Se ha exigido al Estado precisar las polticas, estrategias y mecanismos que garanticen el derecho a una educacin de calidad para todos.

Responder a esta demanda nos confronta con un reto singular: realizar cambios en la realidad de la profesin docente:

IDENTIDAD PROFESIONAL

FORMACIN Y CULTURA

PARADIGMAS QUE GUAN SUS PRCTICAS PEDAGGICAS.

Hoy el pas y el mundo requieren que la profesin docente se resite en los cambios que vienen sucediendo. Una escuela en la que predomina una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una disciplina heternoma. Una escuela ajena al mundo cultural de los estudiantes.
Se

ha generado fenmenos de intercambio y convivencia cultural y propiciado as demandas de aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas.
En

consecuencia, la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin.

Una

nueva docencia para cambiar la educacin.

Cuestionamientos

sociales a los sistemas escolares y a los propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de, los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.
El

pas ha establecido un rumbo de consenso para la poltica educativa, expresado en el Proyecto Educativo Nacional.

Se

requiere una nueva docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural, de relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia, de promocin del emprendimiento y de una ciudadana basada en derechos. Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica.

El

Proyecto Educativo Nacional plantea la necesidad de contar con aprendizajes considerados fundamentales y deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir.
Esta

clase de aprendizajes exigen, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.
El

Marco Curricular ha definido provisionalmente ocho aprendizajes fundamentales, abiertos al debate, que se describen a continuacin.

Aprendizajes fundamentales de los estudiantes de Educacin Bsica Regular

Comun, Ingls

CTA, MAT

CTA, Ed.Trab

H y G, PFRH,FCC

Aprendizajes fundamentales1 de los estudiantes de Educacin Bsica Regular

Arte, EF

CTA,Ed. Trab

Ed. Trab

Ed. Rel, FCC,PFRH

Concretar aprendizajes fundamentales requiere:

TRANSITAR ENSEANZA TRADICONAL

PRODUCCIN DEL CONOCIMIENTO

TRANSITAR ENSEANZA TRADICONAL

PRODUCCIN DEL CONOCIMIENTO

TRANSITAR ENSEANZA TRADICONAL

PRODUCCIN DEL CONOCIMIENTO

TRANSITAR ENSEANZA TRADICONAL

PRODUCCIN DEL CONOCIMIENTO

PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Asumir la responsabilidad social de tales aprendizajes

Promoviendo el pensamiento crtico y creativo de los estudiantes Propiciando una convivencia inclusiva y acogedora

Exhibir una gestin democrtica

Valorando positivamente la diversidad en todas sus expresiones Redefiniendo las relaciones con la comunidad

Liderar la calidad de la enseanza

Exige movilizarse para alcanzar los aprendizajes previstos

UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIN

La gestin escolar

La convivencia

Desde esta perspectiva, la escuela se convierte en un escenario estratgico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes fundamentale s. Este proceso se desarrolla a travs de los siguientes componentes:

La relacin escuela-familiacomunidad

Los procesos pedaggicos

En la segunda mitad del siglo XX se han colocado en el debate dos modelos de profesionalizacin

Uno que se inclina por predeterminar medios y fines desde una lgica de causa-efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos, preocupado por la eficiencia.

Otro que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lgica menos predefinida, ms interactiva, basada en consideraciones culturales, tico-morales y polticas, que no son las mismas en todos los casos y que exigen adecuacin constante como condicin de eficacia y calidad.

Se realiza una dinmica relacional, con los estudiantes y con sus pares

Su ejercicio exige una actuacin reflexiva

Es una funcin ticamente compromet ida.

exige una actuacin colectiva con sus pares

La docencia es un quehacer complejo.

Dimensiones compartidas y especficas de la profesin docente

Dimensin Reflexiva
El docente afirma su identidad profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su prctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia crticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.

Dimensin Relacional
La docencia es esencialmente una relacin entre personas que concurren a un proceso de aprendizaje, planificado, dirigido y evaluado por los profesionales de la enseanza.

Dimensin Colegiada
El docente desarrolla esencialmente su labor dentro de una organizacin cuya finalidad es asegurar que sus principales beneficiarios los estudiantes aprendan y adquieran las competencias previstas.

Dimensin tica

Se manifiesta principalmente en el compromiso y la responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes, sus aprendizajes y su formacin humana.

DIMENSIONES ESPECFICAS DE LA DOCENCIA Juicio pedaggico DIMENSIN PEDAGGICA

Aspectos fundamentales

Liderazgo motivacional La vinculacin

DIMENSIONES ESPECFICAS DE LA DOCENCIA Necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafos econmicos, polticos, sociales y culturales, as como los de la historia y el contexto local, regional, nacional e internacional en que surgen. Compromiso del docente con la formacin de sus estudiantes no solo como personas sino tambin como ciudadanos orientados a la transformacin de las relaciones sociales desde un enfoque de justicia social y equidad, pues la misin de la escuela tiene que ver tambin con el desafo de constituirnos como pas, como sociedades cohesionadas con una identidad comn.

DIMENSIN CULTURAL

DIMENSIN POLTICA

El Marco es sobre todo, una herramienta que permite formar para la docencia, evaluar su ejercicio de modo riguroso, reconocer el buen desempeo y las buenas prcticas de enseanza y promover, en suma, el permanente desarrollo profesional docente.

Se basa en una visin de docencia para el pas ESTRUCTURA DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE EN TRES CATEGORAS

Cuatro Dominios Nueve Competencias Cuarenta Desempeos

DOMINIOS El Marco define COMPETENCAS DESEMPEOS EBR Lograr el aprendizaje de todos los estudiantes Caractersticas de una buena docencia

Acuerdo entre Estado, Docentes y Sociedad

Competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del pas, en sucesivas etapas de su carrera profesional

Herramienta estratgica en una poltica integral de desarrollo docente.

PROPSITOS ESPECFICOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseanza.

Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se apropien de los desempeos que caracterizan la profesin y construyan, en comunidades de prctica, una visin compartida de la enseanza. Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la prctica de la enseanza.

Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.

Los cuatro dominios del Marco de Buen Desempeo Docente

Dominio: mbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de desempeos profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes.

DOMINIO I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.

Refiere el conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitivas de sus estudiantes.

Incluye el dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.

DOMINIO II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones.

Refiere la mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes.

Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificacin del logro y los desafos en el proceso de aprendizaje, adems de los aspectos de la enseanza que es preciso mejorar.

DOMINIO III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad Comprende la participacin en la gestin de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrtica para configurar la comunidad de aprendizaje.

Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, as como la contribucin al establecimiento de un clima institucional favorable.

Incluye la valoracin y respeto a la comunidad y sus caractersticas y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y desarrollo de la comunidad profesional de docentes.

Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de desarrollo profesional.

Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y regional.

Las NUEVE Competencias Docentes

Competencia: Conjunto de caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado. Fernndez (s/f ) rene un grupo de conceptos de competencia y, tras examinarlos, encuentra elementos comunes. Son caractersticas o atributos conocimientos, habilidades, aptitudes, carcter, conceptos de uno mismo. personales: rasgos de

Elementos

Estn causalmente relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la accin. Son caractersticas subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales.

Logran resultados en diferentes contextos.

Competencia: Capacidad para resolver problemas y lograr propsitos.

Competencia: Capacidad para resolver problemas y lograr propsitos.

Supone un actuar reflexivo Compromisos

Las consecuencias sociales de sus decisiones

Manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensin de la naturaleza moral

Implica una movilizacin de recursos tanto internos como externos

Disposicin a hacer las cosas con calidad

Raciocinio

Con el fin de generar respuestas pertinentes en situaciones problemticas y la toma de decisiones en un marco tico.

DOMINIO I Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

COMPETENCIA 1

COMPETENCIA 2

Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.

Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

COMPETENCIA 3

Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales. COMPETENCIA 4

COMPETENCIA 5

Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.

Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de proble mas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

DOMINIO III Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad

COMPETENCIA 6

COMPETENCIA 7

Participa activamente, con actitud democrtica, crtica y colaborativa, en la gestin de la escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y as ste pueda generar aprendizajes de calidad.

Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

DOMINIO IV Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

COMPETENCIA 8

COMPETENCIA 9

Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y armar su identidad y responsabilidad profesional.

Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin social.

COMPETENCIA 1
DOMINIO I Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.

Desempeo 1: Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales , socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales

Desempeo 2: Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea

Desempeo 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas que ensea

COMPETENCIA 2

DOMINIO I Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y al evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin

Desempeo 4: Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las caractersticas de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

Desempeo 5: Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin de los aprendizajes fundamentales que el currculo nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.

COMPETENCIA 2

DOMINIO I Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y al evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin

Desempeo 6: Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos

Desempeo 7: Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

COMPETENCIA 2

DOMINIO I Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y al evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin Desempeo 8: Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.

Desempeo 9: Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados

Desempeo 10: Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.

COMPETENCIA 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Desempeo 11: Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre todos los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.

Desempeo 12: Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.

COMPETENCIA 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Desempeo 13: Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.

Desempeo 14: Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Desempeo 15: Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales y mecanismos pacficos.

COMPETENCIA 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Desempeo 16: Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.

Desempeo 17: Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

COMPETENCIA 4 Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Desempeo 18: Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. Desempeo 19: Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

COMPETENCIA 4 Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Desempeo 20: Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Desempeo 21: Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
Desempeo 22: Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

COMPETENCIA 4 Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Desempeo 23: Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje. Desempeo 24: Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

COMPETENCIA 5 Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educati-va, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Desempeo 25: Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Desempeo 26: Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.

COMPETENCIA 5 Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educa-tiva, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales. Desempeo 27: Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna. Desempeo 28: Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente establecidos, superando prcticas de abuso de poder.

DOMINIO II Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Desempeo 29: Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

COMPETENCIA 6 Participa activamente, con actitud democrtica, crtica y colaborativa, en la gestin de la escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y as ste pueda generar aprendizajes de calidad. Desempeo 30: Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir de manera sostenible un clima democrtico en la escuela. Desempeo 31: Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y de los planes de mejora continua, involucrndose activamente en equipos de trabajo.

DOMINIO III Participacin de la gestin de la escuela articulada a la comunidad

Desempeo 32: Desarrolla, individual colectivamente, proyectos de investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.

COMPETENCIA 7 Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados. Desempeo 33: Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. Desempeo 34: Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.

DOMINIO III Participacin de la gestin de la escuela articulada a la comunidad

Desempeo 35: Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y resultados.

COMPETENCIA 7 Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados. Desempeo 33: Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. Desempeo 34: Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.

DOMINIO III Participacin de la gestin de la escuela articulada a la comunidad

Desempeo 35: Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y resultados.

COMPETENCIA 8 Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y armar su identidad y responsabilidad profesional.

DOMINIO IV Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Desempeo 36: Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. Desempeo 37: Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.

Desempeo 38: Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinin informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.

COMPETENCIA 9

DOMINIO IV Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin social.

Desempeo 39: Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y resuelve dilemas prcticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.

Desempeo 40: Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del nio y el adolescente.