Instrumentacion y Practica Docente. Clase 1

INSTRUMENTACIN Y PRCTICA DOCENTE
M.C. Jorge Alberto Buendia Guia
Bienvenida
Presentacin Mecnica del curso: 8 sesiones 06 y 07 Agosto 14 y 15 Agosto 21 y 22 Agosto 28 y 29 Agosto
Sesiones 1 y 2 Sesiones 3 y 4 Sesiones 5 y 6 Sesiones 7 y 8 Fecha Sesiones 7 y 8 Sesiones 3 y 4 Sesin 8
Calificacin: Proyecto de clases Individual Proyecto de clases Grupal Examen final
35 % 35 % 30 %
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Instrumentacin y Practica Docente.
Contenido
Bienvenida y Mecnica del Curso Temario 1. Desarrollo del Concepto de Formas de organizacin de un proyecto en docencia. Antecedentes a un proyecto de docencia. Estilos de Aprendizaje
2. Estrategias y tcnicas grupales Presentacin de tcnicas docentes ( en grupo).
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...Contenido
3. Medios y recursos didcticos para la docencia.
4. Evaluacin del proceso docente
5. Instrumentacin prctica de un proyecto educativo
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Reflexin
No hay sustituto para el conocimiento, ni excusa para la ignorancia
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...Desarrollo del Concepto de Educacin

Introduccin.
La educacin est tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningn momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa.
En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporneas encontramos educadores, instituciones educativas y teoras pedaggicas; es decir, hallamos una accin planeada, consciente, sistemtica.
HISTORIA DE LA EDUCACIN
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...Desarrollo del Concepto de Calidad

En el SIGLO XVIII:
Sus propuestas radicales slo eran aplicables a los nios, las nias deban recibir una educacin convencional.
SIGLO XIX: SISTEMAS DE ESCOLARIZACIN
Los sistemas nacionales de escolarizacin se organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania, en Italia, Espaa y otros pases europeos.
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...Desarrollo del Concepto de la Educacin

SIGLO XIX: SISTEMAS DE ESCOLARIZACIN
Las nuevas naciones independientes de Amrica Latina miraron a Europa y a Estados Unidos buscando modelos para sus escuelas. SIGLO XIX: SISTEMAS DE ESCOLARIZACIN.
Japn que haba abandonado su tradicional aislamiento tomo las experiencias de varios pases europeos y de Estados Unidos como modelo para el establecimiento del sistema escolar y universitario moderno.
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SIGLO XIX: SISTEMAS DE ESCOLARIZACIN El educador suizo Johann Pestalozzi, cuyas ideas y prcticas ejercieron gran influencia en las escuelas de todo el continente adaptando el mtodo de enseanza al desarrollo natural del nio.
Para lograr este propsito consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazn y manos).
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...Desarrollo del Concepto de Educacin.

S XX: EDUCACIN CENTRADA EN EL NIO.
La actividad educativa se vio muy influenciada por los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key.
La educacin progresista era un sistema de enseanza basado en las necesidades y en las potencialidades del nio ms que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religin. Estados Unidos ejerci una gran influencia en los sistemas educativos de los pases de Amrica Latina. El siglo XX ha estado marcado por la expansin de los sistemas educativos de las naciones industrializadas de Asia y frica.
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...Desarrollo del Concepto de Educacin.

S XX: EDUCACIN CENTRADA EN EL NIO.
La educacin bsica obligatoria es hoy prcticamente universal, pero la realidad indica que un amplio nmero de nios (quiz el 50% de los que estn en edad escolar en todo el mundo) no acuden a la escuela.
Fuente: Administracin de la Calidad Total, Edmundo Guajardo Garza. Ed. Pax Mxico 1996
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HISTORIA DE LA EDUCACION
SIGLOS
EDUCACION TRADICIONAL ATENAS
SIGLO VII-X
EDUCACION GRIEGA ESPARTA
SIGLO V
FILOSOFOS DESTACADOS
SOCRATES TIEMPO PRIMITIVO
PLATON
ARISTOTELES
SIGLO X
EDUCACION ROMANA
EDUCACION TRADICIONAL
EDUCACION HELENICA
EDUCACION IMPERIAL
SIGLO XVI SIGLO XIV - XVI SIGLO XVII SIGLO XVII SIGLO XVIII
EDUCACION EN LA EDAD MEDIA RENACIMIENTO Y HUMANISMO
ESCOLASTICA VITTORINO DA FELTRE REFORMA GUARDINO DA VERONA CONTRAREFORMA TOMAS MORO JUAN LUIS VIVES
REFORMA Y CONTRAREFORMA COMENIO ESCUELA NUEVA

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ROSSEAU
AUTORES DESTACADOS DESPUES DE ROSSEAU
JOHANN PESTALOZZI, FRIEDICH FREBEL, HORACE MANN Y HENRY BARNARD, NICOLAS GRANDTVIG, ELLEN KEY, JOHN DEWEY,ANTON S. MAKARENKO.
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...Desarrollo del Concepto de Estilos de aprendizaje

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
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Precisiones conceptuales: El concepto de Estilo
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M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.
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El trmino ESTILO se utiliza en algunos casos de forma coloquial y vulgar; en otros casos, en un sentido tcnico restrictivo.
No, Yo creo que mejor Estilos de Aprendizaje
Estilo de moda, arquitectura, etc.
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El concepto de estilo se utiliza en contextos variados
Moda: estilo de un modisto, Pertegaz.

Deportes: estilo de jugar, Messi. Artes estilo de la arquitectura, Calatrava.
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Medios de comunicacin estilo flmico, Spielberg.

Literatura estilo literario, de Prez-Reverte. Empresa estilo de Liverpool, El Corte Ingls o Palacio de
Hierro.
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Disciplinas acadmicas: psicologa o educacin
Llamamos estilo a la manera que una persona puede pensar, aprender, ensear o conversar.
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El constructo ESTILO se ha desarrollado en varias reas:

Personalidad Comunicacin Conocimiento Motivacin Percepcin Aprendizaje Comportamiento.
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Dr. Jos Luis Garca Cu
Somos diferentes
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La Teora de los Estilos de Aprendizaje parte de diferencias individuales. Las personas piensan, sienten, aprenden y se comportan de manera diferente.
Yo creo que debo pensar ms todo
Debemos hacer esto
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A mi me gusta
Equilibradas vs extremistas.
Precavidos vs impulsivos. Organizados vs desordenados.
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Silenciosos vs ruidosos.
Sociables vs reservados. Facilidad de palabra vs dificultad al hablar.
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Plcidos vs reactivos.
Tensos vs relajados.
Inteligentes vs menos capaces
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Rpidos vs lentos.
Globales vs analticos.
Recuerdo de imgenes vs recuerdo de palabras ...
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Rita y Kenneth Dunn (1977 y 1978) en sus estudios destacan que hay una serie de variables fisiolgicas que influyen en los procesos de aprendizaje.
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http://www.learningstyles.net/
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David Kolb (1976) Hace un modelo de Kolb para el diagnstico de los Estilos de Aprendizaje en niveles adultos.
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M.C. Jorge Alberto Buendia Guia. http://www.learningfromexperience.com/
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Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes:
Capacidad de Experiencia Concreta (EC)

Capacidad de Observacin Reflexiva (OR) Capacidad de Conceptualizacin Abstracta (CA) Capacidad de Experimentacin Activa (EA)
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El modelo de Kolb diferencia entre cuatro EA

Experiencia Concreta (EC)
ACOMODADOR
DIVERGENTE
Experiencia Activa (EA)

CONVERGENTE ASIMILADOR
Observacin Reflexiva (OR)
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Conceptualizacin (CA) M.C.Abstracta Jorge Alberto Buendia Guia.
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Honey y Alan Mumford (1986-1988) Desarrollan un modelo de EA apoyados de las teoras de Kolb y a las implicaciones que pueden tener estos a nivel empresarial.
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M.C. Jorge Alberto Buendia Guia. http://www.peterhoney.com/
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http://userweb.port.ac.uk/.../Profile/learnstyle.htm
Honey y Mumford aceptan un proceso circular de aprendizaje (similar al de Kolb) solo que han redenominando cada una de ellas:
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Adems, definen los EA como la interiorizacin por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo
distinguiendo cuatro Estilos de Aprendizaje
Activos Reflexivos Tericos Pragmticos

Propuesta de autoanlisis
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Una de las formas ms utilizadas por los distintos cuestionarios y herramientas de diagnstico es el autoanlisis.
Como soy?
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Cada uno responde a las preguntas que se le formulan indicando sus preferencias acerca de aspectos diversos y situaciones de aprendizaje
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La primera dificultad es que esta propuesta de autoanlisis puede ser vlida para el individuo pero opaca para los dems.
Para mi esta claro, pero Qu pensaran los dems?
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Un segunda dificultad, radica en la capacidad individual para realizar un autoanlisis vlido, para llevar a cabo procesos de introspeccin.
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Lo que yo conozco de m mismo Lo que los dems conocen de m
Yo abierto
(Conocido por mi y por los
dems)
Yo desconocido
(Conocido por los dems desconocido por m )
Yo oculto
(Conocido por mi,
desconocido por los dems )
Yo ciego
(Desconocido por mi, desconocido por los dems )
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Ventana de Johari
M.C. Jorge Buendia Guia. Inaugural) (tomada de C. Alonso 2004 Primer Congreso Internacional de Estilos deAlberto Aprendizaje. Conferencia
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La observacin como mtodo de diagnstico
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Dr. Jos Luis Garca Cu
La observacin de los comportamientos como un mtodo ms exacto y adecuado que la instrospeccin.
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Sin embargo, la observacin necesita un espacio de tiempo relativamente importante y dilatado para llevar a cabo las observaciones.
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Los docentes necesitan parmetros bsicos que se deben estudiar, los posibles baremos comparativos y situaciones que completen el anlisis.
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Los instrumentos de diagnstico responden a una necesidad sentida para aprovechar al mximo las posibilidades pedaggicas de la Teora de los Estilos de Aprendizaje.
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Estos cuestionarios, permiten aplicar casi de inmediato respuestas diferenciadas y tratamientos de aprendizaje especficos para los distintos tipos de alumnos.
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Los cuestionarios deben superar, las pruebas de validez y fiabilidad exigibles a cualquier herramienta de anlisis.
Prueba piloto cuestionario. del
Revisin por especialistas. Prueba de fiabilidad Alfa de Cronbach. Prueba de validez.

Algunas Caractersticas de los EA
segn C. Alonso y D. Gallego

Activo Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontneo Reflexivo Ponderado Concienzudo Receptivo Analtico Exhaustivo Terico Metdico Lgico Objetivo Crtico Estructurado Pragmtico Experimentador Prctico Directo Eficaz Realista
Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, Espaa 10/02/2014 M.C.. Jorge Alberto Buendia Guia.
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En el ao 2006 se construy una pgina Web llamada CHAEA Estilos de Aprendizaje.
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La pgina Web con direccin:
www.estilosdeaprendizaje.es
Objetivo: Mostrar en lnea (on-line) aportaciones de:
Catalina M. Alonso Garca Domingo J. Gallego Investigadores Iberoamericanos
sobre los Estilos de Aprendizaje

La segunda versin, aparece en abril del
2008, con diversas mejoras como el acceso a la pgina a dos diferentes idiomas, la mejora del cuestionario CHAEA y un mayor nmero de enlaces a libros y publicaciones.
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Puntuaciones Obtenidas de EA de acuerdo al

Baremo
10% Preferencia Muy Baja Activo Reflexivo 0-6 0-10 20% Pref. Baja 7-8 11-13 40% 20% 10% Preferencia Preferencia Preferencia Moderada Alta Muy Alta 9-12 14-17 13-14 18-19 15-20 20
Terico
Pragmtico
0-6
0-8
7-9
9-10
10-13
11-13
14-15
14-15
16-20
16-20
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ACTIVO REFLEXIVO TERICO PRAGMATICO
6 13 12 15
Preferencia Muy Baja Preferencia Baja Preferencia Moderada Preferencia Alta
Activo Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontneo
Reflexivo Ponderado Concienzudo Receptivo Analtico Exhaustivo
Terico Metdico Lgico Objetivo Crtico Estructurado
Pragmtico Experimentador Prctico Directo Eficaz Realista
Son poco animadores, no les gusta improvisar ni arriesgar, les cuesta mucho ser espontneos Les cuesta trabajo ser receptivos concienzudos y analticos Regularmente son objetivos, lgicos, metdicos, estructurados y crticos Prefieren ser prcticos, directos, eficaces y realistas, tambin les gusta mucho experimentar.
10% Preferencia Muy Baja
20% Pref. Baja
40% Preferencia Moderada
20% 10% Preferencia Preferencia Alta Muy Alta
Son Poco
Les cuesta Regularmente trabajo ser son
Prefieren
Son muy
Activo Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontneo

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Reflexivo Ponderado Concienzudo Receptivo Analtico Exhaustivo
Terico Metdico Lgico Objetivo Crtico Estructurado
Pragmtico Experimentador Prctico Directo Eficaz Realista

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Desarrollo del Concepto de Enseanza.

La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Segn la concepcin enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a travs de diversos medios, tcnicas y herramientas de apoyo; siendo l, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioqumico.
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Intentamos definir una serie de conceptos, que en muchos casos son de idntico significado. Estos son:
INTERVENCIN DIDCTICA: no hay que confundirlo con el intervencionismo del profesor (dar clases magistrales) y se debe ayudar a los alumnos. Es la forma de actuar del profesor, lo que l hace en el aula. Est compuesto por tres factores: planificacin, actuacin en el aula y evaluacin. ESTRATEGIA DE ENSEANZA: es lo mismo que estilo de enseanza.
ESTILO DE ENSEANZA: es la forma peculiar que tiene cada maestro de aplicar el mtodo.
MTODO DE ENSEANZA: es el camino que tiene el profesor para conducir la enseanza. Es una palabra muy global. Va a ser la manera en que queremos actuar.

PROCEDIMIENTO DE ENSEANZA: es lo mismo que mtodo. Mtodo y procedimiento es el modo de conducir la enseanza. TECNICA DE ENSEANZA: es como el profesor transmite lo que quiere ensear. La manera en que el profesor quiere dar la informacin. Como explica. ESTRATEGIA EN LA PRCTICA DE LA ENSEANZA: como el profesor organiza la progresin de la materia a ensear. RECURSOS DE LA ENSEANZA: Los elementos o materiales que yo tengo para impartir las clases, con los que voy a trabajar.
Preferencias sensoriales Inventario Vark

1. El profesor visual
2. 3. 4. 5. El profesor auditivo El profesor lecto escritor El profesor kinestsico El profesor multimodal
Imagen en: http://office.microsoft.com/clipart/
Estilos de enseanza
El profesor visual
preferentemente:
Explica con ilustraciones, grficas, fotografas, caricaturas y videos

Usa adecuadamente el tablero, las diapositivas y el videobeam.
Evala con esquemas, conceptuales, etc.
mapas
El profesor auditivo
preferentemente:
Utiliza el mtodo expositivo Explica con claridad y utiliza estrategias de motivacin
Implementa entre los estudiantes el debate, el dilogo y la conversacin para promover el aprendizaje .
Evala a sus alumnos con sustentaciones orales.
El profesor lecto - escritor

preferentemente:
Motiva la interpretacin y la argumentacin.

El profesor kinestsico
preferentemente:
Imgenes en: http://office.microsoft.com/clipart/
Utiliza ejemplos, ancdotas analogas en sus explicaciones
Implementa los modelos, los estudios de casos y el aprendizaje por proyectos para el desarrollo de los temas. Promueve la investigacin, experimentacin y el registro de datos. la
Evala con libro abierto.
El profesor multimodal
preferentemente:
Adapta fcilmente la planeacin de sus cursos a las diferentes formas de aprender de los alumnos .
Autoevaluacin
Autoevaluacin
Desarrollo del Concepto de Educacin.

Antecedentes a un proyecto educativo:
APORTES PARA CONSTRUIR EL PROYECTO EDUCATIVO
Objetivo.-El P.E. es un proceso que se construye entre los
distintos actores y entre stos con el contexto escolar, con miras a la consecucin de logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una identificacin colectiva articulada siempre a la poltica educativa del pas. .
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...Desarrollo de un proyecto Educativo.

Todo proyecto consta de tres momentos: el diseo, la implementacin y la reflexin.
Para llevar a cabo un proyecto exitoso, esencialmente requerirs: del conocimiento de las necesidades y saberes del grupo para el cual estar pensado; de un objetivo (o ms) claro y concreto y de una detallada planificacin.
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El diseo del proyecto abarcar diferentes instancias, que podrn sufrir modificaciones durante la puesta en prctica (lo cual, por lo general, sucede). El docente deber saber adecuar los cambios que se produzcan en la implementacin, sin exceder los lmites del diseo al punto de que ste se vea desvirtuado o la prctica lo lleve a un trabajo muy diferente del que se haba pensado originalmente.
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No se deben perder de vista el objetivo ni el producto esperado.
A continuacin, te ofrezco algunas consideraciones sobre las partes que debe tener el diseo de un proyecto, como para no darle mucho lugar al azar a intervenir en l.
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DISEO - INTRODUCCIN: -Diagnstico del grupo de alumnos (asentando conocimientos previos, dificultades, relaciones entre pares y con el docente, etc.) -Fundamentacin del proyecto (una explicacin de por qu es conveniente ese proyecto para esos alumnos). -OBJETIVOS: - Uno o dos objetivos generales. - Metas de logro. - CONTENIDOS: - Especificars los contenidos que se trabajarn durante el proyecto. Debers considerar si las disposiciones de tu lugar de trabajo te guan sobre ejes organizadores, si diferencian tipos de contenidos, etc. - ESTRATEGIAS: - Del docente: cules sern tus estrategias didcticas para lograr que el alumno alcance los objetivos. - Del alumno: cules sern las actividades que les propondrs para que lleguen a las metas indicadas.
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- MATERIALES: - Determinars los materiales necesarios para la puesta en prctica, aclarando quin los proveer (el alumno, el docente, la escuela, la comunidad, etc.).
- ACTIVIDADES: - Detallars todas las actividades a realizar con el fin de lograr los objetivos propuestos. No olvides que en ellas deben trabajarse los contenidos especificados y que todas deben tender a la consecucin del fin perseguido.
- TIEMPO: - Determinar qu lapso de tiempo llevar la realizacin y en qu unidad de la planificacin anual ubics el proyecto. - EVALUACIN: a tus alumnos. - Especificar las estrategias que te servirn para evaluar
- Muchos proyectos son adecuados para la evaluacin procesual y para fomentar el aprendizaje de procedimientos y actitudes. - PRODUCTO: - Aqu hars constar el producto que se espera del Proyecto (una muestra esttica o dinmica; una antologa; una charla informativa a la comunidad educativa sobre, p. Ej., la maternidad precoz, o los riesgos de la contaminacin; un festival de msica; un libro de cuentos de los alumnos...).
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La implementacin es de acuerdo a la necesidad de la sociedad en la cual se imparte la educacin.
REFLEXIN
Una vez realizado el diseo, podrs someterlo a la consideracin de las autoridades, solicitando los permisos que sean necesarios. Por supuesto que muchas veces conviene, previamente, conversar con tus superiores sobre la posibilidad de realizacin del proyecto que pensaste, a fin de tantear si existen probabilidades de desarrollarlo. Sin embargo, superada esta primera instancia, es conveniente escribirlo, para organizar tu propio trabajo de gua del alumno, orientndolo en las actividades que le harn alcanzar las metas del proyecto.
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Ejemplo en un proyecto Educativo debemos de tener lo siguiente.
INDICE Introduccin Innovacin de la educacin Nuevas Tecnologas en Educacin Planificacin de actividades Casos prcticos Presupuesto del proyecto Conclusiones y Recomendaciones
Introduccin
Antecedentes Justificacin Objetivos
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Antecedentes
Aprender Conocimientos Escritura Padres a hijos Hijos a nietos
Copia restringida
Divulgacin masiva de conocimiento
papel
Imprenta
Evolucin y desarrollo
Justificacin
La Educacin Media debera constar con todos los medios para
una educacin
de mas calidad y mayores beneficios
beneficios no econmicos sino formativos
Implementar algn sistema no sustituye la educacin tradicional, la complementa. No basta con proporcionar infraestructura y acceso a Internet sino:
- explotar los recursos de manera eficiente - transformar actitudes en el Proceso Enseanza-Aprendizaje - incorporar la investigacin e Interaccin Social mediante las TIC.
Objetivos
El propsito de este proyecto es:
introducir las NT en la Educacin Media va Hardware,

Software e Internet.
conocer como funciona este tipo de tecnologas hacer un anlisis sobre los diferentes enfoques educativos en
Internet (gratuitos)
llevar a cabo la evaluacin y un estudio comparativo - Colegios

Fiscales/Privados.
Innovaciones en la educacin
Pedagogas Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicaciones Elearning (Tele informacin)
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Pedagogas
Pedagoga de la Reproduccin - presentacion y desarrollo fiel del conocimiento.
Pedagogia de la Imaginacion usa estrategias para combinar y transformar los conocimientos. bsqueda indagacin, curiosidad e imaginacin. mas pregunta que respuesta, mas un proceso que un producto.
Las NT apoyan mas a la pedagoga de la reproduccin, por ello:
No hay avance .............. sino solo replica y reproduccin

No hay potenciamiento .............. Sino incapacidad en el desarrollo
Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicaciones
Las NT son un Instrumento NO pueden cambiar la educacion por si mismas. SI pueden ayudar a repensar, redisear, re inventar sistemas.
DEBEN integrarse en el aula y convertirse en instrumento cognitivo Los profesores necesitan prepararse para ayudar a los alumnos en el uso eficaz de las NT.
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mejorar inteligencia potenciar la aventura

de aprender
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Elearning (Teleformacion)
1.- Elearning es un nuevo concepto de educacin a distancia (integra TIC y otros elementos didcticos) 2.- Elearning usa herramientas y medios diversos (Internet, Intranet, CD-ROM, Multimedia, etc.) 3.- Elearning mejora el nivel de la educacin y la formacin. 4.- Muchas universidades poseen campus y cursos
virtuales, en continuo crecimiento
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Nuevas Tecnologas en Educacion

Los cambios del contexto
Las Nuevas Herramientas Educativas Antecedentes en el mbito Educativo Boliviano
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Los cambios del contexto educativo

Nuevas formas de entender la educacion:
mejorar los resultados ecolares

Las TIC juegan un papel INDISPENSABLE
adaptarse a nuevas exigencias de la

Sociedad de Informacion
El nuevo modelo de enseanza implica muchas transformaciones:

Cambio en el proceso educativo Cambio en el objeto de la enseanza Cambio en los objetivos educativos Cambio en los centros escolares Cambio en las formas pedaggicas Cambio en los contenidos didcticos
Cambios en el proceso educativo
Las TIC favorecen la formacin CONTINUA al ofrecer herramientas que permiten la aparicin de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del espacio que exige la enseanza presencial.
Formacin Profesional Formacin Primaria y Secundaria Formacin Continua
Formacin Universitaria
Cambios en el objeto de la enseanza
Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona alfabetizada
Hay que ampliar el aprendizaje de Respuestas y Contenidos de los

modelos educativos tradicionales
Aprender a aprender Alfabetizacion digital

Cambios en los objetivos educativos

Saber usar las principales herramientas de Internet Conocer las caractersticas bsicas de los equipos Diagnosticar que informacin se necesita en cada caso
Saber encontrar la informacin

Saber resistir la tentacin de dispersarse al navegar por Internet Evaluar la calidad y la idoneidad de la informacin obtenida Saber usar la informacin Saber aprovechas las posibilidades de comunicacin de Internet
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Evaluar la eficacia yInstrumentacin la eficiencia de la metodologa empleada. y Practica Docente.
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Cambios en los centros escolares
Infraestructura: computadora e Internet

Equipos: mantenimiento y la renovacin (tcnicos son profesores o alumnos del propio centro)
Gestin: computadora en aula habitual, aula informtica, horarios extraescolares ...

Formacin del profesorado: conozcan las nuevas herramientas tecnolgicas y sus posibilidades. Ampliacin del entorno educativo: padres y colaboradores participan en la dinmica de los centros.
Cambios en las formas pedaggicas (1)
El nuevo rol del alumno:
Aumento del interes por la materia estudiada Mejora la capacidad para resolver problemas
Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas

Los alumnos adquieren mayor confianza en si mismos Los alumnos incrementan su creatividad e imaginacion.
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Cambios en las formas pedaggicas (2)
El nuevo rol del profesor:
Formacin continua
Relacionarse con colegios del extranjero
Compartir experiencias y problemas, estar al dia
Se hace mas profesional, mas creativo y exigente Es un asesor, orientador, facultador y mediador
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Cambios en los contenidos didcticos
Mas fuentes de informacin: contenidos mas dinmicos y atractivos Nuevos creadores: desarrollo de contenidos curriculares propios o adaptados
Interactividad: presentar simulaciones, realidad virtual en lnea

Fcilmente adaptables: modificar con mayor facilidad Convergencia de lenguajes: accesibilidad a varios idiomas.
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Las Nuevas Herramientas Educativas
Internet como medio de comunicacin y expresin Internet como fuente de informacin y conocimiento Internet como soporte didctico para el aprendizaje
Internet como soporte para el trabajo colaborativo

Internet para la gestin y la administracin de los centros
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Internet como medio de comunicacin y expresin
Entre las grandes funciones de Internet destaca la dificultad de comunicacin
personas, instituciones o empresas

En ambiente educativo: profesores, alumnos, sus familiares,
administradores o colaboradores
solicitan informacin, intercambios, opiniones o comparten

experiencias
Vas de comunicacin en Internet: correo electrnico, foros, chats,

aulas virtuales
Internet como fuente de informacin y conocimiento

Docentes para preparar sus clases Estudiantes para sus trabajos
Navegando por Internet
Buscadores web
Publicaciones electrnicas Revistas digitales Bases de datos Bibliotecas virtuales Lista de distribucin Boletines de noticias
Internet como soporte didctico para el aprendizaje El profesor usa Internet en el aula para COMPLEMENTAR o para ENSEAR la materia o para REFORZAR el trabajo Para facilitar labor de creacin de materiales:
reproductores de sonido, editores de video, de paginas web y de imgenes, herramientas de diseo, para crear mapas, etc.
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Creacin de pagina web

Uso de webquest Uso de la pizarra digital
Internet como soporte para el trabajo colaborativo
Trabajando en Red se supera las fronteras locales, regionales y nacionales
El tiempo deja de ser un obstculo para realizar investigaciones, estudios o proyectos

Cada vez se crean mas redes de colaboracin: Intranet, redes locales, nacionales y transnacionales
European Shoolnet EducaRed
eTwining
mYEUROPE
Internet para la gestin y la administracin de los centros
Cualquier colegio puede instalar un programa informtico que
gestione todo el funcionamiento del centro
- La gestin de los profesores (nominas,

horarios, control de la biblioteca)
- De los alumnos (datos familiares,

acadmicas, medico, etc.)
- Del personal administrativo y del propio

centro
Antecedentes de las TICs en el mbito Educativo Boliviano
Orientado a la educacin media: http://pizarra.edu.bo/ A nivel educacin superior: Plataformas Educativas (UMSA, UMSS, UGRM) Blogs y bitcoras: existen muy pocos Webquest: solo en un colegio (La Paz) Emprendimientos para difundir TIC en Bolivia: http://www.ticbolivia.net/ http://www.etic.bo
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Planificacin de actividades
Diseo Curricular Capacitacin a Docentes Capacitacin a estudiantes
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Diseo Curricular
Recomendaciones para la integracion de las TIC en la enseanza:
TIC facilita el aprendizaje y la comunicacin Necesaria una poltica para que TIC forme parte del curriculum Necesaria la implementacin de un sistema de evaluacin Dotar a los centros educativos de medios tcnicos suficientes y funcionales Personal especializado (animador/a TIC) Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre
Formacin del profesorado en las TIC

Incentivar al profesorado con la innovacin y lo econmico Fomentar la creacin de comunidades profesionales modelo Fomentar el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual.
Capacitacin a Docentes
Seminarios Talleres de Capacitacin
Fundamentacin Finalidad Objetivos Destinatarios del programa Tiempo de trabajo estimado Estructura del Seminario Taller Inscripcin CONTENIDOS Seminario 1. Educacin digital Seminario 2. Enseanza y aprendizaje con las Webquest Seminario 3. Diseo y gestin de proyectos educativos con TICs METODOLOGIA Materiales Interaccin en-linea Realizacin de actividades Seguimiento del participante EQUIPAMIENTO EVALUACION Y ACREDITACION
Capacitacin a Estudiantes
Nuevas Tecnologas Aplicadas en Educacin
Destinatarios Fundamentacin
Objetivos
CONTENIDOS 1. El contexto
2. Internet y educacin
3. El multimedia educativo 4. Integracin de las TIC en la educacin Practicas
Evaluacin
99
Casos Prcticos
Web Educativa Webquest Plataformas Educativas
10/02/2014
100
Web Educativa
10/02/2014
101
Webquest
Se presenta un par de Webquest enmarcado en el rea tecnolgica - Preparados en una semana
- Ejecutados en un mes
- Presentacin oral - Exposicin de maquetas - Prototipos educativos Webquest: Contaminacin electromagntica Webquest: Egresados hoy Desempleados maana?
Plataformas Educativas
VENTAJAS
MOODLE es una plataforma virtual de software gratuito Creada por profesores para ayudar a los educadores Es de gran flexibilidad didctica y alto ndice de usabilidad
Sistema muy dctil, gran escalabilidad y personalizacin

A nivel pedaggico: Una gran autonoma al/la teletutor/a
MOODLE esta presente en 138 pases, en 70 idiomas

Plataformas Educativas
JUSTIFICACION
Evitar la tecnofobia y permitir el acceso a la formacion a sectores con dificultad de insercion Generalizar esta nueva modalidad de formacion, con las TIC y desarrollando metodologias y materiales novedosos Modernizacion de la formacion con una elevada relacion costebeneficio Verbo anglosajon: una actividad amena que lleva finalmente a la creatividad
Moodle permite crear espacios virtuales de trabajo

Presupuesto del Proyecto

Proceso bsqueda de informacin y estructuracin 360 h = 240 h investigacin, anlisis y estructurado + 120 h elaboracin del proyecto
1.- Implementacin Encuesta TICs
2.- Tres Seminarios Talleres- Docentes

3.- Dos Seminarios Talleres- Estudiantes 4.- Elaboracin de Webquest 5.- Desarrollo de Plataformas Educativas en Moodle
ESTIMACION DE COSTOS (Bs)

COSTES DE PERSONAL Consultor MSc. Lic. Educacion SUBTOTAL COSTOS VARIOS Equipo Informatico TOTAL COSTO (Bs)
Horas 540 18 720
Costo/hrs 40 20
Contingencia 0.03 0.03
Costo 22240 3708 25948
720
0.05
2268
28216
105
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Recomendaciones
10/02/2014
106
Conclusiones
Se pusieron las bases para entender bien que significa Nuevas Tecnologas y
en que consiste esta tecnologa (ventajas/desventajas)
Se ratifica la importancia de las metodologas de investigacin por Internet

(Webquest)
Se evalu las caractersticas de las plataformas educativas y se desarrollo

aplicaciones en Moodle
Se plantea de manera apropiada la implantacin y la evaluacin de las NT

en la Educacin Media
10/02/2014
107
Recomendaciones
Dada la importancia de las NT en la Educacin Media, se recomienda tal como se sugiere PADEM en los medios de
comunicacin radial, se implemente de manera urgente e

inmediata, actividades orientada no solo a estudiantes y docentes, sino a padres de familia a efectos que permitan valorar el uso de estos recursos y constituir telecentros comunitarios para un uso optimo de las computadoras e
Internet.

Instrumentacion y Practica Docente. Clase 1

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Instrumentacion y Practica Docente. Clase 1

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INSTRUMENTACIN Y PRCTICA DOCENTE

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia

Sesiones 1 y 2 Sesiones 3 y 4 Sesiones 5 y 6 Sesiones 7 y 8 Fecha Sesiones 7 y 8 Sesiones 3 y 4 Sesin 8

Calificacin: Proyecto de clases Individual Proyecto de clases Grupal Examen final

Instrumentacin y Practica Docente.

2. Estrategias y tcnicas grupales Presentacin de tcnicas docentes ( en grupo).

Instrumentacin y Practica Docente.

4. Evaluacin del proceso docente

5. Instrumentacin prctica de un proyecto educativo

Instrumentacin y Practica Docente.

No hay sustituto para el conocimiento, ni excusa para la ignorancia

Instrumentacin y Practica Docente.

...Desarrollo del Concepto de Educacin

Instrumentacin y Practica Docente.

...Desarrollo del Concepto de Calidad

Instrumentacin y Practica Docente.

...Desarrollo del Concepto de la Educacin

Instrumentacin y Practica Docente.

...Desarrollo del Concepto de Educacin

Instrumentacin y Practica Docente.

...Desarrollo del Concepto de Educacin.

Instrumentacin y Practica Docente.

...Desarrollo del Concepto de Educacin.

Instrumentacin y Practica Docente.

...Desarrollo del Concepto de Educacin

EDUCACION TRADICIONAL ATENAS

EDUCACION GRIEGA ESPARTA

SOCRATES TIEMPO PRIMITIVO

EDUCACION EN LA EDAD MEDIA RENACIMIENTO Y HUMANISMO

REFORMA Y CONTRAREFORMA COMENIO ESCUELA NUEVA

Instrumentacin y Practica Docente.

AUTORES DESTACADOS DESPUES DE ROSSEAU

...Desarrollo del Concepto de Estilos de aprendizaje

Instrumentacin y Practica Docente.

Precisiones conceptuales: El concepto de Estilo

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

Estilo de moda, arquitectura, etc.

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

El concepto de estilo se utiliza en contextos variados

Moda: estilo de un modisto, Pertegaz.

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

Medios de comunicacin estilo flmico, Spielberg.

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

Disciplinas acadmicas: psicologa o educacin

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

El constructo ESTILO se ha desarrollado en varias reas:

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

Dr. Jos Luis Garca Cu

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

Inteligentes vs menos capaces

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

Recuerdo de imgenes vs recuerdo de palabras ...

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia. http://www.learningfromexperience.com/

Capacidad de Experiencia Concreta (EC)

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia.

El modelo de Kolb diferencia entre cuatro EA

Experiencia Activa (EA)

Observacin Reflexiva (OR)

Conceptualizacin (CA) M.C.Abstracta Jorge Alberto Buendia Guia.

M.C. Jorge Alberto Buendia Guia. http://www.peterhoney.com/