LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE

SABERES PREVIOS:
Base para el aprendizaje significativo

Implica una reestructuracin activa

- percepciones

- ideas
- conceptos

- y esquemas

APLICACION
En su aplicacin se relaciona con la actividad en la cual el nio asocia la experiencia que esta viviendo en el aula con sus experiencias previas.

La asociacin puede ser:

- por semejanza, - por contraste - y por contigidad.

ESTRATEGIAS :
La activacin del conocimiento previo: - para conocer lo que saben los alumnos - para utilizarlo como base - para nuevos aprendizajes Dar a conocer las intenciones educativas u objetivos - Desarrolla expectativas - Encuentra valor funcional en los aprendizajes en el curso.

CONFLICTO COGNITIVO.
Se presenta:
Ante una realidad desconocida

El hallazgo de contradicciones,
Informacin incompleta para explicar los hechos. Hechos no verificados.

CLASES DE CONFLICTOS :
1.De identificacin. Se deriva de las caractersticas externas de los hechos, fenmenos, procesos a un nivel superficial.

contina

2. De explicacin. Son aquellos que no se quedan con lo externo; sino que tratan de descubrir las causas que lo originan.
3. De los contenidos conceptuales. En los que la posible solucin es una hiptesis que queda confirmada por los hechos
contina

4. De los contenidos procedimentales. En los que la solucin previsible es un conjunto de reglas que establecen cmo conseguir o hacer algo con eficacia.

ESTRATEGIAS PARA PLANTEAR CONFLICTOS COGNITIVOS:

1. Reunir hechos que pueden suscitar un conflicto cognitivo.
2. Proponer ideas absurdas para suscitar la reflexin de los estudiantes.

3. Identificar las posibles relaciones entre los hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad.

HIPOTESIS Y CONFRONTACION.
Hiptesis: Da respuesta o afirma por adelantado a las interrogantes planteadas por el conflicto cognitivo en funcin del conocimiento cientfico. Es una proposicin, una condicin o un principio que se supone sin certeza y con cargo de ser demostrado en el futuro.

CARACTERISTICAS QUE DEBEN TENER LAS HIPOTESIS QUE PLANTEAN LOS NIOS.

 Deben referirse a una situacin social real. Ser respuestas al conflicto cognitivo.

Debe fundarse en contenidos.

Ser formuladas afirmativamente. Dar la oportunidad de comprobarla.

LA CONFRONTACIN
Vuelve de la hiptesis a nuevos casos o
hechos o fenmenos particulares contenidos en ella a fin de confirmarla y consolidar su validez. Adopta dos formas :

- Practicada por el mismo nio.

- Ejecutada por los alumnos y el docente

GENERALIZACION Y TRANSFERENCIA.

LA GENERALIZACION

Consiste en extender los resultados del estudio en cierto nmero de objetos particulares a todos los de su misma especie, genero o clase.

Es el momento previo para establecer el concepto o la ley. Es contraria a la discriminacin.

LA TRANSFERENCIA.
Tiene lugar cada vez que transportamos
conocimientos, habilidades, estrategias o predisposiciones de un contexto a otro. Se da siempre que relacionamos un rea

de conocimiento con otra.

CAPACIDAD DE LA TRANSFERENCIA.
Es importante aprender a ayudar a nuestros alumnos a conectar lo que ya saben y lo que estn aprendiendo con aquello en lo que podrn aplicar en el futuro. Sin transferencia el aprendizaje humano no tendra la capacidad que tiene para configurar y dar poder a nuestras vidas.

ELABORACION DE

INDICADORES

LOS INDICADORES
Son enunciados que describen indicios,
conductas, comportamientos o seales observables y evaluables del desempeo de los alumnos. Permite apreciar externamente lo que est sucediendo internamente en los alumnos
contina

 Evidencian con claridad lo que nuestros

alumnos avanzan en el desarrollo de la

capacidad prevista y que lo llevar a la adquisicin de la competencia indicada. Son referentes que sirven para valorar el desempeo de los estudiantes y describen el logro de las capacidades y actitudes en diversos niveles.
contina

 Sirven

para

orientarnos

en

el

momento de la planificacin de las diferentes actividades del proceso de enseanza aprendizaje. Requieren ser especficos y

contextualizados.

ELEMENTOS DE LOS INDICADORES DE LOGRO:

UNA ACCIN

UN CONTENIDO
UNA CONDICIN

Una ACCIN: Es la conducta expresada por un verbo observable en tercera persona en singular.

Qu hace el nio?

Un CONTENIDO: Se orienta hacia el elemento central del nuevo aprendizaje. Hace referencia a la accin del verbo.

Qu? ( Con relacin a la accin )

Una CONDICIN:
Denota calidad o cualidad.

Cmo?

EJEMPLO DE INDICADOR DE
COMUNICACIN INTEGRAL
Narra en forma espontnea hechos

vividos en su casa

Elemento accin

: narra casa

Elemento contenido : hechos vividos en su Elemento condicin : en forma espontnea

PASOS PARA LA
ELABORACIN DE INDICADORES

1.

Seleccionar la competencia que deben lograr.

Ubicar capacidades desarrollar. y actitudes a

2.

3.

Hacer un listado de las capacidades seleccionadas (Verbos-acciones). Elaborar los indicadores, completando el contenido y la condicin.

4.