Sesin 2

Alternativas para la organizacin de la enseanza en grupo multigrado

ACTIVIDAD 1. Leer y comentar el siguiente prrafo

Aunque es bastante difcil dar una receta que sirva para todos, la investigacin evidencia que existen prcticas que estimulan una mayor participacin de los estudiantes. Estas prcticas implican dejar de lado la enseanza mecnica y memorstica para enfocarse en un trabajo ms retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por rea o asignatura y estimular el trabajo cooperativo () El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.

Aprendizaje por proyectos. Northweste Regional Educational Laboratory. EDUTEKA: Marzo, 2000.

1.Qu se entiende por currculum integrado?

*** El currculum integrado se fundamenta en que las fronteras disciplinares se diluyen y cada una de las disciplinas, trabajan en conjunto por la obtencin de un objetivo comn. Demuestra, por su parte, que el currculum puede no centrarse en los contenidos o en las asignaturas, sino alrededor de los ncleos superadores de los lmites de las disciplinas, centrado en temas, problemas, tpicos, instituciones, periodos histricos, espacios geogrficos, colectivos humanos, ideas, etc.

2.Qu es la globalizacin de la enseanza?

***La perspectiva globalizadora no se considera como una tcnica didctica, sino como una actitud frente al proceso de enseanza. Globalizacin de la enseanza. Se refiere a cmo nos acercamos al conocimiento de la realidad y a cmo sta es percibida y comporta una intencionalidad totalizadora en cuanto a los elementos que la componen. Es independiente de la existencia o no de las disciplinas. Se demanda que la enseanza est impregnada de una perspectiva globalizadora que permita analizar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad. Para solucionar estos problemas utilizaremos los distintos medios relacionndolos en mayor o menos grado segn las necesidades de comprensin y anlisis. (El enfoque globalizador, El Rincn del Vago). ***Se refiere a una forma de organizar los contenidos basada en razones de carcter psicolgico, relaciones con la peculiar estructura cognitiva y afectiva del nio. (La transversalidad curricular en el contexto de la globalizacin educativa)

3.Qu es un Proyecto Didctico?

***Los proyectos didcticos se consideran actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados.

Los alumnos: se acercan a la realidad trabajando con problemas que les interesan. Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer hiptesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems y probar nuevas ideas.
El trabajo por proyectos didcticos permite que los alumnos se acerquen gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, ya que en cada momento es indispensable que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que aprenden a hacer haciendo En los proyectos didcticos el trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos son elementos fundamentales que se adecuan a las caractersticas de las prcticas sociales del lenguaje.

4.Qu es una unidad didctica?

***Las unidades didcticas constituyen una opcin didctica importante, en ellas el profesor despliega habilidades conceptuales y metodolgicas, tomando como punto de partida las necesidades e intereses de su comunidad escolar. En el trabajo escolar en funcin de las unidades didcticas, la tarea del grupo escolar consiste en explorar problemticas respecto de las cuales la intervencin se compromete a brindar alternativas de intervencin concretas, partiendo de una perspectiva crtica, en la que las opciones tomadas se conciben como hiptesis para ser contrastadas desde la prctica, considerando un proceso cclico de planificacin, accin, observacin y reflexin.
Lo que define a una Unidad Didctica es el curso de accin que muestra, la secuencia de tareas en la que se encarnan los contenidos y da sentido a los objetivos. Una unidad didctica consiste en una estructura pedaggica de trabajo cotidiano en el aula; es la forma de establecer explcitamente las intenciones de enseanza-aprendizaje que van a desarrollarse en el medio educativo; es un ejercicio de planificacin, realizado explcita o implcitamente, con el objeto de conocer el qu, quines, dnde, cmo, porqu y para qu del proceso educativo, dentro de una planificacin estructurada del currculum. Facilita la intervencin del profesor, le permite organizar su prctica educativa para articular procesos de enseanza-aprendizaje de calidad y, con el ajuste adecuado, ayuda formativamente al grupo y a cada alumno que la compone.

5.Cmo se entiende la transversalidad?

***La transversalidad es un enfoque pedaggico dirigido a la integracin, en los procesos de diseo, desarrollo y evaluacin curricular, de determinados aprendizajes para la vida, de carcter interdisciplinario, globalizador y contextualizado, que resultan relevantes con vistas a preparar a las personas para participar protagnicamente en los procesos de desarrollo sostenible y en la construccin de una cultura de paz y democracia, mejorando la calidad de vida social e individual. (CASTELLANOS: Op. Cit, p.18).
La transversalidad curricular destaca los propsitos educativos referidos con aspectos actitudinales, as como las habilidades psicosociales necesarias para la formacin integral de los alumnos.

6.Cmo se trabajan los temas transversales? ***Lo distintivo de los contenidos transversales es que responden a demandas sociales de aprendizaje relacionadas con la vida cotidiana del alumno. Estos contenidos, si bien cada uno de ellos son objeto de una disciplina especfica, tienen la cualidad de que atraviesan todas las reas de contenidos y todas las actividades que se desarrollan en la escuela. Su abordaje no se circunscribe a una disciplina, o a un conjunto de disciplinas. Los temas transversales toman como referente a la persona desde una dimensin biopsicosocial; en estos temas se haya implicada su sexualidad, su identidad sociocultural, los derechos humanos, el razonamiento, sus valores y juicios ticos y por tanto favorecen una educacin integral ya que abarcan conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

ESQUEMA DE TEMAS TRANSVERSALES

EDUCACIN PARA LA SALUD
EDUCACIN DE L A SEXUALIDAD EDUCACIN PARA LA PREVENCIN DE ADICCIONES EDUCACIN AMBIENTAL EDUCACIN PARA LA ALIMENTACIN EQUILIBRADA EDUCACIN PARA EL CONSUMO

EDUCACIN PARA LA VIDA

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA
EDUCACIN CVICA Y TICA EDUCACIN PARA LA PAZ EDUCACIN PARA LA AFECTIVIDAD EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO EDUCACIN VIAL EDUCACIN PARA LA PREVENCIN DEL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTILY A EL OCIO EDUCACIN PARA EL ESPECTADOR DE LOS MEDIOS

[1]

La clasificacin de los temas transversales es relativa y se ajusta a la organizacin del pensamiento; por ejemplo, la educacin tica y cvica puede quedar el lugar de la educacin para la vida, un ejemplo ms es que la educacin del espectador de los medios de comunicacin o la educacin para la sexualidad pueden clasificarse en la educacin para la salud o para la convivencia de acuerdo a cmo se signifiquen o de acuerdo a los objetivos curriculares y las necesidades de formacin.

 7.Qu es la contextualizacin de contenidos?

***Una educacin contextualizada utiliza el entorno como recurso pedaggico (Fernndez y Justicia, 1987; Harlen, 1998). Una educacin contextualizada ser aquella que motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que lleve al conocimiento ms all, examinando las situaciones de otros contextos, analizando sus contradicciones y encuentros.

 Qu relacin existe entre la transversalidad y enfoque globalizador? ***El enfoque globalizador toma en consideracin los aspectos cognitivos de los

ACTIVIDAD 2.

alumnos, as como su entorno y puede aplicarse en cualquier asignatura; la transversalidad integra la contextualizacin para su existencia debido a que busca el desarrollo de competencias para la vida. didctica?

Qu diferencia hay entre trabajar con un tema transversal y una unidad ***En una unidad didctica el profesor despliega habilidades conceptuales y
metodolgicas, tomando como punto de partida las necesidades e intereses de su comunidad escolar; un tema transversal busca el desarrollo de actitudes del alumnado, principalmente.

Qu ventajas ofrece el trabajo por Proyectos en el aula multigrado? -Los alumnos se acercan a la realidad trabajando con problemas
que les interesan. -Les permite a los alumnos investigar, proponer hiptesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems y probar nuevas ideas. -Promueve el aprendizaje cooperativo, la investigacin, y el aprendizaje significativo.

 Qu relacin hay entre contexto, aprendizaje significativo , currculum integrado y las

tres preguntas anteriores? *Buscan objetivos comunes: desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes. *Mejorar los procesos y metodologas de enseanza y aprendizaje. *Utilidad en el aprendizaje. *Uso de la prctica para obtener aprendizajes significativos, a travs de actividades cercanas al contexto de los alumnos, integrando todas las asignaturas.

Competencias transversales es lo mismo que temas transversales? Los temas transversales se revelan como una alternativa viable para responder a la vieja
necesidad de conectar la institucin escolar con la realidad social, cultural y econmica.

*Temas transversales: Educacin para la salud, Educacin Sexual, Prevencin de las adicciones, Educacin
para la paz, la convivencia y la tolerancia, Educacin no sexista, Educacin moral y cvica, Educacin ambiental, y Educacin para los medios.

*Competencias transversales: Saber, participar, saber hacer y saber ser.