METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN HUGO RUCANO PAUCAR

INTRODUCCION
La investigacin constituye el recurso y estrategia competitiva de las organizaciones de toda ndole y determina el grado de prosperidad de la naciones y de las personas. La inteligencia y la capacidad creativa de cada pas fundamentada en valores es el principal recurso para su crecimiento econmico, progreso social y desarrollo humano. Las transformaciones del escenario mundial en las esferas econmica, poltica, cultural y tecnolgica sugieren que el conocimiento es la clave para tomar parte activa en el futuro de la humanidad.

Se vive una era en la que el principal potencial de desarrollo de los pases y de las organizaciones depende de las personas. Por lo tanto es necesario tener seres humanos integrales, capaces no slo de optimizar los recursos econmicos de sus organizaciones, sino, adems, de promover el desarrollo humano de sus colaboradores y el de la sociedad en general, y esto slo se logra con personas que tengan un alto nivel de compromiso con ellas mismas, con su familia, con la empresa y con su pas, y particularmente comprometidas con la investigacin, como fuente de progreso y desarrollo humano integral.

EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO

Interaccin sujeto, objeto y contexto social Sujeto y objeto Constitucin del sujeto Conocimiento y sociedad Lenguaje y sociedad Tres tipos de conocimiento Espontneo Cientfico

Obstculos

Filosfico

1.1.El proceso del conocimiento como interaccin entre el sujeto, objeto y contexto social
1.1.1 Relacin sujeto y objeto del conocimiento
El PC esta constituido en forma mnima por la relacin sujeto objeto a. Sujeto Definicin: La palabra latina subjectus quiere decir:
-

Persona o individuo Espritu humano considerado en oposicin al mundo exterior (filosofa) Ser sujetado a, sometido a (Quiroga A.P.)

Nota: A que esta sometido el sujeto? A la necesidad.

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b. Objeto
Definicin La palabra latina objectus quiere decir: Todo aquello a que el sujeto pueda estar dirigido, sea: cosa, idea, persona, situacin, accin, etc.; Sector de la realidad material y/o espiritual sobre el que recae la atencin y accin del sujeto; Caractersticas del objeto: Exposicin; Oposicin.

c. Particularidades en la relacin sujeto - objeto

El encuentro sujeto objeto tiene un propsito satisfacer la necesidad del sujeto; Las necesidades pueden ser de distinta ndole, pero ellas motivan las acciones del sujeto sobre el objeto; El sujeto es la parte mas activa del PC, por estar sujeto a la necesidad.

d. Importancia del PC
En el PC los seres humanos nos construimos a nosotros mismos.

1.1.2. La sociedad en el PC

Lo que somos hoy depende: De la relacin con los objetos; Adems del modo de relacin con los objetos aprendizaje.
Los aprendizajes pueden: Facilitar el PC; Dificultar el PC. La sociedad y el aprendizaje: El sujeto es emergente de la sociedad; La sociedad tiene como limites: espacio y tiempo. Nota: la sociedad tanto en espacio como en el tiempo influye sobre las costumbres o conocimientos de las personas
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1.1.3.Constitucin del sujeto del conocimiento Si el conocer es una funcin esencial del hombre Cmo un individuo llega a ser un sujeto cognoscente? El conocimiento se inicia con la vida posterior al nacimiento En el periodo de gestacin la criatura no experimenta necesidades:

La temperatura es estable La nutricin es automtica e inmediata; Las condiciones son optimas.

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 En el momento del nacimiento, el bebe experimenta

una modificacin radical de existencia:

El paso de un ambiente acutico a uno areo; De una temperatura constante a una variable; De una dependencia orgnica alimenticia a otra; Su organismo tiene que estar en accin para sobrevivir; Sensaciones desconocidas: luz, sonido, aire, etc. Conclusin - experimenta incomodidad generalizada.

Experiencia de gratificacin Satisfaccin y frustracin de necesidades Experiencias de satisfaccin y frustracin; El aprendizaje de apropiacin y relacin con objetos se viven con placer y/o displacer Las experiencias de placer y/o displacer originan el amor y odio; Sentimientos de confianza y desconfianza.
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El sujeto como ser social

Facilidad o dificultad para la modificacin de actividades tiene su gnesis en los padres; El sujeto como emergente social; Un instrumento importante lenguaje articulado.

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1.1.4. El lenguaje y la sociedad

El lenguaje articulado es exclusivo del hombre Permite construir un modo de ver la realidad natural y social; Como se evoca cada cosa, como son y para que sirven, etc. El lenguaje es un producto social.

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1.1.5. Los obstculos del conocimiento

Limitaciones en el PC por las condiciones histricas concretas del individuo que conoce y de su sociedad.

Tipos
Dificultad tcnica; Dificultad cultural.

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1.2. Tipos de conocimientos

1.2.1. Conocimiento espontneo
Definicin: Es el conocimiento que se adquiere de la misma experiencia como resultado inmediato. Conocimiento superficial y acrtico. Adquisicin Conocimiento que se adquiere:

De manera cotidiana; Sin planeacin; Sin utilizacin de instrumentos. En el coexisten elementos racionales e irracionales.

Caracterstica:

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1.2.2. Conocimiento cientfico

Definicin:
Cuerpos sistematizados de informacin coherente que explica una rea determinada y definida de la realidad del objeto de estudio.

Permite:
Describir; Definir; Desentraar leyes.

Objetivo:
Control; Predecir;
Nota: Mediante el conocimiento cientfico nos aproximamos a la
realidad con intencionalidad.
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1.2.3. Conocimiento filosfico

Definicin:
El conocimiento filosfico, desde el punto de vista de la relacin sujeto objeto, es general y abarcativo. La filosofa procura comprender la realidad en su contexto ms universal. No da soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes. Habilita, entonces, al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta.

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1.3. La ciencia
Definicin
Conjunto de conocimientos Racionales Ciertos o probables Obtenidos de manera metdica Comprobables Sistematizados orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza

Disciplina que utiliza el mtodo cientfico con el fin de

hallar estructuras generales (leyes).

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Concepto: La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.

 Objetivos generales Conocer la realidad Proponer como transformar la realidad o contribuir a transformarla Finalidad Representar la construccin de una teora que permite:

Describir Explicar Predecir Reproducir Modificar

los fenmenos en estudio en beneficio del hombre.

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 No es posible hacer un planteamiento cientfico a espaldas de la

ciencia, de igual forma podramos afirmar de la epistemologa. Entonces debemos considerar que la base y punto de partida del cientfico es la realidad y es mediante la investigacin que finalmente logra llegar a la ciencia. REALIDAD INVESTIGACION CIENCIA La realidad, la investigacin y la ciencia, son los tres elementos que nos permiten toda relacin cientfica a tal punto que no puede suprimirse ninguno de ellos y es que no podramos concebir la ciencia sin tener como base la realidad y esa misma realidad se convierte en ciencia gracias a la investigacin. Clasificacin Ciencia formal Ciencia factual

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CIENCIAS
Matemtica Formales Lgica
Quimica

Naturales Factuales

Biologa Psicloga

Culturales

Sociologa Antropologa Histora Economa Educacin

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CIENCIA FORMAL

Objeto de estudio entes y objetos ideales Matemtica pura Lgica formal Son productos de la abstraccin Son construcciones convencionales del intelecto Son entes ideales que estn en un mundo temporal Son acciones formales

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CIENCIA FACTUAL
Objeto de estudio Realidad concreta
Psicologa; Economa; Sociologa; Pedagoga; Ciencias naturales

Caractersticas:

Conocimiento cientfico parte y vuelve a los hechos Conocimiento trasciende los hechos Ciencia es analtica Investigacin cientfica es especializada Conocimiento cientfico es claro, preciso Conocimiento cientfico es comunicable Conocimiento cientfico es variable Investigacin cientfica es metodolgica Conocimiento cientfico es sistemtico Conocimiento cientfico es general Conocimiento cientfico es el que busca leyes naturales, leyes sociales Ciencia es explicativa Ciencia es abierta Ciencia es til.
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1.4. EL METODO CIENTIFICO

Entre la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico se encuentra el mtodo cientfico.
El mtodo cientfico viene a ser el procedimiento que

nos permite descubrir las condiciones en que se presentan sucesos especficos. Conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigativo

Elementos del Mtodo Cientfico

Los conceptos Las hiptesis

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 Etapas del mtodo cientfico

Percepcin de una dificultad Identificacin y definicin de la dificultad. Soluciones propuestas para el problema: hiptesis Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas Verificacin de las hiptesis mediante la accin.

Caractersticas del mtodo cientfico

Es fctico. Trasciende los hechos. Verificacin emprica Autocorrectivo Formulaciones de tipo general Es objetivo
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INVESTIGACION CIENTIFICA
TERMINOS Investigacin ETIMOLOGIA Del latn: in = en, vestigare = seguir vestigios, hallar, inquirir, indagar. Del latn: scientiae = conocimiento prctico, doctrina, erudicin. DEFINICIONES Descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar. Conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad, obtenidos mediante el mtodo cientfico. Es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante, para entender, verificar y corregir los conocimientos

Ciencia

Investigacion Cientifica

La investigacin cientfica
La investigacin cientfica se puede definir como la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas por el mtodo cientfico; Es una actividad que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; Entonces: Tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos.

1.5. LA INVESTIGACIN CIENTIFICA

Proceso que aplicando el mtodo cientfico, trata de obtener informacin trascendente y fidedigna, para entender , verificar, corregir o aplicar el conocimiento Qu es la Investigacin?
Es la indagacin prolongada, intensiva e intencionada Constituye un mtodo para descubrir la verdad, es un mtodo de pensamiento crtico. Comprende la definicin y redefinicin

Objetivos de la Investigacin
Tericos.- Busca descubrir e inventar para conquistar la verdad

cientfica. Especficos.

Crear una nueva tcnica o un nuevo procedimiento de interpretacin Descubrir un principio, norma o ley cientfica Excogitar nuevos hechos para fundamentar un principio o ley ya existentes
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 Caractersticas de la Investigacin
Exactitud

Objetividad
Verificacin

Niveles de Investigacin
Investigacin fundamental (bsica, pura) Investigacin Aplicada (activa, dinmica)

Tipos de Investigacin
Investigacin Histrica (describe lo que era) Investigacin Descriptiva (describe lo que es) Investigacin Experimental (describe lo que ser)
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ETAPAS DE INVESTIGACION
Que se investigar? PLANIFICACION Cual es la base terica del problema? Cmo se investigar? Recoleccin de datos EJECUCION Procesamiento de datos Anlisis-interpretacin de resultados Presentacin del informe final EVALUACION Revisin aprobacin Difusin publicacin

 Evaluacin de la Investigacin
No es investigacin

Copiar notas de aqu y de all Realizar un trabajo mnimo de observacin Hurtar la ideas de autores poco conocidos para presentarlas como propias. Relacionar datos y conocimientos, sin ningn aporte personal.

Es investigacin

Cuando se conoce lo que otros han hecho y se proponen nuevas tareas Cuando se apuntalan nuestras modestas opiniones con las de personas autorizadas en la materia que se investiga. Cuando se ofrece un estudio completo de una situacin, hecho o fenmeno inexplorado. Cuando se crea conociendo previamente lo que ha sido creado. Cuando se descubren reas inexploradas, situaciones desconocidas, hechos y materiales conocidos.

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PLANIFICACION DE LA INVESTIGACION
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Que y para que investigar?

Vacios o inconsistencias en un rea de conocimiento Aplicar al medio, soluciones propuestas por otros investigad. Analizar la variacin de un fenmeno en diferentes condiciones Proponer explicaciones a hechos conocidos empricamente Contribuir a la solucion problemas relevantes

Para modificar la realidad

Para mejorar la calidad de vida

ELECCION DEL TEMA DE INVESTIGACION

ELECCION
- Temas de nuestra preferencia -Experiencias personales -Consulta docentes -Publicaciones -Bibliografa -Temas afines Instituciones a

FACTORES
Subjetivo -Entusiasmo, inters -Capacidad, tiempo Objetivo -Requisitos -Nuevo enfoque -Utilidad

DELIMITACION

RECURSOS

-Humanos Tiempo Espacio - Institucionales - Econmicos - Cronograma

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2.1. ELECCION DEL TEMA DE INVESTIGACION

Se debe diferenciar tema y problema El punto de partida es la realidad, donde hay una problemtica integrada por factores. Uno de esos factores es el tema, dentro del que debemos seleccionar un problema investigable. a) La eleccin Es la determinacin clara y precisa del contenido del trabajo de investigacin. El tema hace referencia a la parte global del contenido a tratar.
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Criterios para elegir el tema:

-

Temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia La experiencias personales frente a dichos temas Consultar a los profesores y profesionales sobre dichos temas y tomar en cuenta los apuntes de clase. Examinar publicaciones sobre el tema Revisar la bibliografa existente. Informarse sobre los temas afines Relacionarse con instituciones cuya finalidad considere el tema escogido.

b) Factores que deben considerarse

Orden Subjetivo: Tener inters, entusiasmo y agrado por el tema. Capacidad para desarrollarlo, tiempo para desarrollarlo. Recursos necesarios. Disponibilidad de material Orden Objetivo: Consultar si el tema rene los requisitos exigidos. Utilidad del tema. Que presente un nuevo enfoque.

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c) Delimitacin del tema de estudio

-

Hay que considerar la viabilidad para su desarrollo. Tambin hay que considerar la justificacin Es poner lmites a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites Cuando delimitamos el tema, ya estamos aclarando si el trabajo de investigacin ser de tipo exploratorio, descriptivo, predictivo o experimental. La carencia de delimitacin conlleva a la superficialidad. Generalmente se delimita en el tiempo (pasado, presente y futuro) y en el espacio (referida a la poblacin o muestra).

d) Recursos para investigar un tema

- Humanos - Institucionales - Econmicos - Cronograma

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EL PROBLEMA

ELECCION
-Literatura vinculada al tema -Teora de disciplinas de educacin. -Investigaciones previas -Experiencia profesional. -Propia investigacin -Consulta especialistas a

PARTES
Ttulo Planeamiento -Descripcin -Delimitacin -Elementos -Formulacin

CARACTERISTICAS

-Importante -Novedoso -Verificable -Factible -Generalizable -De la especialidad

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EL PROBLEMA
TITULO PLANTEAMIENTO Descripcin Delimitacin

Elementos
Formulacin

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2.2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Parte fundamental del proceso de investigacin es el PROBLEMA. Pone en prctica la intuicin creativa y la motivacin del investigador.
2.2.1. Fuentes de los problemas La literatura vinculada a los temas de inters. Las formulaciones tericas en las disciplinas conexas a la gestin Las investigaciones previas Experiencia profesional La propia investigacin Consulta con especialistas.
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2.2.2. Partes del Problema

a) Ttulo.- Maneras de formularlo - Por sntesis - Por asociacin - Por anttesis b) Planteamiento del Problema Se plantea el problema en una forma susceptible de investigar, debe reunir dos condiciones: 1) Especifica lo que ha de determinarse o resolverse. 2) Restringe el campo de estudio a una interrogante concreta. Un problema bien planteado es un problema resuelto. Para plantear el problema descomponemos el problema en sus partes constitutivas que son: 1) Descripcin.- Es presentacin del problema en su ambientacin de la realidad, sus relaciones, sus caractersticas, antecedentes, teoras 2) Delimitacin.- En el campo del conocimiento, en el mbito geogrfico y poblacional 3) Elementos.- Listado de que y quienes forman la estructura de la descripcin del problema, datos y explicaciones. 4) Formulacin.- Es la estructuracin de toda la investigacin en su conjunto, de tal forma que una de sus piezas forme parte del todo y ese todo forme un cuerpo lgico de investigacin. Generalmente se presenta en forma interrogativa, con tres o mas interrogantes.

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Ejemplos de problemas
Dificultades en el aprendizaje por la Inexistencia de

estrategias de enseanza de lectura y escritura para nios zurdos Deficiencias en el plan de estudios de la formacin profesional del docente y su influencia en el desempeo docente. Limitaciones de los procedimientos de evaluacin de la lectura y escritura relacionados al rendimiento acadmico. La no utilizacin de la entrevista como tcnica de evaluacin de los docentes

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2.3. LOS OBJETIVOS EN LA INVESTIGACION

Qu objetivos queremos alcanzar con la investigacin? No son ideales, ni abstracciones vagas e imprecisas, son los resultados prcticos y tangibles que deben ser previstos y alcanzados en cada etapa del trabajo de investigacin. Algunos confunden tema con objetivos 2.3.1. Objetivo General.- Es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin. 2.3.2. Objetivos Especficos.- Son consecuencia de los objetivos generales, lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de investigacin
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2.3.3. Formulacin de objetivos

Un objetivo bien formulado es aquel que logra transmitir lo que intenta realizar el investigador

2.3.4. Redaccin de objetivos

Debe identificar el tipo de resultado que se pretende lograr. Deben ser expresados en verbos en infinitivo: Argumentar, aclarar, analizar, auscultar, aplicar, clasificar, construir, contrastar, comprobar, criticar, comparar, dar, discutir, diferenciar, describir, demostrar, descubrir, estimular, especificar, evaluar, enfatizar, elaborar, esquematizar, formular, interpretar, identificar, ordenar, proponer, revisar, resumir, reaccionar, sugerir, sistematizar, etc.

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Ejemplos de objetivos
Perfeccionar los mtodos de enseanza para lectura y

escritura Mejorar el plan de estudios del docente Disear un procedimiento evaluativo del rendimiento de lectura y escritura Establecer instrumentos de evaluacin docente, para determinar su rendimiento

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2.4. Hiptesis en la Investigacin

Une la teora con la Investigacin propiamente dicha Nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos, por lo tanto sugiere la explicacin a ciertos hechos y orientacin de la investigacin a otros Es una conjetura sobre las probables relaciones entre las variables del problema Es una respuesta anticipada a la bsqueda de explicaciones al problema de investigacin. Es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema Grasseau: Es la proposicin de una verdad que an no se ha establecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que an no se conoce y que se ha formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla Encinas: Las hiptesis sirven como un nexo entre la teora y la realidad emprica ya que permite la interpretacin de los datos sobre la base de los conceptos teorticos

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Arias Galicia: La hiptesis es una proposicin respecto a algunos elementos empricos y otros conceptuales y sus relaciones mutuas, que emerge, ms all de los hechos y las experiencias conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos
Ejemplo: Problema: Por qu hay bajo rendimiento laboral en las organizaciones pblicas? Hiptesis: Uno de los factores que ocasiona el bajo rendimiento laboral en las organizaciones pblicas es la deficiente gestin de los directivos (Mtodos de trabajo, relaciones humanas, condiciones de trabajo, organizacin empresarial, etc.)
2.4.1. Importancia de la hiptesis: Contribuye al desarrollo de la ciencia y as como a la labor de investigacin. Sirve para orientar y delimitar la investigacin y orientar la bsqueda de la solucin al problema. Por lo general las hiptesis originales deben ser modificadas de acuerdo a los resultados de las investigaciones, mediante un proceso selectivo para lograr la conexin entre hiptesis y datos obtenidos

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2.4.2. Requisitos de las hiptesis

a) Fundamentacin terica y emprica b) Consistencia lgica interna (no contradiccin) c) Formulacin adecuada d) Generalidad e) Capacidad de prediccin f) Contrastabilidad Emprica

2.4.3. Funciones de la hiptesis

a) De explicacin inicial b) De estmulo para la investigacin c) De fuente de metodologa d) De criterios para valorar las tcnicas de la investigacin e) De principios organizadores

2.4.4. Dificultades en la formulacin de hiptesis

a) Falta de conocimiento o ausencia de claridad en el marco terico. b) Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico. c) Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis en forma adecuada.

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2.4.5. Cualidades de una hiptesis bien formulada

a) Generalidad y especificidad b) Referencia emprica, comprobabilidad y refutabilidad. c) Referencia a un cuerpo de teora. d) Operacionalidad

2.4.6. Tipos de hiptesis

1) Por su formulacin a) Primarias (Generales o empricas, de trabajo operacionales y Nulas) b) Secundarias (De investigacin, operacional y estadstica) 2) Clasificacin por su: a) Objeto (Descriptivas y causales) b) Extensin (Singulares, estadsticas, generales restringidas y universales no restringidas. 3) Por diversas denominaciones: Alternativas, Genricas, Particulares, Empricas, Plausible, Ante-facto, Post-facto y convalidadas.

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2.4.7. Comprobacin de las hiptesis

La hiptesis se comprueba si es verdadera o falsa segn los datos obtenidos en el proceso de investigacin. La hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacin de un diseo de investigacin, recolectando datos mediante el uso de instrumentos de medicin, analizando e interpretando dichos datos.

2.5. Las variables en la Investigacin 2.5.1. Qu es una variable?

Es una propiedad (caracterstica, cualidad, propiedad) que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variacin es susceptible de medir. Es una propiedad que adquiere diferentes valores Caractersticas de una variable: a) Tener una referencial conceptual b) La posibilidad de ser cuantificable

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2.5.2. Clases de Variables

a) Por su Naturaleza 1) Variable Cualitativas (sexo, color, conducta) 2) Variable Cuantitativa (Tamao, rendimiento, edad) b) Por su importancia 1) Variable Independiente (Causal o experimental) Es el factor que causa, afecta o condiciona a la variable dependiente. 2) Variable Dependiente (Efecto o condicionada) Es la que va a ser afectada por la variable independiente en los resultados. 3) Variable Interviniente (intercurrente o interferente) Coparticipa con la variable independiente condicionando a la variable dependiente. Se interpone entre las variables y puede reemplazar a la variable independiente.

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2.6. Indicadores de la Investigacin

Son aspectos concretos en los que se descomponen las variables Es una subvariable, es decir variable de variable que se desprende de la misma con el propsito de medirla con mayor precisin, pueden ser cualitativas o cuantitativas Funciones de los indicadores: 1) Sealan con exactitud la informacin que se debe recoger 2) Indican las fuentes a las que ha de acudir para captar la informacin 3) Ayudan a seleccionar la informacin 4) Ayudan a determinar ya elaborar los instrumentos de recoleccin de informacin

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2.7. Proceso de Investigacin

El trabajo de investigacin, como desarrollo cientfico requiere la sistematizacin metodolgica para recoger informacin de la realidad, procesarla y dar respuestas a las interrogantes planteadas, considerando etapas y componentes. 2.7.1. Factores de la Investigacin 1) Objeto 2) Medio 3) Fin 2.7.2. Pasos de la investigacin 1) El problema 2) Hiptesis 3) Demostracin 4) Principios 2.7.3. Etapas de la Investigacin 1) Planteamiento de la Investigacin. 2) Organizacin de la Investigacin 3) Implementacin de la Investigacin 4) Ejecucin de la Investigacin 5) Evaluacin de la Investigacin 6) Comunicacin de la Investigacin.
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2.7.4. Fases de la Investigacin

Primera: Eleccin del tema Segunda: El proyecto de investigacin Tercera: Las fuentes de investigacin Cuarta: El diseo de la tcnicas. Quinta: La seleccin de la muestra Sexta: La recoleccin de los datos Stima: El proceso estadstico y/o de computo Octava: Presentacin e informe final de la investigacin En la Planificacin de la Investigacin, respondemos a las siguientes interrogantes: 1) Qu vamos a hacer? EL PROBLEMA 2) Por qu? JUSTIFICACION 3) Para qu? OBJETIVOS 4) Cmo lo vamos a hacer? ESTRATEGIAS 5) Cundo lo vamos a hacer? CRONOGRAMA 6) Quines van a estar implicados? POBLACION 7) Qu van a necesitar? RECURSOS E INSTRUMENTOS

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2.8. DISEO DE LA INVESTIGACIN

Realmente se habla de diseo de investigacin cuando se hace referencia a la investigacin experimental, llamada tambin investigacin causal, que consiste en demostrar que la modificacin de una variable (variable independiente) ocasiona un cambio predecible en otra (variable dependiente) Son aspectos concretos en los que se descomponen las variables. Se considera tres categoras generales: diseos de investigacin preexperimentales, cuasiexperimentales y experimentales verdaderos. Se fundamentan en dos caractersticas: a) El grado de control que se ejerce sobre las variables objeto de estudio, y b) El grado de aleatoriedad con que se asignan los sujetos de la investigacin a un grupo o a varios de ellos 1) Diseos experimentales verdaderos o puros, exige un mximo control de las variables 2) Diseos cuasi experimentales: se ejerce poco o ningn control en las variables extraas y los sujetos no se asignan aleatoriamente 3) Diseos pre experimentales: no hay ningn control en la variables extraas, no hay asignacin aleatoria de los sujetos

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PROYECTO DE INVESTIGACION
Descripcin por escrito de un plan de estudio, de rigor cientfico.

Documento que contiene con el mximo posible de detalle,

precisin y calidad pertinente, los procedimientos a seguir

durante la investigacin.

Herramienta fundamental de trabajo en cualquier estudio y

requisito necesario para conseguir financiacin para un estudio.

2.9. Proyecto de Investigacin

Instrumento terico que gua con eficiencia la investigacin. En la teora de investigacin moderna, se considera al proyecto como: a) La primera fase obligatoria de toda la labor de investigacin b) Una exigencia taxativa de la tica acadmica y profesional c) Un recurso para el buen control administrativo de la investigacin. 2.9.1. Caractersticas de un buen proyecto 1) Unidad Fundamental 2) Continuidad 3) Flexibilidad 4) Objetividad y realismo 5) Precisin y claridad en sus enunciados 2.9.2. Funcin del Proyecto 2.9.3. Partes de un Proyecto

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3.1. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos

La Tcnica de recoleccin de datos es el conjunto de procedimientos que hacen posible una eficaz recoleccin de informacin, con economa de tiempo y esfuerzo. Su consistencia esta en el nivel de eficacia y no en el criterio de verdad o certeza. Instrumento de recoleccin de datos es la secuencia de acciones a desplegar en la aplicacin de determinadas tcnicas. 3.2. Principales Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos Observacin Ficha o formulario de Observacin Experimento Material experimental Entrevista Cuestionario de Entrevista Encuesta Cuestionario de Encuesta Censo Formulario de Censo Sociometra Test sociomtrico Inventario de Personalidad Test de personalidad Mediciones convencionales Unidades de medidas Escala de actitudes Test de actitudes Evaluacin educativa Pruebas educativas Anlisis documental Anlisis de contenido Bibliografa Fichas Dinmica de grupos Grupos

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3.3. La Observacin como tcnica de Investigacin. Permite al Investigador ponerse en contacto con la realidad, haciendo uso de su capacidad perspectiva, con el propsito de encontrar datos relevantes que se van a constituir en pruebas de la hiptesis Es la tcnica de mayor importancia en la investigacin educacional, su uso no excluye la aplicacin o utilizacin de otras tcnicas. Existe una observacin espontnea o informal (no estructurada) y una observacin sistemtica (estructurada), nosotros solo utilizamos la tcnica de la observacin sistemtica, cuando en el proyecto sealamos: cmo, que y cuando realizar la observacin, notas caractersticas que no podemos omitir. Adems debemos tener presente dos notas importantes: Replicacin (posibilidad de constatacin por otros) y Reactividad (conducta del sujeto observado ante la presencia del observador). La observacin como tcnica puede ser: participante y no participante. Individual y grupal. 3.3.1. Instrumentos de Observacin 1) Formulario de Observacin diversificado (ficha de observacin).- En este formulario el Investigador consigna los aspectos o puntos especficos de un determinado fen6meno u objeto que ser materia de observacin. Se trata de hacer las preguntas tales como:

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Qu debo hacer en tal situacin especfica? En cada situacin especifica. Qu debo anotar? Cmo debo anotar lo observado? (No se trata de hacer una extensa narracin, sino anotaciones breves con nmeros. palabras u otros signos). Por ejemplo: Si dentro de la observacin, se ha de observar una sesin de trabajo escolar o clase. Luego de sealarse dnde se observara (aula. CE) y cuando, la observacin de una parte de la secuencia de la clase, supongamos la motivacin, permitir anotar los aspectos: Que tiempo dur? _________________________ Hizo uso de laminas?_______________________ Cmo?________________________________________________ _____________________________________________ Cules fueron los resultados?,etc. ___________________________________________

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2) Registro anecdtico.-En este caso el formulario es para un registro abierto de las situaciones especificas observadas a determinada fecha y lugar.
EJEMPLO DE REGISTRO ANECDTICO (Observacin sobre el aspecto conductual) Alumno observado: ____________________________________ Registro: ___________ Hora: ____________ Situacin observada:________________________________ _________________________________________________ Nota: Hacer la anotacin en forma objetiva. 3) Lista de Control.- Este formulario sirve para la tabulacin de varias observaciones efectuadas sobre variables e indicadores, Se trata de un complemento importante, pues permite llegar a, determinada afirmacin como culminacin de una observacin sistematicamente cumplida.

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EJEMPLO DE FICHA DE CONTROL (Observacin sobre el aspecto conductual) Alumno observado : Fechas de observacin :
INDICADORES ESTIMACIN SI NO Dudoso

Hbito de puntualidad. Sentido de Responsabilidad Amor al trabajo, etc. Nota: La anotacin se hace marcando con un aspa la altura de cada indicador.
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4) Escala de estimacin.- Al igual que la lista de control. sirve para la tabulacin de uh conjunto de observaciones hechas que es posible llegar a una apreciacin estableciendo categoras. FORMULARIO DE ESCALA DE ESTIMACIN (Observacin de la calidad de trabajo del docente) Docente : _____________________________________ Periodo de observacin : __________________

INDICADORES

A
Dominio de la materia Manejo metodolgico Capacidad formativa Condicin de lder Nivel Cultural

ESCALA B C

Nota: Escala de apreciacin: Excelente (A), Bueno (B) Regular (C) Deficiente (D) Muy deficiente (E)

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Procedimiento de la observacin
En trminos generales el procedimiento de observacin como tcnica de recoleccin de datos puede ser: 1) Preparacin de formularios con los aspectos (indicadores y variables) elegidos. 2) Definicin de fechas de observacin. 3) Observacin de situaciones especficas 4) Anotaciones en formularios. 5) Reiteracin de observaciones. segn lo planificado. 6) Tabulacin de observaciones hechas en fichas de control o escalas de estimacin segn los casos

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2. LA ENTREVISTA 2.1 Importancia de la Entrevista En la medida en que los procedimientos de muestreo se han desarrollado en complejidad y precisin, as tambin la entrevista se ha perfeccionado en rigor, enfoque, confiabilidad y validez, dentro de un acto social de conversacin. Casi todos hemos intervenido en una entrevista alguna vez, sea como entrevistados o como entrevistadores. Algunas de ellas han sido eficientemente ejecutados mientras que otras han fracasado en conseguir la informacin deseada, quin sabe, por los obstculos e inconvenientes.

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Aunque la entrevista puede ser estudiada con el objeto de desarrollar habilidades como entrevistador, aunque la entrevista resulta fcil para algunos ms que para otros, todos pueden mejorar sus tcnicas mediante el aprendizaje para desterrar ciertos tipos de errores, desarrollar advertencias contra ambigedades y decepciones y para adquirir conciencia de los propsitos de la entrevista, as como de la interaccin entre entrevistador y entrevistado. 2.2 La Entrevista como Proceso Social Ni la confiabilidad ni la profundidad pueden lograrse, sin embargo, a menos que se tenga en cuenta que la entrevista es un proceso de interaccin social. Tanto para el informante como para el entrevistador su fundamento y significado pueden ser diferentes. Aunque ambos tengan inters en la investigacin, el proceso de obtener informacin est estructurado por el carcter de la interaccin social, de suerte que este aspecto exige considerable atencin.

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Para desarrollar la perspicacia, del estudio de las relaciones sociales debe prestar atencin a: a) Estar alerta a las seales sublimadas para poder aprender a leerlas. b) Intentar llevar dichas seales al nivel consciente a fin de poder hacer comparaciones con las corazonadas de otros investigadores. c) Chequear sistemticamente, las predicciones de dichas corazonadas, para ver si son correctas. 2.3 Manera de conseguir la Entrevista Vamos a ocuparnos del contacto preliminar entre entrevistado e informante, etapa decisiva para conseguir colaboracin. Debe tenerse presente que an el entrevistado ms inexperto usualmente recibir una adecuada decepcin. La mayora de los estudiantes dudan de esto y a menudo empiezan sus primeras entrevistas con mucha excitacin y ansiedad. Sin embargo, deben recordar que el entrevistador est ofrecindose sobre una materia de los ms interesante en el informante: los sentimientos, actitudes, ideas y la vida del informante mismo. Pocos pueden resistir esta tentacin.

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El entrevistador debe, entonces, enfocar la entrevista con alguna confidencia. Cualquiera que fuera su estado de nervios, debe saber que en la mayora de los casos el informante estar bien dispuesto a conversar cuando tiene la garanta de un buen oyente. El enfoque animado y muy seguro de s mismo es probable que produzca antagonismo y rechazo ms a menudo que un enfoque tmido. La confidencia, sin embargo, se deriva de una sosegada confianza por parte del entrevistador de suerte que en el entrevistado encuentre su actividad agradable. Solamente la experiencia le demostrar al futuro entrevistador la verdad de esta afirmacin. La entrevista no es simplemente una conversacin. Es ms bien una pseudo conversacin. Para conseguir xito sin embargo, debe tener el calor, cordialidad, e intercambio de personalidad propio de toda conversacin, pero con la claridad y gua de una investigacin cientfica.

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2.4 Forma de llevar adelante la entrevista El proceso de llevar la entrevista vara, en razn de su tipo, la investigacin social ha utilizado gran variedad de entrevistas, que pueden clasificarse en diversas formas. Quiz el criterio ms simple para la clasificacin sea el de la profundidad, es decir, cuan profundamente la entrevista intenta penetrar. Esto, a su vez, depende del propsito de la investigacin. Para aquellas que intentan estudiar sutiles procesos psicolgicos la entrevista tiene siempre un carcter psiquitrico o psicoanaltico. Usualmente no existe ninguna directiva formal y el entrevistador se ocupar de aquellos tems que van surgiendo de los comentarios del informante y que le parezca tenga significado emocional. En muchos casos, los tipos de entrevista usadas en la investigacin social pueden variar desde la entrevista extremadamente intensivas y prolongadas, que tocan los aspectos ms ntimos de la vida del informante, hasta las listas de opinin en las que simplemente se obtienen datos sobre la clase social, sexo, edad, afiliacin poltica, preferencia electoral, etc

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Hay muy buenas razones para llamar la atencin sobre la "satisfaccin emocional: en la entrevista, la investigacin social en gran parte depende de la buena impresin que el entrevistador provoque en su informante". Esto es obvio cuando las entrevistas se estn realizando en una pequea comunidad en donde las noticias respecto de ella pueden propagarse a corto plazo. Sin embargo, el mismo proceso puede producirse en una gran ciudad. Hay que sealar otro aspecto. La entrevista que se desarrolla con facilidad, con un estilo natural, dentro de la forma una conversacin, estimula al entrevistador mismo a un mejor esfuerzo destierra la natural ansiedad rpidamente y encuentra tiempo para precisar las preguntas que provocan respuestas vagas. Una de las formas de procurar que la entrevista aparezca como una conversacin es que los silencios que resulten no sean seguidos rpidamente por una pregunta apresurada de suerte que el informante no sienta la necesidad de tener una respuesta preparada. La respuesta a los silencios puede ser a veces una mirada interesada o un comentario que indique que se le est comprendiendo, puede encenderse un cigarrillo, invitar a hacer un comentario posterior, etc.

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Procedimiento de la Entrevista 1) Concertacin de la entrevista con la persona a entrevistar, fijando da, hora y lugar de la reunin. 2) Preparacin del cuestionario de la entrevista. 3) Acciones especficas de preparacin de la entrevista: Equipos a utilizar , personal auxiliar, etc. 4) Acudir puntualmente a la cita de reunin 5) Conducir el proceso de la entrevista: Dialogo previo para crear el ambiente adecuado, formular la pregunta con la justificacin correspondiente. 6) Seguir atentamente la respuesta, haciendo anotaciones breves. 7) Hacer preguntas de aclaracin en el caso que la pregunta general no ha sido contestada en toda su extensin. 8) Seguir formulando las siguientes preguntas abiertas (generalmente una por cada indicador) 9) Al conducir la entrevista hacer un breve resumen de las principales afirmaciones y opiniones del entrevistado; as como el agradecimiento final. 10) Redactar el informe o resumen escrito y entregar al entrevistado para su visto bueno

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3. LA ENCUESTA Consiste en la aplicacin del cuestionario a varias personas incluso en forma simultnea lo que interesa es la obtencin de gran nmero de informaciones especficas , recurriendo al numero de personas que integran la muestra. La Encuesta se puede aplicar en forma presencial y tambin a distancia, se puede remitir el cuestionario por correo, telfono, fax, internet. Se puede aplicar a una sola persona o simultneamente a varias personas 3.1 Instrumento de la Encuesta En este caso, lo mas importante es la elaboracin del cuestionario, que el instrumento de la encuesta Cuestionario restringido Para elaborar el cuestionario consideramos los indicadores de las variables, acerca de los cuales se necesita recabar informaciones. Es el procedimiento de obtencin de datos que, probablemente es ms utilizado. Contra su abuso, ms que contra su uso, han sido dirigidas la mayora de las crticas. Ha sido llamado el "medio de informacin del perezoso", aunque la cuidadosa preparacin de un buen cuestionario requiere mucho tiempo, ingenio y duro trabajo.

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3.2 Tipos Generales de Cuestionarios 3.2.1 Cuestionario restringido Forma cerrada: Los cuestionarios que solicitan respuestas cortas, especficas, se conocen como cuestionarios restringidos o de tipo cerrado. Piden que se conteste s o no, o una respuesta breve, o sealar un tem en una lista de respuestas breves, o sealar un tem en una lista de respuesta sugeridas. Los ejemplos siguientes se refieren a tems en forma cerrada. Por qu eligi usted realizar su tesis doctoral en esta Universidad? Se ruega indique tres razones por orden de importancia: a) Facilidades de transporte b) Consejo de un amigo c) Reputacin de la institucin d) Factor econmico e) Ayuda escolar f) Otras (Se ruega especificarlas)

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An cuando se usa el formulario cerrado, conviene tener en cuenta la posibilidad de respuestas no previstas. El preveer la categoras de otras permite al sujeto indicar cul pudo ser su razn importante y que el investigador no haba previsto. Notar el subttulo "(Se ruega especificadas)" que facilita al investigador clasificar las adecuadamente todas las respuestas. 3.2.2 Cuestionarios no restringidos Forma abierta: El formulario abierto o no restringido requiere una respuesta libre y con la educacin propia del sujeto. El siguiente tem, de forma abierta, busca al mismo tipo de informacin solicitada en el anterior tem en forma cerrada: Seale usted las razones por las que eligi hacer su tesis doctoral en esta Universidad. Ntese que no se facilitan respuestas previas. El formulario abierto proporciona probablemente respuestas ms profundas. El sujeto revela su marco de referencia y posiblemente las razones de sus respuestas. Sin embargo, esta clase de pruebas son a veces difciles de interpretar, tabular y resumir en el informe de la investigacin.

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Muchos cuestionarios incluyen pruebas de ambos tipos, abiertas y cerradas. Cada tipo tiene sus valores y limitaciones y el que elabora un cuestionario debe decidir la forma ms adecuada para obtener la informacin que necesita.

3.3 Principios para elaborar un Cuestionario 3.3.1 Defina o califique los trminos que pueden ser fcilmente mal interpretados. 3.3.2 Sea cuidadoso, al usar adjetivos descriptivos y adverbios que no tiene un significado comnmente aceptado. 3.3.3 Abstngase de las dobles negativas. 3.3.4 Tenga cuidado con las alternativas inadecuadas. 3.3.5 Evite las preguntas dobles. 3.3.6 Subraye una palabra si desea usted indicar un nfasis especial. 3.3.7 Si se pregunta por evaluaciones o comparaciones es necesario un punto de referencia. 3.3.8 De forma a las frases de modo que sean adecuadas para todo los sujetos.

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3.3.9 Elabore cuestiones que proporcionen una respuesta completa. 3.3.10 Procure la cuantificacin sistemtica de las respuestas. 3.3.11 Considere la posibilidad de tener usted que clarificar las respuestas, ms bien que la de que el sujeto haya de elegir entre categoras. El estudiante debera tener presente estas pocas sugerencias para elaborar cuestionarios. No hay una receta o un conjunto de fciles directivas. Es una tarea difcil, que requiere una gran cantidad de duro trabajo, imaginacin e ingenio.

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4. EL EXPERIMENTO COMO TECNICA DE INVESTIGACION Consiste en la observacin de una situacin artificialmente creada, en la cual hay determinada variable a controlar. Se caracteriza por el hecho de que el investigador no observa positivamente el curso de los fenmenos, sino que los provoca conforme a un plan prefijado, modificando artificialmente las condiciones que actan sobre el hombre. La investigacin experimental es la descripcin y anlisis de lo que ser u ocurrir en condiciones cuidadosamente controladas. Es la tcnica ms difcil y ms exacta de investigacin. 4.1.Instrumentos de experimento. Segn los caos, los instrumentos del experimento son variados especialmente de los que se realizan en los laboratorios, como son los equipos reactivos o insumos, instrumentales, etc. Tratndose de experimentos de campo, los instrumentos estn mayormente relacionados con las observaciones o efectuar. 4.2. Procedimiento del experimento. El procedimiento a seguir en el uso de un diseo experimental de dos grupos experimentales es: a) Ubicar el universo para el experimento. b) Aplicar el pretest a la muestra. c) Ubicar con el resultado del pretest, dos grupos equivalentes. Aleatoriamente destinar un grupo experimental (Ge) y el otro como grupo de control (Gc).
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d) Aplicar el experimento en el Ge.. introduciendo la variable a manipular. e) Aplicar el postest, a los dos grupos el mismo test. f) Comparar los resultados. En el caso de detectarse algo diferentes en el Ge. Ello ser considerado como efecto de la variable manipulada. 4.4. VECTORES DEL EXPERIMENTO ESCOLAR. Es evidente que la variedad de los seres humanos impiden un control perfecto al llevar a cabo este tipo de investigacin. En el campo prctico es susceptible de presentarse los siguientes casos.

1) Individuos o grupo de Aislados

Esta es, posiblemente, la manera ms fcil de proceder, porque requiere poca o ninguna modificacin en el estado normal de las clases. Los mismos alumnos se utilizan durante todo el proceso experimental, y sus adquisiciones en ciertas condiciones, son comparadas con las obtenidas en otras distintas (sin tener en cuenta los rendimientos de otro grupo o de otros alumnos de la misma escuela).
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El proceso se desarrolla de la siguiente forma:

Gs Gs Rpc - U.Mc - Rfc - Gc Rpe - U.Me. Rfe - Ge

Gs Grupo de sujetos Rpc Reactivo previo al control U.Mc Unidad de trabajo enseanza por la tcnica de control Rfc. Reactivo final de control Gc. Ganancia del grupo por la tcnica de control Rpe Reactivo previo experimental U. ME Unidad de trabajo enseanza por la tcnica experimental. Rte.Reactivo final experimental Ge Ganancia de grupo con la tcnica experimental.

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2) Grupos Paralelos Equivalentes

Las limitaciones que pueden presentarse con individuos o grupos aislados se pueden evitar usando el procedimiento de aplicar los medios de enseanza simultneamente en grupos paralelos equivalente, el problema en este caso es conseguir los grupos equivalente o cuya equivalencia sea de mayor grado posible. Hay cuatro procedimientos para esto: a) Por seleccin al azar, se supone que si ambos son seleccionados entre una poblacin muy grande por cualquier sistema de seleccin al azar los grupos tendern a ser casi iguales en su composicin. b) Buscando la equivalencia sobre la base de la puntuacin media y las desviaciones Standard. Este procedimiento consistira en la seleccin de grupos cuyas medidas de edad, puntuaciones de aptitud y otros factores considerados importantes fueron aproximadamente las mismas. La equivalencia de las desviaciones desde la media debera ser tambin necesaria para poder suponer que los grupos eran aproximadamente homogneos. c) Por eleccin de Pares, requiere encontrar pares de alumnos cuyas caractersticas sean tan iguales como sea posible edad, sexo, condiciones econmicas, constitucin fsica y otras. Entonces uno de los individuos de un par es destinado al grupo de control y el otro al experimental aceptando que las sumas de factores iguales son iguales, los dos grupos seran equivalentes eliminando as la mayor parte de las variables, excepto el procedimiento sometido a evaluacin.

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d) La tcnica de Gemelos
Separa los pares de gemelos idnticos, colocando a uno, en el grupo de control y al otro en el experimental aunque esta tcnica ha sido empleada con algn xito en el estudio de la influencia relativa de la herencia y el medio ambiente en un nmero limitado de nios, no resulta factible para la mayora de los experimentos escolares. Esquema de los grupos Equivalentes Ge (I) Rp. U.Mc. Rf. G.Ge c

Ge (II)
Ge. (I) Ge (II) Rp.

U.Me.

G.Ge e

U.Mc.
G.Ge-c U.Me. Rf. G.ge-e.

Grupo equivalente de control Grupo equivalente experimental Reactivo previo en la unidad de trabajo aplicado simultneamente a cada uno de los grupos. Unidad de trabajo cuya enseanza se realiza por la tcnica de control Ganancia del grupo equivalente de control. Unidad de trabajo enseada mediante la tcnica experimental. Reactivo final aplicado a los dos grupos simultneamente. Ganancia del grupo equivalente experimental.
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3) Tcnica Rotatoria El tercer diseo experimental es aplicable al caso nico y al mltiple representa una variacin en el procedimiento. Aplicado al caso nico, consistira en cambiar el orden en que se suceden las unidades de trabajo representadas (de control y experimental). El ciclo I presentara primero la tcnica de control y luego la experimental. El ciclo II presentar primero la tcnica experimental y despus la tcnica de control. Cuando se aplica a grupos paralelos equivalentes. - Ciclo I: Grupo A Tcnica experimental Grupo B Tcnica de control. - Ciclo II: Grupo A Tcnica de control Grupo B Tcnica experimental

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DETERMINACION DE LA POBLACION Y LA MUESTRA

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INTRODUCCION
Ahora debemos definir quines y qu caractersticas comunes deben tener los sujetos (personas, organizaciones o situaciones y factores) que son objeto de nuestro estudio de Investigacin 4.1. Delimitacin de la poblacin de estudio Poblacin.- Es el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigacin (Germn Fracican). Poblacin es el conjunto de todas las unidades de muestreo. Jos Nicolas Jany: Es la totalidad de elementos o individuos que tienen ciertas caractersticas similares y sobre las cuales se desea hacer inferencias La poblacin o campo de estudio, es cualquier grupo de unidades o elementos con alguna caracterstica en comn. Ejemplo: a) Los usuarios del servicio telefnico del distrito de Mariano Melgar b) Los clientes de artefactos de las tiendas EFE c) Los trabajadores del Gobierno Regional de Arequipa La Investigacin de acuerdo a la poblacin de estudio puede ser: 1) Investigacin Censal 2) Investigacin Muestral 4.2. La muestra Conjunto de elementos o unidades representativas de la poblacin de estudio Una buena muestra es aquella que nos permite hacer generalizaciones o inferir conclusiones partiendo de la misma, por lo tanto debe ser bien calculada

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Pasos para definir una muestra a) Definir la poblacin b) Identificar el marco muestral c) Determinar el tamao de la muestra d) Seleccionar un procedimiento de muestreo 4.3. El muestreo Es el proceso por el cual se selecciona a los elementos o unidades representativas de la poblacin y que van a formar parte de la muestra. Debe ser debidamente calculada y seleccionada. El objeto del muestreo es formular una inferencia acerca de algunas caractersticas de una poblacin sin tener que examinarla totalmente. 4.3.1. Razones para el muestreo a) Razones de carcter econmico b) Razones de tiempo c) Imposibilidad econmica d) La de ndole destructiva de ciertos test

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4.3.2. Clases de muestreo 1) Muestreo No Probabilstico No utiliza tcnicas estadsticas, se caracteriza por ser eminentemente subjetiva, depende del criterio del investigador. En este caso, no todas las unidades tienen la misma probabilidad de ser seleccionadas. Existen dos tipos de muestreo no probabilstico
a) Muestreo basado en el acaso.- Las unidades se eligen por su facilidad de acceso o por el poco inters que tiene el investigador para que la muestra represente a la poblacin. b) Muestreo de criterio (De juicio o intencional).- El investigador anteladamente y unilateralmente decide las caractersticas o atributos que deben reunir los elementos o unidades de la muestra.

2) Muestreo Probabilstico (Estadstico)

Se utiliza tcnicas estadsticas, proporciona bases cientficamente respaldadas para determinar la extensin que habr de dar a su trabajo, establecer conclusiones y cuantificar los riesgos que su uso implica. Cada unidad o elemento tiene la misma probabilidad de ser seleccionada. Tenemos los siguientes tipos: a) Muestreo Aleatorio Simple: Puede ser con o sin reemplazamiento, se puede usar una tabla de nmeros aleatorios o al azar. b) Muestreo Aleatorio Sistemtico.- Se divide el tamao de la poblacin N entre el tamao de la muestra n, para obtener una constante K. para tomando al azar un elemento de los k primeros elementos y incrementa k.

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b) Muestreo Aleatorio Estratificado.- Se utiliza cuando hay o existe una amplia diferencia entre los elementos de la poblacin, en cuanto a alguna caracterstica o estrato. Consiste en dividir la poblacin en subpoblaciones o estratos en base a alguna caracterstica, puede ser: Regional, nivel econmico, cultural, social. Luego se extrae una muestra aleatoria de cada estrato. Este muestreo se puede hacer en tres formas: 1) Muestreo Aleatorio Estratificado por afijacin simple.- Se reparte la muestra total en partes iguales para cada estrato. Es el ms sencillo, pero el menos recomendable. 2) Muestreo Aleatorio Estratificado por afijacin proporcional.- Se divide la muestra total en partes proporcionales al tamao de cada estrato 3) Muestreo Aleatorio Estratificado por afijacin ptima.- Se reparte la muestra teniendo en cuenta no solamente la poblacin de cada estrato, sino tambin la dispersin de los datos que puede existir en cada uno de ellos. Se usa la varianza o la desviacin tpica

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4.4. Determinacin del tamao de la muestra En la investigacin cientfica el tamao de la muestra debe estimarse, siguiendo los criterios que ofrece la estadstica y por ello es necesario conocer algunas tcnicas o mtodos de muestreo Qu tamao debe tener la muestra?. Para conocer ello, debemos responder a las siguientes interrogantes: 1) Qu seguro queremos estar de los resultados obtenidos en la investigacin? 2) Cul es la precisin para ser aceptable? 3) Cunta variacin hay en la poblacin que va a ser analizada? Ejemplo: La poblacin de clientes de la empresa Ramos. SRL durante el ao 2006 se detalla en el siguiente cuadro:

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A 1ro. Trimestre 2do. Trimestre 3ro. Trimestre 4to. Trimestre 39 38 38 37

B 40 40 39 39

C 41 38 37 38

D 40 41 39 36

E 39 40 38 36

TOTAL 199 197 191 186

TOTAL Fuente: Balance al 31 de diciembre del 2006 Calcular el tamao mnimo de la muestra Aplicando la formula n =Tamao mnimo de la muestra N = Poblacin total Z = Grado de confianza e = Error mximo permisible

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PRINCIPALES NIVELES DE CONFIANZA

1-
80,00 % 90,00% 95,00% 95,45% 96,00% 98,00% 99,00% 99,73% 1,25

Z /2

1,645 1,96 2,00 2,05 2,33 2,58 3,00

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CAPITULO V

PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

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5.1. INTRODUCCIN Para la redaccin del informe es indispensable seguir las normas, criterios o protocolos establecidos y exigidos por la institucin a la cual ha de entregarse el respectivo informe. Antes de iniciar la redaccin del trabajo de investigacin, se debe tener una idea clara de los elementos o partes que habrn de componerlo. Las partes del trabajo establecidas en un orden relativamente convencional, se adaptan en definitiva a la envergadura y caractersticas de la exposicin que el investigador tenga en mente desarrollar. 5.2. Estructura general del informe Un informe final debe considerar tres componentes generales: Preliminares, Cuerpo del documento final y complementarios. a) Preliminares.- Incluyen la tapa, la cubierta, la portada, la pgina de dedicatorias, la pgina de agradecimientos, la tabla de contenidos, la lista de anexos, la lista de tablas, la lista de figuras y a pgina de glosario.

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b) Cuerpo del documento final.- Incluye los siguientes aspectos: Resumen informativo.- Consiste en presentar un resumen muy general (no mayor de una pgina) de la investigacin realizada. Introduccin.- Se debe redactar una introduccin que incluya: problema, objetivos hiptesis (si las hay) y el procedimiento utilizado para la realizacin de la investigacin, finalizando con una presentacin de un esquema del respectivo documento o informe final, mencionando de manera muy resumida el contenido de cada captulo en que ha sido dividido el informe. Captulos.- El primer captulo del informe final debe referirse al marco de referencia o marco terico, en el cual se fundamenta la investigacin realizada. El ttulo de este captulo debe ser el mas relacionado con el tema objeto de la investigacin. Una vez presentada la fundamentacin terica del estudio, en el siguiente captulo se debe configurar el proceso de investigacin, es decir el trabajo de campo propiamente dicho. Posteriormente debe considerarse las Conclusiones y Sugerencias. c) Complementarios.- Se refiere a la bibliografa consultada y anexos del contenido general del informe.

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5.3. Borrador del informe El borrador tiene por finalidad hacer una sntesis coherente de la informacin obtenida en funcin de las ideas o tesis explicativas de la investigacin. Se trata de lograr hilvanar una secuencia lgica de todo el proceso de investigacin, para conseguir una secuencia expositiva clara y organizada. El trabajo que significa elaborar un borrador es una tarea ardua, como todo trabajo de redaccin, y sus dificultades se acrecentarn en la medida en que la informacin original est fragmentada y los datos obtenidos sean poco consistentes. Por lo tanto la articulacin coherente de los elementos informativos del trabajo de investigacin no es fcil de lograrlo. La redaccin del borrador permitir al investigador desechar todo tipo de informacin que no concuerda con los objetivos de la investigacin, aunque es difcil aceptarlo, despus del largo y tenaz esfuerzo por acumular informacin. El investigador tiene en el borrador el documento que le permitir realizar una serie de revisiones, hasta lograr que los objetivos especficos se logren, por lo tanto el material redactado debe ser encomendado tantas veces como sea necesario, hasta lograr que la exposicin que se alcanza en el documento final tengo el contenido fundamental de la investigacin, por eso el borrador es base fundamental para lograr un buen documento final de redaccin.
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7.4. Redaccin definitiva En la redaccin final se busca conseguir una exposicin acabada, dotada de un lenguaje claro, preciso y elegante, por lo tanto no debe dar paso a las incoherencias o cualquier elemento que distorsione la real dimensin de trabajo de investigacin realizado. Por ello es de suma importancia la elaboracin del respectivo borrador que permitir depurar todas las posibles deficiencias que se hayan presentado en la elaboracin del informe. En la redaccin definitiva el lenguaje empleado debe ser directo, sencillo y fluido. Debe cuidarse la uniformidad del estilo a lo largo de todo el trabajo. Es necesario velar de igual forma por el correcto uso de los tiempos verbales, elemento gramatical de gran importancia en la exposicin. Un buen informe final debe reunir las siguientes cualidades formales: a) Claridad.- Frases cortas y simples, utilizando adecuadamente los signos de puntuacin, particularmente el punto y seguido. b) Unidad.- Unidad y variedad deben combinarse a favor de una mayor calidad en la redaccin y una lectura ms fcil. c) Exactitud.- Empleo de la palabra justa que sirva para explicar lo que se desea d) Correlacin.- Debe existir una complementacin en las distintas partes o secciones e) nfasis.- Fuerza con que se expresan las cosas resaltando determinados contenidos
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Hugo Rucano Paucar

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CONCEPTUALIZACIN DE LA INVESTIGACIN

Particularidades generales

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La Idea Las ideas constituyen el primer acercamiento a la

realidad que habr de investigar Fuentes generadores de las ideas de investigacin
Existe una gran variedad de fuentes: Experiencias individuales Materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis) Teoras, descubrimientos producto de investigaciones Conversaciones personales Observaciones de hechos Creencias, presentimientos
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 Consistencia de las ideas

Cuando

una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimientos donde se ubica la idea

Antecedentes de los estudios

El conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: No investigar de la misma manera alguna cuestin que ya ha sido estudiada a muy a fondo Formalizar la idea de investigacin

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 Criterios en la eleccin de ideas

Alienten y exciten al investigador Novedosos Permiten elaborar teoras y la solucin de problemas

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Ejemplos de problemas de Investigacin TEMA: Innovacin y creatividad

PROBLEMA: Actitud de los directores frente a la innovacin y

creatividad. DESCRIPCION: En un mundo caracterizado por rpidos y complejos cambios, a los directores de Instituciones Educativas cada vez se les plantean problemas ms difciles que afectan no slo su organizacin sino que tienen impacto en el conjunto de la sociedad Para esto, cada vez tendrn mayor necesidad de enfrentar las situaciones de un modo creativo e innovador. Sin embargo, estudios recientes sobre el manejo de la creatividad y la innovacin en las organizaciones educacionales revelan que en realidad el camino por recorrer es muy largo. Investigadores como Sternberg y Lubar, y Kuczmarski, en sus estudios sobre creatividad en las organizaciones, concluyen que la mayora de los directores se atemorizan ante los docentes creativos e innovadores, pues los consideran incomodas y raras, y se niegan a abrazar lo novedoso y diferente, cuando desaniman y no premian la innovacin.
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En general, pese a no reconocerlo, los directores de las instituciones educativas entorpecen o no propician la creatividad, lo que los pone en desventaja para asumir los retos del nuevo milenio. La sociedad actual necesita directivos capaces de asumir un verdadero compromiso con sus trabajadores, ms que desempear funciones preestablecidas, que sean innovadores y comprometidos con su propio desarrollo y el de la sociedad. DELIMITACION: El problema se presenta en las instituciones educativas del distrito de Arequipa, considerando a los directores y docentes de dichas instituciones (promedio de edad 38 aos) ELEMENTOS: El problema tiene que ver con las actitudes, con la creatividad y la innovacin y tiene que ver con los directores y los docentes de las instituciones educativas FORMULACION: Existen manifestaciones creativas e innovadoras por parte de los docentes de la II EE? Tienen los directores de las II EE una actitud congruente entre lo que piensan y lo que hacen respecto a los trabajadores creativos e innovadores? Se podr solucionar el problema?
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OBJETIVOS Objetivos Generales: Determinar como las actitudes de los directores influyen en la creatividad y la innovacin que tienen los docentes de las Instituciones Educativas. Objetivos Especficos: 1) Comprobar que existen manifestaciones creativas e innovadores de los docentes 2) Conocer como son las actitudes de los directores ante la creatividad y la innovacin de los docentes 3) Proponer una alternativa de solucin HIPOTESIS: Las actitudes de los directores, influyen las manifestaciones creativas e innovadoras de los docentes de la II EE
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VARIABLES Variables Independientes: Actitudes Indicadores: - Confianza - Incentivos - Facilidades - Dialogo - Tolerancia Variables Dependientes: Manifestaciones creativas e innovadoras Indicadores: - Crear - Producir - Instituir - Cambiar - Aumentar - Disminuir

Variables Intervinientes: Polticas, economa, etc.

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Qu es el perfil?
Primeras ideas. Bosquejo general sobre las principales decisiones de la investigacin: que, porque, para que, como, con que, etc investigar

Perfil

PROYECTO

EJECUTA

INFORME DE RESULTADOS
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Esquema

Tema El problema de investigacin El objeto de investigacin El objetivo de la investigacin El campo de accin de la investigacin El marco terico de la investigacin Las tareas de la investigacin: facto perceptibles y tericas La idea a defender en la investigacin (la hiptesis) La actualidad de la investigacin La contradiccin fundamental que pretende resolver la investigacin El aporte terico de la investigacin La significacin practica de la investigacin

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El marco terico de la investigacin permite..

Sistematizar el cuadro terico-practico precedente y valorar los antecedentes que se relacionan con el problema y el objeto de la investigacin -Ayuda a definir el problema a investigar -Evita tomar un camino errado en el PIC FUNCIONES -Induce al estudio de nuevos problemas -Contribuye al establecimiento de un modelo terico y a una hiptesis de trabajo

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TAREAS PARA ELABORAR EL MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION Revisin de la literatura mediante la cual se consulta, extrae y recopila la informacin relevante sobre el problema y el objeto investigado. Ello se realiza hoy en muy diversas formas entre las cuales ocupa un lugar cada vez mas importante los modernos sistemas computarizados y las denominadas autopistas de informacin Sistematizacin de las teoras existentes lo que permite determinar el grado en que ellos explican el problema a investigar

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Resultados

Existe una teora cientfica capaz de descubrir o explicar el problema de investigacin

Existen varias teoras o generalizaciones empricas que han sido demostradas y que son posibles de aplicar al problema de investigacin

Las teoras existentes No explican a plenitud el problema

No existe teora o antecedente alguno vinculado al problema

Aqu se trata de aplicar las teoras existentes a nuevas situaciones

Aqu la investigacin debe ser dirigida a encontrar soluciones nuevas y autctonas

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