionarios (encuestas), escala de medicin de actitudes (Likert), anlisis de contenido cuantitativo, observaciones, pruebas estandarizadas, inventarios.

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Las hiptesis tienen que vincularse con tcnicas disponibles para probarlas.

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Tipos de diseo para experimentacin

Se los tipifica segn la manipulacin de variables
Criterio de clasificacin (Martnez, 2012), (Sampieri, 2010)

Tipos de diseo de experimentacin

Segn la manipulacin de las variables de la hiptesis.

Tipo
Diseo no experimental o descriptivo. No se manipulan variables, solo se las observa en su ambiente natural para despus describirlas (estudios de caso, encuestas, estudios de seguimiento). Pretende interpretar lo que es. Se utiliza en investigacin bsica.

Caractersticas
Es transversal. Cuando se recolectan datos en un solo momento para describir variables y analizar su relacin en ese momento.

Es longitudinal. Cuando se recolectan datos en 2 o ms momentos para realizar inferencias acerca de la evolucin, causas y efectos de los fenmenos.
Se conocen como ex post facto, porque los hechos y las variables ya ocurrieron. Participan 2 grupos de anlisis. Uno experimental que recibe el estmulo y otro de control que no. A ambos se aplica la medicin sobre la variable dependiente para despus realizar una comparacin. Los grupos se asignan al azar (experimento puro) o estn previamente formados (cuasiexperimento).

Diseo experimental. Se manipulan estmulos (variable independiente) para analizar sus efectos sobre la variable dependiente. Busca predecir lo que podra ocurrir. Se utiliza en investigacin aplicada.

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La experimentacin debe ser reproducible.

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Ejemplos de experimentaciones
Diseo no experimental o descriptivo
Ejemplo 9 .- Influencia del autoconcepto
Propsito
Confirmar la influencia del autoconcepto en el rendimiento acadmico de los universitarios.

Diseo
Diseo transversal. Se trabaja una muestra de universitarios cuyo autoconcepto se evala mediante un test (AF5). Tambin se obtienen datos del rendimiento acadmico: el promedio de las notas finales de 6 materias troncales. Se analiza la relacin ente ambas variables.

Ejemplo 10 .- Evolucin de niveles de empleo

Propsito
Analizar cmo evolucionan los niveles de empleo durante los ltimos cinco aos en la ciudad de Arequipa.

Diseo
Diseo longitudinal. Se realiza un seguimiento.

Diseo experimental
Ejemplo 11 .- La televisin y los nios de Cali (Sampieri, 2010)
Propsito
Analizar el efecto que tiene la cantidad de horas expuestas ante contenidos televisivos (variable independiente) sobre diferentes variables dependientes (autoestima, creatividad, socializacin), entre los nios de Cali.

Diseo
Diseo experimental. Se expone durante determinado tiempo a un grupo de nios a 3 horas diarias de TV, otro a 2 horas, un tercero a 1 hora, y un cuarto que no se expondra a la TV.

Variable a manipular
Horas expuestas ante contenidos televisivos. (variable independiente)

Variables a medir

Efecto

Autoestima, creatividad, socializacin (variables dependientes)

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En una misma investigacin pueden incluirse varios diseos.

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Seleccin de la muestra
Sobre qu o quines se recolectan datos?
El diseo de la experimentacin contempla definir y seleccionar una muestra de la poblacin de la cual se recolectan datos.

Por qu una muestra?

Pocas veces es posible medir a toda la poblacin de inters, por lo que se selecciona una muestra que la represente y, desde luego, se pretende que esta muestra sea un fiel reflejo de la poblacin.

Qu tipos de muestras existen?

Diseo
Diseo no experimental o descriptivo. Diseo experimental.

(Sampieri, 2010)

Tipos de muestra en funcin del diseo de la experimentacin

Tipo de muestra
Muestra probabilstica. Los elementos se eligen en forma aleatoria. Todos tienen la misma posibilidad de ser elegidos. Sus resultados se generalizan a toda la poblacin. Muestra no probabilstica o dirigida. Los elementos se eligen en funcin de las caractersticas de la investigacin, no dependen de la probabilidad. Sus resultados no pueden generalizarse a toda la poblacin. La validez de la investigacin experimental se consolida con la repeticin.

Tamao de la muestra
Se calcula siguiendo los criterios que ofrece la estadstica, tales como error mximo aceptable y nivel deseado de confianza. Depende del criterio del investigador.

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La seleccin aleatoria garantiza que la muestra sea probabilstica.

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Ejemplo de clculo de muestra probabilstica

La calidad de la investigacin estriba en delimitar claramente la poblacin
Ejemplo 12.- Clculo y seleccin de la muestra
Confirmar que existe una relacin positiva entre el autoconcepto y el rendimiento acadmico de estudiantes universitarios

Muestra

Propsito

Poblacin delimitada
Estudiantes de Ingeniera Electrnica de la UAGRM.

Actividad
Delimitar la poblacin

Descripcin
El trabajo tendr mayor calidad si se delimita a los estudiantes de Ingeniera Electrnica de la UAGRM de Santa Cruz que, segn registro, son 1.500. Para un error mximo aceptable de 5%, el STATS calcula una muestra de 306 universitarios. Los 306 universitarios se seleccionan en forma aleatoria de la lista proporcionada por la UAGRM, generando nmeros aleatorios.

Poblacin:
Estudiantes universitarios.

Calcular la muestra

Seleccionar la muestra

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La seleccin aleatoria garantiza que la muestra sea probabilstica.

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Medicin de variables
Para poder medirlas, las variables se operacionalizan
(Meja, 2005)

La operacionalizacin de variables es el proceso de trnsito de la variable al tem numrico que permite medirlas. Boudon y Lazarsfeld han propuesto un mtodo de 4 pasos. Mtodo para operacionalizar variables
1. Definicin conceptual
Es la definicin real de la variable, puede tomarse de diccionarios o de libros.

2. Identificacin de las dimensiones

Se identifican las dimensiones significativas de la variable.

3. Eleccin de los indicadores

Se eligen los indicadores que permiten decir que la caracterstica descrita por la variable est presente.

4. Elaboracin de tems
Se elaboran los tems para cada indicador. Las opciones de respuesta de cada tem se codifican con valores numricos.

Ejemplo 13 .- Preferencia de los jvenes de Trinidad para divertirse

Variable
Preferencia para divertirse
Definicin conceptual: Actividad preferida para salir a divertirse con su pareja. (Sampieri, 2005).

Dimensin
Actividad nocturna entre semana.

Indicador
Jerarqua de actividades preferidas de lunes a jueves.

tems
tem 1. Cul es su actividad preferida para salir con su pareja? 1. Ir a cenar, 2. Ir al cine, 3. Ir a un karaoke, 4. Ir a fiesta privada, 5. Otra.

Actividad nocturna en fin de semana.

Jerarqua de actividades preferidas en viernes y sbado.

Mismas opciones de respuesta.

Actividad nocturna en domingo.

Jerarqua de actividades preferidas en domingo.

Mismas opciones de respuesta.

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El instrumento de medicin se construye a partir de los tems.

22

Niveles de medida de una variable

Existen tres niveles de medida
(IBM, 2010)

Ejemplo 14 .- Niveles de medida de algunas variables

Nivel
Nominal
Cuando sus valores representan categoras que no tienen orden ni jerarqua. Lo que se mide indica diferencias entre caractersticas.

Variable
Gnero Estado civil Nivel de satisfaccin Nivel socioeconmico Edad

tems
1. Masculino 2. Femenino. 1. Soltero 2. Casado 3. Viudo 4. Divorciado.

Ordinal
Cuando sus valores representan categoras que tienen orden y jerarqua. Implica datos que se acomodan en algn orden.

5. Muy satisfecho 4. Satisfecho 3. Ni si ni no 2. Insatisfecho 1. Muy insatisfecho. 3. Alto 2. Medio 1. Bajo Anotar edad. Para esa edad ha tenido que partir de 0 aos (escala de razn). Anotar calificacin en escala del 0 al 100. El 0 es referencial, no implica que el estudiante no haya rendido la prueba. (escala de intervalos).

Escala
Cuando sus valores representan categoras ordenadas con una mtrica con significado. Existen dos tipos de escala.

Calificacin

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El instrumento de medicin se construye a partir de los tems.

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Escala para medir actitudes

Qu es una actitud?
Es un sentimiento a favor o en contra de una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana (Eiser, 1999).

Cul es el mtodo ms popular para medir actitudes?

El desarrollado por Rensis Likert (1932). Es una escala que contiene un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios. Se elige uno de los 5 puntos que tiene la escala.

Escala Likert para medir actitudes

Opcin 1
5. Muy de acuerdo 4. De acuerdo

Opcin 2
5. Definitivamente s 4. S 3. Indeciso 2. No 1. Definitivamente no

Opcin 3
5. Siempre 4. La mayora de las veces s

Opcin 4, etc.
5. Completamente verdadero 4. Verdadero

3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
2. En desacuerdo 1. Muy en desacuerdo

3. Unas veces s, otras veces no

2. La mayora de las veces no 1. Nunca

3. Ni verdadero, ni falso
2. Falso 1. Completamente falso

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La medicin de actitudes debe interpretarse como sntomas y no como hechos.

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Ejemplo de operacionalizacin de variables

Las variables se operacionalizan para poder medirlas
Ejemplo 15.- Investigacin sobre el clima organizacional en empresas (Sampieri, 2010)
Variable
Clima organizacional
Definicin conceptual: Conjunto de percepciones compartidas por los empleados respecto a factores de su entorno laboral (Hernndez Sampieri, 2005).

Dimensin
Autonoma

Indicador
Grado de libertad percibida para tomar decisiones y realizar trabajo.

tems
tem 1.- En esta empresa tengo libertad para tomar decisiones que tienen que ver con mi trabajo. 5. Totalmente de acuerdo 4. De acuerdo 3. Ni si ni no 2. En desacuerdo 1. Totalmente en desacuerdo. tem 2.- Mi jefe me da libertad para tomar decisiones que tienen que ver con mi trabajo. (Mismas opciones de respuestas). tem 1.- En esta empresa todos tratamos de hacer bien nuestro trabajo. 5. Totalmente de acuerdo 4. De acuerdo 3. Ni si ni no 2. En desacuerdo 1. Totalmente en desacuerdo. tem 2.- En esta empresa todos queremos dar lo mejor de nosotros en el trabajo. (Mismas opciones de respuestas)

Percepcin del desempeo

Grado de conciencia compartida por desempearse con calidad en las tareas laborales.

Otras dimensiones: Moral, Apoyo de la direccin, Innovacin, Percepcin de la empresaidentidad-identificacin, Comunicacin, Motivacin intrnseca, Satisfaccin general, Liderazgo, Visin y Recompensa o retribucin.

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El instrumento de medicin se construye a partir de los tems.

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Ejemplo de operacionalizacin de variables

Las variables se operacionalizan para poder medirlas
Ejemplo 16.- Investigacin sobre cambios temporales y permanentes en el autoconcepto
Variable
Autoconcepto
Definicin conceptual: Constructo que representa la concepcin que uno tiene de s mismo como ser fsico, social y espiritual (Garca y Musitu, 2001)

Dimensin
Acadmico

Indicador
Nivel en el que se percibe as mismo en el entorno acadmico. Nivel en el que se percibe as mismo, socialmente.

tems
tem 1. Conteste de 1 a 99 en la casilla de cada pregunta. 1. Hago bien los trabajos escolares, 6. Mis profesores me consideran un buen estudiante, 11. Trabajo mucho en clase, 16. Mis profesores me estiman, 21. Soy un buen estudiante, 26. Mis profesores me consideran inteligente y trabajador. tem 2. Conteste de 1 a 99 en la casilla de cada pregunta. 2. Hago fcilmente amigos, 7. Soy una persona amigable, 12. Es difcil para m hacer amigos, 17. Soy una persona alegre, 22. Me cuesta hablar con desconocidos, 27. Tengo muchos amigos.

Social

Otras dimensiones: Emocional, Familiar, Fsico. Test AF5 para medir el autoconcepto (Garca y Musitu, 2001).

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El instrumento de medicin se construye a partir de los tems.

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Ejemplo de operacionalizacin de variables

Las variables se operacionalizan para poder medirlas
Ejemplo 17.- Investigacin sobre el rendimiento acadmico de universitarios

Variable
Rendimiento acadmico
Definicin conceptual: Medida de las aptitudes que revelan lo que una persona aprende como resultado del proceso de enseanza (Pizarro, 1985)

Dimensin
Promedio de las notas finales de 6 materias troncales obtenidas por los universitarios en el semestre.

Indicador
Escala de calificacin.

tems
tem 1. Escriba en

la casilla el promedio obtenido.

Otras dimensiones: Calidad de los proyectos de investigacin, Artculos de produccin cientfica.

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El instrumento de medicin se construye a partir de los tems.

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El instrumento de medicin
Qu es el instrumento de medicin?
Es el recurso para registrar datos sobre las variables de la investigacin.

De qu tipos de instrumentos se dispone?

(Sampieri, 2010)

Tipos de instrumento de medicin

Cuestionarios
Son los ms utilizados. Se basan en preguntas cerradas o abiertas.

Escala para medir actitudes

Escalamiento tipo Likert. Escalograma de Guttman. Diferencial semntico.

Otros
Anlisis de contenido cuantitativo. Observaciones. Pruebas estandarizadas e inventario. Datos recolectados en otras investigaciones. Su aplicacin depende del diseo de la experimentacin.

Se aplican a travs de entrevistas personales o telefnica, o va Internet.

Se aplican a travs de entrevistas personales o telefnica, o va Internet.

Sus respuestas, previamente codificadas, se obtienen y transfieren a una matriz de datos y se preparan para su anlisis mediante un paquete estadstico para PC.

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En algunos casos llegan a utilizarse varias tcnicas de recoleccin de datos.

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Confiabilidad del instrumento de medicin

Qu requisitos debe cumplir?
Requisitos que debe cumplir un instrumento de medicin
Confiabilidad
Grado en que produce resultados consistentes y coherentes.

Validez
Grado en que mide la variable que pretende medir.

Comentario
Un instrumento puede ser confiable, pero no necesariamente vlido.

Analoga para representar confiabilidad y validez

Ejemplo 18.- Prueba de confiabilidad y validez
Tirador 1
Sus disparos no impactan en el centro y se encuentran diseminados.

(Sampieri, 2010)

Tirador 2
Sus disparos no impactan en el centro, aunque se encuentran cercanos entre s. Fue consistente, mantuvo un patrn.

Tirador 3
Sus disparos se encuentran cercanos entre s e impactaron en el centro.

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La confiabilidad y la validez no se asumen, se prueban.

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La recoleccin de los datos

Qu implica la etapa de recoleccin de datos?
Recolectar datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que conduzcan a reunir datos con un propsito especfico. Ejemplo 19.- Plan de recoleccin de datos
Objetivo
Seleccionar una muestra de universitarios para medir su autoconcepto con el test AF5.

Plan
Unidades de anlisis Mtodo
Cules son las unidades de anlisis? Dnde se encuentran? Cmo se van a recolectar los datos? Cmo se van a preparar los datos para analizarlos? Los estudiantes de Ingeniera electrnica de la UAGRM. En los mdulos de la Facultad de ingeniera. A travs de entrevistas, utilizando un cuestionario que se les aplicar. Se deben obtener los permisos. Con una matriz de datos.

Elementos del plan

Variable a medir Definicin operacional Muestra Recursos disponibles
El autoconcepto Escalas de un cuestionario que mide el nivel en que una persona se percibe a s mismo en los entornos acadmico, social, emocional, familiar y fsico. Este es el test AF5 que mide 5 dimensiones del autoconcepto. 306 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Econmicos suficientes. Tiempo un mes.

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La seleccin aleatoria garantiza que la muestra sea probabilstica.

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4.- ANLISIS DE LOS DATOS

Cmo se analizan los datos?
Los datos se analizan con mtodos estadsticos, pues son el producto de mediciones que se representan por nmeros. Casi siempre se recolectan de una muestra, pero sus resultados se infieren a toda la poblacin; de ah la estadstica Inferencial. La inferencia es vlida si la muestra elegida es probabilstica y con un tamao que asegure su nivel de confianza adecuado.

Para qu se utiliza la estadstica inferencial?

Para confirmar o descartar la hiptesis

(Sampieri, 2010)

Es habitual que se tenga un modelo matemtico preliminar

Modelo matemtico preliminar
Caracterstica
Tipo de patrn Primero se decide qu tipo de patrn se busca en los datos. Propsito final Otra decisin importante se refiere al propsito final.
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Preguntas a responder
Se quieren usar las variables para clasificar casos o individuos? O se desean analizar variables inconexas, o bien las relaciones entre diversas variables? Se desea describir cmo es el actual estado del objeto? O se desea descubrir cmo debe ser el objeto: qu grado de las cualidades medidas sera ptimo?

La hiptesis se comprueba para confirmarla o descartarla.

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Programas para analizar datos

Cul es el programa ms difundido?
Existen diversos programas computacionales para el anlisis estadstico; uno de los ms difundidos es el SPSS de IBM.

Cmo funcionan los programas para analizar datos?

Programas para analizar datos
Incluyen dos partes
Matriz de variables

Descripcin
Donde se definen las variables, explicando los valores de la codificacin tem por tem. Donde se introducen los datos. Es una hoja de clculo.

Matriz de datos

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El programa SPSS es el ms difundido.

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Proceso de anlisis de datos

Se esquematiza en 3 fases
Fases
1.- Analizar la estadstica descriptiva para cada variable.

(Sampieri, 2010)

Fases del proceso de anlisis de datos Resumen general

Descripcin
Se describen los datos, valores, puntaciones y distribucin de frecuencias para cada variable. La distribucin de frecuencias se representa mediante tablas y grficos. Se calculan las medidas de tendencia central y de variabilidad o dispersin. La confiabilidad se calcula y evala para todo instrumento utilizado. Es comn que el instrumento contenga varias escalas para diferentes variables, entonces la fiabilidad se establece para cada escala. En la estadstica inferencial, la hiptesis es una proposicin respecto a uno o varios parmetros. La prueba consiste en determinar si la hiptesis es congruente con los datos de la muestra.

Recursos
Principales estadsticas descriptivas: Medidas de tendencia central: media, mediana, moda, suma. Medidas de variabilidad o dispersin: desviacin tpica y rango. Varianza: varianza. Procedimientos ms utilizados: Medida de estabilidad: se aplica 2 veces. Medida de consistencia interna: Alfa de Cronbach. Anlisis ms utilizados: Paramtricos: coeficiente de correlacin de Pearson, regresin lineal, prueba t, anlisis de varianza. No paramtricos: Chi cuadrada, coeficientes de correlacin.

2.- Evaluar la confiabilidad del instrumento de medicin. 3.- Analizar la hiptesis mediante pruebas estadsticas.

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El anlisis se efecta sobre la matriz de datos, la cual se guarda como archivo.

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Estadstica descriptiva por cada variable

Cmo se generan las estadsticas en el SPSS?
Analizar Estadsticos descriptivos Frecuencias Seleccionar variable Estadsticos:. Continuar Grficos: Continuar Aceptar.

(IBM, 2010)

Principales estadsticas descriptivas

Estadsticas descriptivas
Tipos
Medidas de tendencia central Medidas de variabilidad Varianza

Descripcin
Son los valores medios o centrales de una distribucin de frecuencias que la ubican dentro de la escala de medicin. Son intervalos que indican la dispersin de los datos. Responden a la pregunta: dnde estn diseminados los valores? Es la desviacin estndar al cuadrado. Es un concepto estadstico; muchas de la pruebas se fundamentan en ella.

Principales
Media, Mediana, Moda, Suma. Desviacin tpica (o estndar), Rango. Varianza.

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Los resultados se presentan en tablas y grficos.

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Ejemplo de estadsticas descriptivas

Medicin de actitud con escala Likert
Ejemplo 20.- Actitud hacia el alcalde de Ambato
Encuesta
tem.- Qu opinin tiene sobre el alcalde de Ambato? 5. Totalmente favorable 4. Favorable 3. Indiferente 2. Desfavorable 1. Totalmente desfavorable.

(Sampieri, 2010)

Resultados
Media = 4,2

Interpretacin
En promedio, las opiniones se ubican en

4.2, es decir la actitud hacia el Alcalde es favorable.

Mediana= 3,9 Moda= 4,0 Desviacin tpica = 0,7 Rango = 3 Mnimo = 2,0 Mximo= 5,0

El 50% opin por encima de 3.9, y el

restante por debajo.

La respuesta que ms se repiti fue 4. Los valores se desvan de 4.2, un

promedio de 0.7 unidades.

Las puntuaciones tienden a ubicarse en

valores medios o elevados. Nadie opin en forma totalmente desfavorable (1).

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Los resultados se pueden presentar en tablas

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Ejemplos de estadsticas descriptivas

Interpretacin de resultados
Encuesta
tem.- Qu opinin tiene sobre el alcalde de Riberalta? 5. Totalmente favorable 4. Favorable 3. Indiferente 2. Desfavorable 1. Totalmente desfavorable.

(Sampieri, 2010)

Ejemplo 21.- Actitud hacia el alcalde de Riberalta

Resultados
Los

Interpretacin
Solo el 33,4 %
de los ciudadanos expresa una opinin positiva (favorable o muy favorable)

resultados se presentan en un grfico de barras que muestra porcentajes.

Ejemplo 22.- Docentes comprometidos con nuevo diseo curricular

Encuesta
tem.- Est usted comprometido con el nuevo diseo curricular de la UTC? 1. Si 2. No 3. No responde

Resultados
Los

Interpretacin
El 74.6 % (3/4 partes) de los
Docentes est comprometido.

resultados se presentan en un grfico de sectores que muestra porcentajes.

Llama la atencin que el 21.3% (ms

de una 1/5 parte) no quiso comprometerse con su respuesta.

Los 4 motivos de no compromiso

fueron: falta de inters, rechazo al cambio, falta de concientizacin y conformismo.

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Los resultados se pueden presentar en grficos.

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Evaluacin de la confiabilidad del instrumento

Procedimientos ms utilizados
(Sampieri, 2010)

Evaluacin de confiabilidad del instrumento de medicin

Criterio de evaluacin Todos los procedimientos utilizan frmulas que producen coeficientes de confiabilidad que oscilan entre 0 (nula confiabilidad) y 1 (mxima confiabilidad).

Procedimientos
Medida de estabilidad

Preguntas a responder
Responden las unidades muestrales de una manera similar a un instrumento si se administra dos veces? Las respuestas a los tems del instrumento son coherentes?

Ms utilizados
El instrumento se aplica 2 veces. Si la correlacin entre ambos resultados es cercana a 1, se lo considera confiable. El instrumento se aplica una sola vez y se calcula el coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach para variables de escala.

Medidas de consistencia interna

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Todos los procedimientos utilizan frmulas estadsticas.

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Ejemplo de evaluacin de confiabilidad

Medida de consistencia interna
(Gargallo, 2009)

Ejemplo 23.- Medida de consistencia interna del Test AF5

Instrumento a evaluar: el Test AF5 utilizado para medir el autoconcepto de 306 estudiantes (tamao de la muestra) de la UAGRM. La evaluacin se realiza con el coeficiente Alfa de Cronbach.

Se generan los coeficientes para cada dimensin del autoconcepto y total.

Analizar Escala Anlisis de fiabilidad Seleccionar variable Seleccionar modelo para el clculo: alfa Escribir la etiqueta de la escala Aceptar.

Coeficientes de confiabilidad para cada dimensin del autoconcepto y total

Acadmico Alfa de Cronbach Participantes Interpretacin
0,83

Social
0,71

Emocional
0,47

Familiar
0,59

Fsico
0,72

Total
0,81

306
Responde a la pregunta: Las respuestas a los tems del instrumento son coherentes?

Todos los valores son ms que aceptables (cercanos al 1), salvo los de las dimensiones Emocional y Familiar, cuyos coeficientes no son demasiado altos, 0,47 y 0,59 respectivamente.

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El autoconcepto se presenta con 5 dimensiones.

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Anlisis de la hiptesis
Se realiza mediante pruebas estadsticas
(Sampieri, 2010)

Anlisis de la hiptesis mediante pruebas estadsticas

Criterio de la prueba
Determinar si la hiptesis es congruente con los datos de la muestra. Algunos procedimientos utilizan frmulas que producen coeficientes de correlacin que oscilan entre 1.00 (correlacin negativa perfecta) y +1.00 (correlacin positiva perfecta). Lmites Para variables de escala en hiptesis correlacional y causal. Para variables ordinales y nominales en hiptesis correlacional. Ms utilizados
Coeficiente de correlacin de Pearson, Regresin lineal, Prueba t, Anlisis de varianza. Chi cuadrada, Coeficientes de correlacin.

Anlisis
Paramtrico No paramtrico

El coeficiente de correlacin de Pearson para el anlisis paramtrico

Coeficiente de correlacin de Pearson
Descripcin
Anlisis
Se analiza la relacin entre 2 variables de escala de hiptesis causal o correlacional del tipo A mayor X, mayor Y, A mayor X, menor Y. La prueba no considera variables independiente ni dependiente; la nocin de causa-efecto se establece tericamente.
Se calculan a partir de la relacin entre las puntuaciones recolectadas de una variable con las recolectadas de la otra. Puede variar entre 1,00 y +1,00. 1.00 = Correlacin negativa perfecta (A mayor X, menor Y). 0.50 = Correlacin negativa media. 0.00 = No existe correlacin alguna entre las variables. +0.50 = Correlacin positiva media. +1.00 = Correlacin positiva perfecta (A mayor X, mayor Y)

Valores del coeficiente

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Las pruebas no evalan causalidad, solo relacin.

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Ejemplo de prueba de hiptesis

Coeficiente de correlacin de Pearson
(Gargallo, 2009)

Ejemplo 24.- Prueba de hiptesis con coeficiente de correlacin de Pearson

Hiptesis a probar: El autoconcepto tiene una relacin positiva con el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios. El coeficiente se calcula a partir de las puntuaciones medias de las 5 dimensiones de autoconcepto y del promedio de las calificaciones de 306 estudiantes de la UAGRM. Se genera una matriz de correlacin entre autoconcepto y calificaciones. Analizar Correlaciones Bivariadas Seleccionar variables Coeficiente de correlacin: Pearson Prueba de significacin: bilateral Continuar Aceptar.

Matriz de correlacin entre autoconcepto y calificaciones

Acadmico
Acadmico Social Emocional Familiar Fsico Calificacin Otros Interpretacin 1 0,232 0,077 0,216 0,319 0,257

Social
0,232 1 0,203 0,228 0,308 0,022 Participantes: 306

Emocional
0,077 0,203 1 0,052 0,178 0,039

Familiar
0,216 0,228 0,052 1 0,091 0,113

Fsico
0,310 0,308 0,178 0,091 1 0,099

Calificacin
0,257 0,022 0,039 0,113 0,099 1

Significancia: 0,01 (bilateral)

Hay relacin positiva entre la calificacin y el autoconcepto Acadmico (0,257), Emocional (0,039) y Familiar (0,113). Hay relacin negativa, aunque dbil, con Social (0,022) y Fsico (0,099). Se afirma, aunque no con la contundencia deseada, que la hiptesis pasa la prueba satisfactoriamente. La significancia es la probabilidad de error de que la correlacin sea verdadera (0,01 1% ).

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El coeficiente de relacin de Pearson vara entre 1,00 y +1,00

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5.- REVELACIN DE LO DESCUBIERTO

Impacto sobre el cocimiento disponible
Los resultados obtenidos en el anlisis de los datos aportan evidencia en favor de la hiptesis, o en contra.

Una hiptesis que ha sido probada tiene un impacto en el conocimiento disponible, que puede modificarse y por consiguiente, pueden surgir nuevas hiptesis (Williams, 2003).

Lo descubierto y el aporte al conocimiento disponible

Aporte de la hiptesis
Aporte
Gua la investigacin Proporciona explicaciones Refuerza teoras Sugiere teoras

(Sampieri, 2010)

Descripcin
Durante el proceso investigativo proporciona orden y lgica a la investigacin. Las sugerencias que formula pueden ser soluciones al problema investigado.
Cada vez que una hiptesis recibe evidencia en su favor, el conocimiento sobre el fenmeno al que hace referencia se incrementa. Si es en contra, se descubre algo acerca del fenmeno que no se saba. Cuando varias hiptesis de una teora reciben evidencia positiva, la teora se hace ms robusta. Llega a suceder que como resultado de la prueba de una hiptesis, se pueda construir una teora o las bases para sta.

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Las hiptesis son instrumentos para el avance del conocimiento.

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Ejemplo para revelar lo descubierto

Se debe resaltar el conocimiento que aporta.
Ejemplo 25.- Influencia del autoconcepto
Hiptesis probada
El autoconcepto tiene una relacin positiva con el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios.

Conclusiones
Los resultados de la experimentacin corroboran la relevancia del autoconcepto como un constructo interesante en educacin que tiene relacin positiva con el rendimiento acadmico. Y especficamente dos tipos de autoconcepto: el acadmico y el familiar.

Estos resultados ayudan a los Docentes a

tomar conciencia de la importancia de apoyar el desarrollo de un buen autoconcepto en los estudiantes universitarios.

En ltimo trmino, el autoconcepto se

revela como una variable que no se debe despreciar de cara a potenciar el ajuste del estudiante y su buen desempeo.

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Es importante mencionar que la confiabilidad del instrumento de medicin respalda los resultados obtenidos.

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6.- REPORTE DE RESULTADOS

Cmo se comparte el resultado de la investigacin?
Mediante un reporte escrito que puede adquirir diferentes formatos: un libro, un artculo para una revista acadmica, un diario de divulgacin general, una presentacin en PC, un documento tcnico o una tesis de grado.

Estructura del reporte

Estructura del reporte de investigacin
No existe una nica manera de estructurarlo. Cada investigador posee un estilo que le es propio; no obstante, y ms all de las preferencias personales, todo reporte debe incluir, al menos, cinco grandes captulos y uno opcional.

Captulo 1. Introduccin 2. Marco terico 3. Marco metodolgico 4. Resultados 5. Discusin de resultados 6. Propuesta

Contenido
El planteamiento del problema, que consiste en delimitar lo que se va a investigar. Incluye objetivos. Las referencias tericas, supuestos y enfoques que fundamentan y guan la investigacin. La descripcin de cmo se realiza la investigacin. Incluye el plan de recoleccin de datos. Los resultados producto del anlisis de datos. Incluye el anlisis estadstico que se le da a los datos. La discusin de los resultados a la luz de los objetivos planteados, Resalta el aporte que se realiza a un campo especfico del conocimiento. (Opcional). Una propuesta, sea un sistema, estrategia o un proyecto, para la resolucin de problemas prcticos inmediatos.

Ver documento sobre estructura de la tesis: http://www.slideshare.net/edisoncoimbra/estructura-de-la-tesis-13097763

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Se deben incluir tambin todas las referencias bibliogrficas.

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Bibliografa
Cules son las referencias bibliogrficas? Bibliografa
Bueno Snchez, E. (2003). La investigacin cientfica: teora y metodologa. Zacatecas, Mxico: Universidad Autnoma de Zacatecas. Eid, Ral G. (2010). El perfil de una tesis de maestra - Propuesta. El perfil de una tesis de maestra Propuesta, (pg. 8 a 15). Santa Cruz de la Sierra Bolivia. Eiser, J.R. (1999). Psicologa Social. Madrid. Garca, F., & Musitu, G. (2001). AF5 Autoconcepto Forma 5. Madrid: TEA. Gargallo, B., Garfella, P., Snchez, F. & otros. (2009). La influencia del autoconcepto en el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios. REOP. Vol. 20, N 1, 1er Trimestre, 2009, 16-28. Hernndez Sampieri, R. & otros (2010). Metodologa de la Investigacin - Quinta Edicin. Mxico: McGraw Hill. IBM SPSS. (2010). Manual del usuario del sistema bsico de IBM SPSS Statistics 19. Madrid: SPSS, Inc. Martinez Ruiz, H. (2012). Metodologa de la investigacin. Mexico: Cengage Learning. Meja, Elas. (2005). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Siles Torrelio Aneliz, Eid Ayala Ral. (2009). Cuatro esquemas de investigacin cientfica - Escuelas metodolgicas - Tercera versin. Santa Cruz de la Sierra.

FIN
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Tema de:

INVESTIGACIN CIENTFICA

Edison Coimbra G.
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