EPISTEMOLOGIA. ENFOQUES. PARADIGMAS. PERSPECTIVAS EPISTEMOLGICAS. TIPOS DE INVESTIGACIN. METODOLOGIA.

Bautista, N. (200119, hace el siguiente comentario, al referirse a una caracterstica que identifica y delimita a las ciencias sociales y al quehacer investigativo, en, desde , para y por las mismas: Es decir que cuando se habla de investigacin cientfica y ms exactamente de las ciencias sociales, nos vamos a encontrar con un abanico de probabilidades de interpretacin, as como tambin de abordaje, recoleccin de datos, anlisis, entre otros, que nos obligan a entender la investigacin desde el respeto por las diferencias metodolgicas, epistemolgicas y tericas, que lejos de ser un impedimento, deben verse como un complemento y un interminable conjunto de perspectivas que nos llevan a acercarnos al conocimiento cientfico (p.5).

Diferencias entre ENFOQUE, FORMA y TIPO de

Investigacin:
ENFOQUE
-Es el concepto ms amplio de los tres, puesto que al definirlo, se est decidiendo por el marco o patrn que orienta el proceso de hacer la investigacin; y lo ms importante: cmo se asume la realidad.

FORMA
-Implica pensar en los propsitos inmediatos que se persiguen con la actividad investigativa.

TIPO
-Corresponden a las maneras de abordar los diferentes problemas y las realidades.

-Ascielo con el -Por analoga, pueden vestido que se pone la entenderse como los investigacin. modelos de vestuario, calzado y textiles, que usamos dependiendo de -Son como lentes con la estacin climtica o, los que observamos la de la ocasin. realidad.

LOS ENFOQUES CON LOS QUE SE ORIENTA EL QUEHACER INVESTIGATIVO:

ENFOQUE CUANTITATIVO Y ENFOQUE CUALITATIVO. Sus bases estn en Grecia, puesto que es a travs de los

planteamientos Platnicos y Aristotlicos, que el mundo Occidental, los conoce y desarrolla. Platn consideraba a la Ciencia, un saber de lo inmutable, del mundo ideal o ejemplar, en contraste con un mundo cambiante, variable. Es cercano a la abstraccin. ENFOQUE CUANTITATIVO. Aristteles, a diferencia de su maestro, se interesa ms, por conocer de manera directa y por el acercamiento a los fenmenos de la naturaleza, obteniendo informacin de los mismos, a travs de los rganos de los sentidos y de la interaccin que acontece. ENFOQUE CUALITATIVO.

EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA:
La Epistemologa, es la conjuncin de dos trminos:

EPISTEME y LOGOS. Michael Focault denomina a la Episteme, como la estructura subyacente, inconsciente, que delimita el campo del conocimiento, los modos como los objetos son percibidos, agrupados, definidos. La episteme no es una creacin humana; es ms bien el lugar en el cual el hombre queda instalado y desde el cual conoce y acta de acuerdo con las resultantes reglas estructurales de la episteme. (Ferrater, M. , J., 2004).

EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA:
El Logos, vocablo central en la filosofa griega, se

entiende o hace alusin a aquello de que se trata; principio inteligible de algo. En sus expresiones ms comunes, se entiende como palabra, expresin, pensamiento, discurso, habla, entre otros. EPISTEMOLOGIA, es entonces, Teora del Conocimiento Cientfico. GNOSEOLOGA, es Teora del conocimiento, sin precisar el tipo de conocimiento. METODOLOGIA. Disposicin o camino para alcanzar un determinado fin, propuesto de antemano.

COMPARACION DE LAS LGICAS RECONSTRUDAS DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.

ASPECTOS COMPARADOS
1. Visin del mundo social.

INVESTIGACION CUALITATIVA
Un orden dinmico creado por la accin de los participantes cuyas significaciones e interpretaciones personales guan sus acciones.

INVESTIGACION CUANTITATIVA
Un orden mecnico y estable en el cual los factores causales afectan los resultados predecibles, independientemente de las acciones de los miembros.

2. Relacin con la teora.

Formulacin de las teoras.

Verificacin de las teoras.

Conceptos operacionales planteados lgicamente en dimensiones medibles ligadas a la teora.

3. Empleo de conceptos. Conceptos sensibles que buscan capturar y preservar los significados y las prcticas de los participantes.

4. Forma de los datos.

Descripciones textuales de lo observado.

Numricos expresados segn las propiedades cuantificables de los datos.

5. Mtodo del anlisis.

Evidencia heurstica Prueba de hiptesis. orientada a determinar el valor real de las diferentes fuentes de datos. Interpretaciones de la realidad social estudiada en su forma natural y segn el dinamismo de la vida social. Relaciones entre las variables (con frecuencia causales), las cuales son establecidas a partir de la teora formal y no necesariamente por la realidad emprica referida.

6. Tipos de hallazgos.

Fuente: Tablas adaptadas de las presentadas por Bonilla, E & Rodrguez, P. (2005).

LOS PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION:

Un Paradigma , de acuerdo a lo que Marx, H. & Hillix, W (1999),

recogen de la revisin que hacen de los planteamientos de Kuhn (1970), es:

Un paradigma, en el sentido inclusivo de Kuhn, abarcaba casi todo lo necesario para hacer ciencia, a travs de la distancia completa que media entre un determinado conjunto de suposiciones metafsicas, en la parte superior, hasta los compromisos con el aparato y los procedimientos experimentales, en la parte inferior, pasando por las teoras particulares sobre la materia, que incluyen de modo especial, determinados ejemplos de problemas resueltos (ejemplos paradigmticos).

LOS PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION:

Un paradigma mantiene vigencia, mientras ofrezca respuesta y

soluciones a los problemas disciplinares, as como el nivel de prediccin, que debe contar con evidencias de respaldo, adems, de que estas sean inequvocas. La Ciencia transcurre entre perodos de normalidad, mientras hay aceptacin y sobre todo, prevalencia de un paradigma. Una vez, el paradigma se vuelve impreciso, genera la presencia de anomalas en el quehacer del conocimiento cientfico. Aparece entonces, el perodo de crisis y con ello, la aparicin de un nuevo Paradigma= Revolucin Cientfica. El concepto de Paradigma de Kuhn, no es idntico al de Episteme segn Focault; pero no est completamente desconectado de este ltimo. Tambin tiene cercana con los conceptos de Bachelard, corte epistemolgico y de umbral epistemolgico.

PARADIGMAS Y ENFOQUES:
Si bien la tendencia al hacer investigacin cientfica, es

en orientarse con un determinado Enfoque, ello no significa que puedan involucrarse ambos, con la idea de conocer de manera ms pertinente, ms cercana, la realidad (ENFOQUE MIXTO). Igual situacin acontece con los Paradigmas, puesto que aun cuando uno reemplace a otro, no necesariamente, en todos los casos se genera esto; el nuevo paradigma, puede establecerse como completo del anterior, o, simplemente, coexistir.

 Si es importante, que se defina el enfoque

epistemolgico desde el que se quiere orientar la investigacin, puesto que dependiendo de ello, el paradigma elegido, deber ser pertinente al mismo.
Cuando en el quehacer investigativo, se define la

Metodologa, se estn precisando los elementos siguientes: ENFOQUE, TIPO DE INVESTIGACION, TIPO DE DISEO, MUESTREO. E implcita, est, la FORMA.

PARADIGMAS Y CATEGORAS DE PROCESOS DE INVESTIGACION (Habermas, J.)

CRITERIOS
TIPO DE INTERES
PROCEDIMIENTO

CIENCIAS EMPRICO ANALTICAS

TCNICO
Metodologa cuantificable, pretendidamente objetiva, unitaria. Tipificacin ideal fsico-matemtica. Construccin de enunciados vlidos.

CIENCIAS HISTRICOHERMENUTICAS
PRCTICO
Preocupacin y proceder cualitativo, subjetivo; donde la validez de los enunciados, no es la directriz.

CIENCIAS CRTICOSOCIALES
COGNOSCITIVO EMANCIPATORIO
La validez de esta categora de enunciados crticos, se mide en el concepto de la autoreflexin.

PARADIGMAS Y CATEGORAS DE PROCESOS DE INVESTIGACION (Habermas, J.)

CIENCIAS EMPRICO ANALTICAS OBJETIVO Explicacin, prediccin y control sobre el objeto de conocimiento. CIENCIAS HISTRICOHERMENUTICAS Comprender la realidad social, entendida como construccin histrica, abierta e intersubjetiva. CIENCIAS CRTICOSOCIALES

Auto reflexionar sobre acciones y decisiones, para considerar su continuidad; o mejor, extraerlas de un contexto, en el que estn siendo parte del problema.

 La clasificacin o triloga paradigmtica, segn

Habermas (antes expuesta), es pertinente para entender el fondo epistemolgico de cada uno de los paradigmas que se utilizan en las ciencias humanas, pero Guillermo Briones (1988), hace planteamientos ms cercanos al lector: 1. Concibe al paradigma, como la traduccin en trminos operativos y metodolgicos de ideas, conceptos y representaciones que se efectan sobre un objeto de estudio. 2. El paradigma previene las contradicciones entre Ciencia y realidad, entre Teora y Prctica.

CLASIFICACION DE HUGO CERDA, SOBRE PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION CIENTFICA:

MARXISTA: Basado en el materialismo histrico y

dialctico, de quien recibe su denominacin. No es propiamente un modelo o ejemplo metodolgico. FUNCIONALISTA: Entiende la Funcin, como consecuencia objetiva. Reconoce elementos que constituyen sistemas sociales, con diferentes grados de integracin a los mismos. Es cercano en algunos sentidos, al empirismo y al positivismo; pero tiende a estar ms asociado, a fenomenologa, realismo crtico, pragmatismo.

 ANALTICO EXPLICATIVO: Cercano a la lgico-

matemtica. Implica entonces, el anlisis de casos concretos, para llegar a establecer generalizaciones. Se reconocen variables, que como su nombre lo indica, implican variaciones en grados y maneras de presentacin. CUALITATIVO-INTERPRETATIVO: Como su nombre indica, es cualitativo, en tanto reconoce la singularidad y la significacin que las personas y grupos le dan a sus experiencias. Adems, no pretende la explicacin o funcionalidad de las experiencias humana; busca comprender , pero desde la comprensin de quienes hacen la realidad social.

PERSPECTIVAS EPISTEMOLGICAS:
Recordemos

que el trmino Epistemologa, corresponde a teora del conocimiento cientfico. Al llevar a cabo una Investigacin, no slo se define el Enfoque y el Paradigma, tambin es importante que precisemos el punto de vista desde el que la realizaremos. En otras palabras que elijamos la perspectiva desde la que conoceremos y haremos conocimiento. Cada perspectiva epistemolgica, implica unos instrumentos y tcnica, para obtener y acceder al conocimiento.

PERSPECTIVAS EPISTEMOLGICAS
Objetivismo: Centrado en el mundo exterior, la realidad observable; esto significa que cada objeto es lo que muestra ser; y cada hecho es como se observa, las cosas son por su realidad fsica; y la tarea del investigador es percibir esa realidad, no inventarla ni recrearla. (Bautista, 2011). Se representa mediante las instituciones y el lenguaje. Subjetivismo: As como la anterior, rechaza esta perspectiva, el Subjetivismo contradice al objetivismo. Parte de que la realidad corresponde al significado y smbolos que el ser humano hace de la misma, por ser parte de ella. El conocimiento es un fenmeno cultural, un producto social y la va expedita

para acceder a l, es la conducta social. Comprendiendo esta ltima, accedemos al por qu de ella.

Constructivismo: Concibe que las personas (tanto individual como colectivamente), construyen ideas sobre el entorno en sus diferentes acepciones. El conocimiento se produce entonces, porque en la interaccin entre los individuos y el medio, aquellos construyen o reconstruyen la realidad. Desde esta perspectiva, el conocimiento es ms una modelizacin, que una descripcin de la realidad.

PERSPECTIVAS EPISTEMOLGICAS
Constructivismo: El conocimiento se construye a

partir de las experiencias individuales. Permite organizar y conocer el mundo experiencial del sujeto; mientras que en el Subjetivismo, el nfasis se pone en el fondo o razones (realidad subyacente)por las que las personas actan de manera homognea, en un grupo o sociedad a la que pertenecen. Como la realidad es construida por la persona o el grupo, lo que se obtiene es una aproximacin a la misma, que existe, gracias que existe el sujeto.

PERSPECTIVAS EPISTEMOLGICAS
Holismo: El todo, debe ser entendido como Totalidad,

puesto que as, contiene propiedades, que sus partes integrantes por separado o en pequeos grupos, no presentan, ni podran reunir. Segn Hurtado de Barrera, estas son algunas condiciones que le imprime el Holismo, a la Investigacin: Principio de Continuidad; Principio de Evolucin, Principio Hologrfico; principio del conocimiento fenomenolgico y, principio de integralidad.

PERSPECTIVAS EPISTEMOLGICAS
PRAGMATISMO: Es un punto de vista, que responde en contra del

materialismo y del positivismo. Los conocimientos humanos son instrumentos de accin y el criterio de verdad de las teoras, est en que evidencien xito prctico. Verdad=Ventaja para el pensamiento; relacionarse satisfactoriamente con la realidad. Ventaja y satisfaccin= til y Prctico. Verdadero= es una clase de Bueno. Cada ser humano posee la verdad por s mismo, lo que le permite resolver sus problemas. La verdad es lo que funciona bien o lo que mejor conviene. La ciencia est sustentada en bsqueda incondicional de teoras cada vez ms correctas (Machado y Montes, 2008).

EJEMPLOS PARA ESTUDIAR CADA PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA:

OBJETIVISMO:

Estudio de la incidencia del ejercicio fsico en el bienestar de los adolescentes de la regin costera de Mxico. NOTA: Relacionan control de la obesidad con la autoimagen, a travs de la tcnica observacional y de instrumentos de control peridico. SUBJETIVISMO: Indagar con los damnificados del terremoto de Hait sobre los significados que se construyen respecto al futuro del pas. NOTA: Realidad subjetiva mediada por realidad histrica compartida.

EJEMPLOS PARA ESTUDIAR CADA PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA:

CONSTRUCTIVISMO:

Representaciones sociales que construyen las personas respecto a la veracidad de los programas de los candidatos polticos en Bogot. NOTA: La muestra estuvo compuesta por personas dos estratos socioeconmicos opuestos. Y los resultados permiten dar cuenta de que aun cuando los candidatos son diferentes como individuos, se tiene un concepto construido sobre los mismos.

EJEMPLOS PARA ESTUDIAR CADA PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA

HOLISMO:

Estudiar la praxis educativa en el nivel de secundaria en los colegios distritales de Bogot. NOTA: Se siguen todos los principios de la holstica. PRAGMATISMO: Estudio sobre las virtudes de la televisin en los diferentes miembros de la familia. NOTA: Se conoce la utilidad de cada programa para cada persona, aunque para otros, ese mismo programa, sea inconveniente.

Referencia bibliogrfica:
Los ejemplos y aspectos caractersticos de cada

Perspectiva Epistemolgica, fueron tomados de: Bautista, N., P. (2011). Proceso de la investigacin cualitativa: Epistemologa, metodologa y aplicaciones. Bogot, Colombia: Manual Moderno.

OTROS CONCEPTOS FUNDAMENTALES:

CLASES DE CIENCIAS: Ciencias Formales (Lgica y Matemticas); Ciencias Naturales y, Ciencias Sociales y Humanas.
Las primeras, a diferencia de las dos restantes, son las nicas exactas, perfectas; son producto exclusivo de la razn. Las Naturales y las Sociales, comparten el criterio de ser llamadas Ciencias

fcticas e inexactas; fcticas porque se basan en evidencias (facto quiere decir: de hecho), e inexactas, porque los eventos tanto naturales como sociales, sufren variaciones en sus presentaciones. Las Ciencias Naturales sin embargo, estn ms atenidas a las evidencias, a la comprobacin, a la medicin, por cuanto su preocupacin u objeto de estudio, son los fenmenos de la naturaleza: REGULARIDAD EN LOS FENOMENOS NATURALES=PREDECIBILIDAD= CONTROL Y MANIPULACION= LEYES= GENERALIZACION= OBJETIVIDAD= LO COMUN= EXPLICACION (CAUSAS Y EFECTOS).

 Las Ciencias Sociales y Humanas, tienen su inters en la

SUBJETIVIDAD: LO HUMANO = MAYOR IMPREDECIBILIDAD= LO PARTICULAR, INDIVIDUALIDAD= DIFERENCIAS= COMPRENSION. El reconocimiento de lo subjetivo, permite reconocer lo que hace nico a los individuos; esto no se puede regularizar y no permite el establecimiento de leyes, ni la medicin, ni la explicacin, porque esto es sinnimo de hallar causas, y establecer causas es generalizar. Sin embargo, las Cs. Sociales, no desconocen la objetividad, de hecho , muchas investigaciones en ellas, se hacen con criterios objetivos y buscando establecer la parte objetiva en la vida humana; pero para que su entendimiento de la realidad sea ms completo, deben darle mucha importancia a lo subjetivo, al fin y al cabo es lo que les otorga su distincin como Ciencias.

LOS DOS PROCESOS O LAS DOS VIAS POR LAS QUE TRANSITAMOS:

LO DADO= NATURALEZA= (CODIGO GENETICO)= INSTINTOS-NECESIDADES= REFORMA= VIDA ANIMAL= VIDA DESTINADA O PREESTABLECIDA= DETERMINACION= NOVEDAD=REGULARIDAD=PREDECIBILIDAD=ESTABLECIMIENTO DE LEYES DIMENSION OBJETIVA GENERALIZACION METODO DEDUCTIVO EXPLICACION

LO POR DARSE= CULTURA= RAZON= FORMACION= HUMANIDAD= LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD= TOMA DE DECISIONES= ABANICO DE POSIBILIDADES= NUEVO=IRREGULARIDAD=IMPREDECIBILIDAD DIMENSION SUBJETIVA PARTICULARIDAD INDUCCION COMPRENSION

LAS FORMAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

ASPECTOS PARA COMPARAR Y CONTRASTAR FORMA BSICA FORMA APLICADA DESARROLLO EXPERIMENTAL E INNOVACION TECNOLGICA

RADIO DE ACCION.

Se circunscribe a las comunidades acadmicocientficas. A largo plazo.

Amplio.

Amplio.

TIEMPO DE PRODUCCION Y APLICABILIDAD DE RESULTADOS.

Habitualmente, a mediano plazo.

Habitualmente, a corto plazo.

FORMAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA.

ASPECTOS DE COMPARACION Y CONTRASTE FORMA BASICA FORMA APLICADA DESARROLLO EXPERIMENTAL E INNOVACION TECNOLGICA. Consiste en trabajos sistemticos que aprovechan los conocimientos existentes obtenidos de la investigacin y/o la experiencia prctica, y est dirigido a la produccin de nuevos materiales, productos o dispositivos; a la puesta en marcha de nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora de los ya existentes. I + D.

OBJETIVO

Trabajos experimentales o tericos que se emprenden principalmente para obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de fenmenos y hechos observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin determinadas.

Consiste en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.

TIPOS DE INVESTIGACION Enfoque Cuantitativo

Cuando se hace referencia al Tipo de Investigacin, lo que

se declara es, el nivel de profundidad qu se quiere obtener sobre un problema u objeto de estudio; as tambin, el alcance que se espera lograr con la investigacin. El alcance y nivel, antes mencionados, se pueden definir, segn: 1. Revisin de la literatura (Antecedentes-Estado del Arte). 2. Objetivos definidos en la Investigacin. 3. Desde el Enfoque Cuantitativo, los tipos se clasifican en : Exploratorio; Descriptivo; Correlacional y, Explicativo.

Estudios Exploratorios:
Cuando en la revisin de Antecedentes, se detecta que

un tema, un problema, una situacin, han sido poco o nulamente estudiados, se definen Objetivos de carcter exploratorio. Los estudios de este tipo se destacan porque sientan las bases, aperturan el conocimiento y la ocupacin de la ciencia, en un asunto u objeto no abordado antes. Son el inicio, ms no el fin de un proceso.

Investigaciones Descriptivas
Su nombre es correspondiente con su denominacin;

por tanto su intencin expresa es, detallar caractersticas, rasgos, condiciones, componentes, tendencias, de un objeto, fenmeno o problema. Un estudio descriptivo, no tiene la intencin de establecer conexiones o relaciones entre los conceptos o variables involucradas en un objeto o problema de estudio; su nivel y alcance, est referidos a dar cuenta de tales variables y conceptos, asumidos de manera independiente.

Investigaciones Correlacionales
Preguntas como: A mayor variedad y autonoma en el

trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto de las tareas laborales? (Hernndez, et al. 2011) Son las de inters y objetivo de los trabajos correlacionales. Estos tipos de investigacin, establece patrones de ocurrencia de perfiles; lo que es posible porque conocen la relacin o asociacin que existe entre dos o ms conceptos y variables, conforme a condiciones contextuales particulares. Generan la medicin (descripcin) de cada variable y posteriormente cuantifican y analizan la asociacin.

Investigacin Explicativa:
Su objetivo es partir de la descripcin y correlacin ya

establecida, para dar cuenta de la causalidad de eventos. Es el mximo nivel y alcance, en contraste con los estudios corrrelacionales, en los que el valor explicativo est referido a la asociacin entre variables y conceptos.