MAESTRA EN DESARROLLO Y

PLANEACIN DE LA EDUCACIN PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

ORGANIZACIN DEL TRABAJO ACADMICO Y USOS DEL TIEMPO.

UNA PERSPECTIVA COMPARADA ENTRE LOS

DEPARTAMENTOS DE ENERGA Y DE SOCIOLOGA DE LA UAM AZCAPOTZALCO (2006-2010) Presenta: Martn Vzquez Asesor: Dr. Luis Porter

Justificacin
1. El balance sobre el estudio de los acadmicos en nuestro pas (Garca Salord, S., Grediaga Kuri R. y Landesmann Segall M.; 2003; Galaz Fontes; 1999 y 2008; Cazs, Daniel, Eduardo Ibarra, y Luis Porter; 2000), seala que en la agenda de problemas y desafos del sistema mexicano de educacin superior (SMES) faltan investigaciones sobre un vaco en el estado del arte del conocimiento: la organizacin del trabajo acadmico y usos del tiempo (Roco Grediaga Kuri y Romualdo Lpez Zarate, (Coords.); 2011: 19).

2. Los criterios de eleccin de la UAM se deben a

que desde su creacin (1973) el modelo departamental fue una propuesta innovadora de organizacin del SES al vincular al mismo tiempo la docencia y la investigacin en unidades departamentales, en el contexto de la expansin acelerada de la educacin superior en nuestro pas; modelo que ha sido ampliamente abordado

y cuestionado en su implementacin, operacin y

resultados.

3.El periodo seleccionado (2006-2010), debido a que desde los ochenta y noventa la poltica

federal ha buscado impulsar cambios en la

regulacin y orientacin de la organizacin y produccin del trabajo acadmico en las IES pblicas, a travs de la implementacin de polticas de evaluacin, cambios que han

tomado rumbos y procesos distintos y en

diferentes niveles.

4. Por la influencia de las disciplinas, ya que de acuerdo con Tony Becher (2001), de la naturaleza del tipo de conocimiento que cada una de ests manejan depende su diferenciacin de interna y en lgicas, de

procedimientos, mtodos y teoras, grado

segmentacin formacin

especialidades,

gnesis

de

culturas

acadmicas diversas.

5. Por

factores

contextuales: el Estado

el

cambio y

de las

relaciones

entre

mexicano

instituciones de educacin superior expresadas en las polticas educativas de evaluacin de la

calidad y financiamiento condicionado (dcada

de los noventa) dirigidas a la regulacin y reorganizacin productividad, del a trabajo travs acadmico una y su de de serie

programas (SNI, PROMEP), y el conjunto de becas y estmulos de cada institucin.

6. A lo acadmicos de tiempo completo con contrato definitivo, integrados en reas y grupos de investigacin, ya que son los actores por antonomasia encargados de concretar las funciones sustantivas de esta universidad (docencia, investigacin y difusin y extensin del conocimiento), y cuyos promedios de edad se

encuentran en los 50 aos.

7. A motivos personales, porque durante la

Especialidad
Educacin Azcapotzalco,

en

Sociologa
en la

de

la
UAM de

Superior

observamos

algunas

estas problemticas en estos mbitos de especializacin del saber, lo cual llam nuestra atencin sobre los efectos en el trabajo acadmico y las percepciones en sus acadmicos.

Objetivo General
Analizar comparativamente la manera en que los acadmicos de reas y grupos de investigacin de los departamentos de Energa y de Sociologa de la UAM Azcapotzalco, establecen formas especficas de organizar su trabajo, los usos y distribucin del tiempo, en el marco de las nuevas transformaciones que impone el entorno para el cumplimiento de sus tareas sustantivas; y a la vez, el modo en que ellos perciben estos cambios y las estrategias que implementan para la re-significacin de sus ethos respectivos, para as dar cuenta de la diferenciacin y complejidad del quehacer acadmico cotidiano en esta institucin universitaria.

Objetivos e hiptesis particulares

Caracterizar la composicin, integracin y los tipos de produccin de conocimiento de ambas disciplinas, con base en la historia de la institucin. Hiptesis particular: la gnesis de la institucionalizacin histrica de cada disciplina determina formas especficas de organizacin del trabajo acadmico, as como sus pautas, ritmos de productividad y ethos compartido de manera disciplinar.

Identificar cules estrategias implementan para desarrollar con efectividad sus tareas sustantivas, y no-sustantivas. Hiptesis particular: no hay una racionalidad institucional en la distribucin del tiempo que requiere cada tarea en ambas disciplinas, de modo que se logren formas equilibradas de rendimiento de productividad en las funciones sustantivas y no-sustantivas.

Analizar qu efectos se producen en los usos del tiempo en aquellos acadmicos que participan de manera activa del conjunto de programas de estmulos financieros derivados de la poltica educativa (SNI, becas y estmulos econmicos).

Hiptesis particular: el conjunto de programas y estmulos econmicos impacta de manera diferenciada en cada disciplina, uso del observable tiempo, lo en cual los rendimientos una de productividad, organizacin del trabajo y percepcin del cuestiona supuesta generalizacin de la precariedad del trabajo acadmico y deterioro del ethos acadmico.

Examinar si cada rea y grupo de investigacin de cada disciplina planifica y coordina sus actividades en funcin de lo establecido en la planeacin institucional.

Hiptesis particular: las caractersticas de los

grupos integrantes bsicos de cada disciplina condiciona todos los aspectos bsicos de la organizacin del trabajo acadmico, por lo que la planeacin institucional al no tomar en

cuenta este hecho se vuelve indicativa.

Comprender cmo los acadmicos de ambas

disciplinas perciben los cambios en los ritmos del

trabajo acadmico, antes y despus de las polticas de modernizacin de la educacin

superior.

Hiptesis

particular:

hay

diferencias

de

percepciones sobre los usos del tiempo en los acadmicos determinadas por los modos en que se configuraron sus trayectorias en la institucin,

teniendo como punto de inflexin las polticas

educativas de evaluacin en los noventa.

Hiptesis de investigacin
La variacin en los diferentes ritmos de productividad en
ambas disciplinas estn condicionadas por las exigencias que derivan de las polticas pblicas de estmulos y evaluacin, por

las

condiciones
en la

objetivas
profesin

del

trabajo

acadmico,
as como

por
por

la
los

influencia que ejercen las comunidades disciplinarias, por el rol ejercido acadmica,

compromisos adquiridos fuera de la institucin, todo lo cual

determina configuraciones diferenciadas de las percepciones de la organizacin del trabajo y usos del tiempo de los acadmicos, as como sobre sus experiencias y modos de ser y estar en esta universidad.

Marco terico y categorial

Nivel de abstraccin Paradigma: Teora General de Sistemas Teora general: Teora de la Organizacin

Macro Modelo de anarqua organizada

Micro

Sociologa, antropologa

Teoras sustantivas Acadmico

Identidad

Campo

Cultura Acadmica

Imaginarios Sociales

Habitus

Trabajo Acadmico

Conocimiento

Tiempo

Disciplinas Tony Becher

Agrupacin disciplinaria Duras-puras (Fsica) Naturaleza del conocimiento Acumulativa. Preocupada por asuntos universales, sus resultados son descubrimientos/explicaciones. Competitiva, gregaria; bien organizada polticamente; alta tasa de publicaciones; orientada hacia las tareas Finalista. Preocupada por el dominio del entorno fsico. Sus resultados son productos o tcnicas Empresarial, cosmopolita; dominada por valores profesionales y patentes adecuadas para la publicacin; orientada hacia roles funcionales. Reiterativa. Preocupada por asuntos especficos. Sus productos son el entendimiento/interpretacin Individualista, pluralista; estructurada laxamente; baja tasa de publicacin; orientada hacia las personas. Mira hacia el exterior; incierta en su posicin; dominada por la moda intelectual; bajas tasas de publicaciones y otras tasas de asesoras; orienta al poder. Funcional. Preocupada por realizar la prctica profesional. Sus resultados son protocolos y procedimientos.

Duras- aplicadas (Ingeniera Mecnica)

Blandas-puras (Historia y Ciencias Sociales)

Blandas-aplicadas (Educacin)

Metodologa
Comparativo y Benchmarking Variables:

Independiente:

el

establecimiento,

el

departamento y la disciplina.

Dependiente: las relaciones entre los sujetos de

estudio.

ESQUEMA GENERAL

TIPOLOGA DE ACADMICOS (ROCO GREDIAGA KURI)

Tipo 1 Acadmicos dedicados fundamentalment e a la imparticin de clases, no participan en la direccin de trabajos terminales o tesis, y combinan su actividad acadmica con otro tipo de actividades laborales. Tipo 2 Quienes se dedican a la docencia en forma ms compleja, pues adems de dar clases producen materiales para la docencia y pueden o no participar tambin en la direccin de trabajos terminales o tesis, pero desarrollan con alguna intensidad actividades laborales extraacadmicas. Tipo 3 Quienes participan de manera compleja en las actividades de docencia, registrando adems algn tipo de publicaciones derivadas de actividades de investigacin, pero tienen compromisos laborales fuera del mercado acadmico y los ingresos acadmicos no representan ni la mitad de sus ingresos totales Tipo 4 Quienes se encuentran bsicamente concentrados en la actividad acadmica, pero sta fundamentalment e consiste en la imparticin de cursos y la direccin de trabajos terminales en distintos programas, pero que no reportan publicaciones o resultados ni de docencia o de difusin, ni de investigacin Tipo 5 Quienes se encuentran concentrados laboralmente en la vida acadmica y adems participan de manera compleja en la docencia, tanto a travs de la imparticin de clases y la direccin de trabajos terminales, como de la produccin de resultados y publicaciones para apoyar directamente esta actividad o a la tarea de divulgacin del conocimiento en su campo, pero no presentan resultados de investigacin Tipo 6 Quienes se encuentran bsicamente concentrados en la actividad acadmica, desarrollan tanto actividades de docencia y direccin de trabajos terminales, como de investigacin y reportan resultados publicados o slo de investigacin o de todos los tipos, incluyendo materiales de apoyo a la docencia y divulgacin

Tcnicas de recoleccin de informacin

Para el anlisis cuantitativo: Base de datos de la Especialidad en Sociologa de la Educacin Superior de la UAM Azcapotzalco. Para el anlisis cualitativo: Entrevistas semiestructuradas y a profundidad, y anlisis del contenido de los discursos (Atlas.ti).