Jess Ral Jimnez Tufio Segunda jornada de prctica Clase de Matemticas Leccin: 17 Multipli qu?

Leccin 18: Muntiplico por 10 o por 100?

Escuela contexto - Alumnos

Urbano 20 de Noviembre
CANTIDAD DE ALUMNOS 14 los cuales solo van 13 alumnos. (Uriel no asiste a la

escuela) 3 alumnos con barreras educativas Efran e Ignacio (problemas de lenguaje) Karol (Discapacidad motriz e intelectual, con maduracin de nio de 3 aos y medio)

Organizacin de grupo

Materiales

Competencias y aprendizaje

2 Sesiones
Inicio:

Planificacin

Al inicio de la clase se les preguntar a los alumnos si han multiplicado el doble de una cantidad o el triple? Creen que es complicado? Por qu?, posteriormente se organiza al grupo en parejas y se les entregar a cada nio tarjetas que tengan 5 x 10, 6 x 10, 7 x 10, 8 x 10 y 9 x 10. Cada pareja debe tener seis de cada medida. Desarrollo: Ahora cada pareja anota cuntos cuadritos tiene cada uno de sus mosaicos, como se muestra en la ilustracin. Se presenta al grupo la siguiente situacin: Vamos a trabajar con los rectngulos de 10 x 4 cuadritos. Se tira el dado, si salen 3 puntos se toman 3 rectngulos de 10 x 4. Cada pareja debe averiguar, lo ms rpido posible, el total de cuadritos que hay en los tres rectngulos. Gana la pareja que diga primero, correctamente, el nmero total de cuadritos que tienen los tres rectngulos. Despus, el maestro anotar en el pizarrn la expresin: 30 x 4 = ____ y se les pedir a los alumnos que anoten el resultado. La actividad se repite varias veces con otros rectngulos, por ejemplo, con los que tengan 10 x 6 cuadritos Cierre: Se les pedir a los alumnos que digan 10 nmeros de manera aleatoria para ir a notndolos en el pizarrn, posteriormente esos nmeros sern multiplicados por el doble y luego por el triple; para que al final con ayuda de los dados se pueda multiplicar por la cantidad que indique cada dado esto en base de cada lanzamiento de los mismo. Ejemplo: 4 x Dado 6, problema 4x6; 55 x dado 5, 55x5. As sucesivamente hasta completar la lista que est en el pizarrn, todo esto al final ser multiplicado por 10 y por 100.

Barrera que ocurri

Los alumnos no ubicaban en la operacin el sistema

decimal. Algunos alumnos les costaba multiplicar. No se reforz el sistema decimal en segundo grado. (en operaciones) En total eran 10 alumnos los cuales no consolidaban bien el sistema decimal en las operaciones. La maestra les exiga un poco ms en las multiplicaciones (tomo en cuenta lo que la maestra me propone)

16 x2

Adecuacin
Se cambio la secuencia para mostrarles los factores de

la operacin de multiplicacin. Uso de monitores( 3 alumnos Ignacio, Gael, Lorena) Multiplicador Multiplicando Producto El signo de X (multiplicacin). El sistema decimal en operaciones Jugamos con Dados para multiplicar por dos

Multiplico el doble con dados