TALLER DE MATEMTICA

ENFOQUE DE MATEMTICA
Consolidar los conocimientos sobre el enfoque de matemtica centrado en la resolucin de problemas. Identificar las competencias, capacidades e indicadores que se desarrollan en una sesin de aprendizaje de matemtica. Identificar las actividades y tareas de los textos de matemtica que se vinculan a situaciones problemticas.

OBJETIVOS DEL TALLER

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LA MATEMTICA PARA LA VIDA

La situacin del contexto

En la I.E. N 6019 Mariano Melgar del distrito de Villa Mara del Triunfo, se ha observado que los estudiantes muestran conductas poco solidarias y egostas que afectan la convivencia en la institucin. Frente a esta situacin, la comunidad educativa ha decidido promover el desarrollo de una cultura de convivencia armnica, mediante la prctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar y social, asegurando el ejercicio pleno de la ciudadana, a travs de la implementacin de proyectos de aprendizaje. En ese sentido, Zoraida maestra del 6to grado de primaria, se ha propuesto la realizacin de un proyecto de aprendizaje : Compartiendo con mis amigos en nuestro da

Problemtica de la I.E Programacin anual Proyecto de aprendizaje:

Compartiendo con mis amigos en nuestro da

Secuencia didctica

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LA MATEMTICA PARA LA VIDA

Situacin problemtica
Por motivo de la celebracin del da del Nio, los estudiantes del 6to grado, hemos acordado elaborar sorpresas para los nios de primer grado. Esta sorpresa consiste en entregar pequeos regalos dentro de cajitas hechas con cartn y envueltas con papel celofn. Cmo elaborar cajitas partiendo de un cartn de 90 cm x 54 cm? Para resolver este problema debemos tener en cuenta las siguientes condiciones: Cada caja se construye usando solo un molde cuadrado. Las cajitas no tienen tapa y son todas del mismo tamao. Los moldes deben ser del mayor tamao posible. No debe sobrar cartn.
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ENFOQUE DE MATEMTICA
Trabajo en equipo Los participantes en equipo responden las siguientes preguntas: Cules son las caractersticas del enfoque problmico observadas en la secuencia didctica? Por qu?
Grupo A Qu competencia se desarroll? Por qu? Grupo B Qu capacidades se desarrollaron? Por qu? Grupo E Qu recursos se utilizaron en la secuencia didctica? se Qu conocimientos matemticos se construyeron? Cmo se evidenciaron?
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Grupo C Qu estrategias se usaron para resolver el problema? Grupo D

Qu indicadores desarrollaron ? Por qu?

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Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes.

Las situaciones problemticas deben plantearse en contextos de la vida real o en contextos cientficos.

La matemtica se ensea y se aprende resolviendo problemas.

La resolucin de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemticas.

CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE

La resolucin de problemas debe impregnar ntegramente el currculo de matemtica.

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Enseanza

Enfoque centrado en resolucin de problemas

Hacer matemtica a partir de problemas del contexto real y matemtico

A travs de
Sobre la Para la Resolucin de problemas

Aprendizaje

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LA COMPETENCIA MATEMTICA Y LAS CAPACIDADES

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Ser competente en situaciones que involucran los nmeros y las operaciones

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ENFOQUE DE LA MATEMTICA

Ser competente en situaciones que involucran el cambio y las relaciones

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Ser competente en situaciones que involucran la posicin y movimiento en el espacio y las relacionadas con las formas geomtricas

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Ser competente en situaciones que involucran el anlisis de datos

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Qu competencias y capacidades se desarrollan en una sesin de aprendizaje?

Las competencias se desarrollan a partir de la resolucin de situaciones problemticas de contexto real.

En la resolucin de una situacin problemtica se desarrolla con mayor nfasis una competencia.
Las situaciones problemticas determinan las capacidades y los indicadores que se desarrollan con mayor nfasis.

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ENFOQUE DE MATEMTICA

Las seis capacidades matemticas se desarrollan en la resolucin de una situacin problemtica, sin embargo hay que identificar cul o cules se pueden seleccionar segn el propsito de la secuencia didctica. En los indicadores se precisan los conocimientos, de acuerdo a la situacin problemtica.

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Qu escenarios metodolgicos se proponen en la ruta de aprendizaje?

Los laboratorios se plantean con la finalidad de que se construya y use una nocin matemtica nueva. El taller de matemtica se plantea con la finalidad de que el nio transfiera lo aprendido a otras situaciones reales y matemticas. Los proyectos son parte de las unidades didcticas.

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SITUACIONES PROBLEMATICAS

Trabajo en equipo
Los participantes, organizados en grupo analizan las situaciones problemticas y responden a las interrogantes: Qu competencias posibilitan desarrollar? Por qu? Qu capacidades posibilitan desarrollar? Por qu? Qu indicadores? Qu actividades del libro de matemticas son las que podemos emplear? En qu escenarios metodolgicos?

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SITUACIONES PROBLEMATICAS

Las situaciones problemticas:

Son situaciones de contexto real Pueden ser simuladas pero verosmiles Suponen una dificultad.

Los problemas:
Se desprenden de las situaciones problemticas. Contienen las condiciones necesarias y suficientes para la obtener sus solucin. Los problemas de los libros de consulta o de los cuadernos de trabajo, pueden servir para disear situaciones problemticas si se les provee de contexto.

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Visualizacin del video

Trabajo en equipos

Qu recomendaciones que daras a los docentes durante las visitas de acompaamiento, para la enseanza de la matemtica?

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Trabajo individual Los participantes responde en tarjetas las siguientes preguntas:

Qu aprend el da de hoy? Cmo lo logr?

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Ensear y aprender Matemtica puede y debe ser una experiencia feliz

Claudi Alsina

GRACIAS
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