TENDNCIAS NA EDUCAO MATEMTICA

RESOLUO DE PROBLEMAS

A ILHA DOS POVOS BRIGUENTOS

Era uma vez uma ilha isolada.

Nela havia trs povos distintos, distribudos em duas aldeias, como mostra o mapa a seguir. Esses povos eram extremamente ferozes e violentos. Se dois integrantes de grupos diferentes, por acaso se encontrassem, acabavam brigando at um liquidar o outro. Por causa desse srio problema, os chefes dos trs povos reuniram-se na tentativa de encontrar alguma soluo.

Eles pensaram em construir trs trilhas, cada uma delas ligando as duas aldeias do mesmo grupo, sem que duas quaisquer delas se cruzassem. Assim, cada indivduo andaria apenas pela sua respectiva trilha, eliminando desse modo a possibilidade de integrantes de povos diferentes se encontrarem. Fosse voc um dos chefes, como resolveria o problema?

TIPOS DE PROBLEMAS Problema Convencional: frases curtas, objetivas; dados explcitos no texto; tem soluo e, quase sempre, uma nica resposta.
Problema no-Convencional: exige leitura mais cuidadosa do texto e seleo das informaes, um pensamento mais elaborado e pode ter vrias respostas.

ETAPAS SEGUNDO POLYA

Compreender o problema; Destacar informaes, dados importantes do problema, para a sua resoluo; Elaborar um plano de resoluo; Executar o plano; Conferir resultados; Estabelecer nova estratgia, se necessrio, at chegar a uma soluo aceitvel.
(POLYA, G. A Arte de Resolver Problemas. Editora Intercincia, Rio de Janeiro, 1995).

Resolva o problema dos 4 quatros usando as operaes fundamentais e parnteses quando necessrio. ( +, - , x, / )
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4=0 4=1 4=2 4=3 4=4 4=5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4=6 4=7 4=8 4=9 4 = 10

(4 4) + (4 4) = 0 (4 / 4) + (4 4) = 1 (4 / 4) + (4 / 4) = 2 (4 + 4 + 4) / 4 = 3 (4 4) / 4 + 4 = 4 (4 x 4 + 4) / 4 = 5 (4 + 4) / 4 + 4 = 6 (4 + 4) 4 / 4 = 7 (4 + 4 + 4) 4 = 8 (4 + 4) + 4 / 4 = 9 (44 4) / 4 - 10

CANIBAIS E MISSIONRIOS

Trs missionrios e trs canibais esto na margem de um rio. Eles tm um barco a remo que comporta, no mximo, duas pessoas. Como pode o grupo atravessar o rio de modo que os missionrios nunca sejam superados em nmero pelos canibais em nenhuma das margens do rio?

A PONTE E A LANTERNA
Ajude a famlia a cruzar a ponte sabendo que noite e eles s podem atravessar utilizando a lanterna. Cada membro cruza com uma velocidade diferente (1 seg., 3 seg., 6 seg., 8 seg e 12 seg.). A ponte suporta no mximo duas pessoas por vez. Um par atravessa sempre na velocidade do mais lento. A lanterna dura apenas 30 segundos.

Vdeo Problema do Homem que Calculava

DIVISO DE CABEA
Professora: Quanto quarenta e dois dividido por sete?

Ed respondeu: Quarenta dividido por dez so quatro; trs mais trs mais trs mais trs so doze; doze mais dois so quatorze; quatorze dividido por dois so sete; dois mais quatro so seis.

Para garantir que a resposta de Ed no havia sido acidental, e para tentar entender o seu mtodo, a professora faz outra pergunta ao Ed: Quanto 72 dividido por 8?

Ed respondeu: Setenta dividido por dez so sete; sete vezes dois so quatorze; quatorze mais dois so dezesseis; dezesseis divididos por dois so oito; dois mais sete so nove. A resposta nove.

ETNOMATEMTICA

Na etnomatemtica, os saberes que os alunos trazem para a escola e que fazem parte do seu dia-a-dia, da sua cultura, do seu modo de viver e que so transmitidos atravs da oralidade, de prticas manuais dentro de um determinado grupo so reconhecidos.

Para que um grupo modifique sua forma de estar no mundo, preciso que reconhea os limites de seu conhecimento para, ento, querer ir alm e buscar o novo.

Desse modo, o processo educacional deve estar atento ao reconhecimento e ao respeito do saber presente no cotidiano do grupo e ter o compromisso de possibilitar acesso a outros conhecimentos, permitindo ao grupo olhar atravs de outra perspectiva.

Suponha que voc esteja trabalhando em uma escola e, ao apresentar uma diviso para os seus alunos (7740 215), um deles apresenta o seguinte algoritmo:

1 2 4/ 8 16 32/ 36

215 430 860 1.720 3.440 6.880 7.740

Vdeo Multiplicao

HISTRIA DA MATEMTICA

O objetivo no levar apenas informao ao aluno, mas possibilitar reconstruir a perspectiva histrica que deu origem quele conhecimento atravs de problemas, assim o aluno compreender que a matemtica se desenvolveu da necessidade do homem de resolv-los:

1) Represente o nmero 7 com risquinhos:

2) Represente o nmero 7894 com risquinhos:

3) Tomando como medida de unidade o seu palmo: quantos palmos possui o comprimento da sua carteira:

4) Ao se comprar uma pea de tecido utilizando o seu palmo como medida padro quais seriam os problemas enfrentados?

Imagine que uma folha de papel distribuida pela professora fosse a unidade de medida de comprimento: quantas unidades de comprimento possui o comprimento do tampo da carteira? E se todos usassem essa unidade de comprimento como padro?

Vdeo Donald no pas da Matemgica

MODELAGEM MATEMTICA

SITUAO REAL

MATEMTICA

MODELO

Modelagem matemtica o processo que envolve a obteno de um modelo.

Atravs da modelagem o aluno aprende matemtica.

Numa determinada sala de aula os alunos discutem sobre informtica.

Assunto: Nmero de empresas de informtica numa determinada cidade.

Pesquisa e coleta de dados sobre o assunto: - quantidade de empresas existentes na cidade; - lucro dessas empresas; - atendimento e logstica.

Numa empresa de informtica no atendimento domiciliar cobrado uma taxa de R$ 30,00, na primeira hora e aps esse perodo, acrescido um valor de R$ 5,00 por hora a mais trabalhada. Considerando tambm o gasto de combustvel do deslocamento do tcnico, encontre o modelo matemtico que determina o lucro dessa empresa.

Como mtodo de ensino, o professor pode usar a modelagem da seguinte maneira: expor o assunto, delimitar o problema, desenvolver o contedo, apresentar exemplos, resolver e interpretar o problema. Dessa forma, ele pode usar um outro modelo para o mesmo contedo ou o mesmo modelo para outro contedo.

A Modelagem um mtodo de pesquisa e criao [...]. O professor deve comear apresentando o tema aos alunos e, a partir dele, [pode] reconstruir o modelo matemtico que quer trabalhar.
(http://vcp.com.br/bienal/palestra_14_03_01_resenha.htm)

A partir de um pedao de papel na forma retangular, vamos analisar como calcular a sua rea:

L1 = h L2 = b

Agora dobramos o canto (vrtice) esquerdo superior sobre o papel de forma a obter um quadrado.

Observe como ficaram os lados do quadrado. Em seguida a sua rea.

L1 = L2

Junte dois cantos (vrtices) opostos do quadrado: Qual figura obtida? Qual a sua rea?

L1 L1

INVESTIGAO MATEMTICA

Descubra relaes entre os nmeros da tabela abaixo, observando as linhas, as colunas, as diagonais, etc. (observe se a relao entre algum nmero de uma determinada linha com a de outra e assim por diante, por exemplo).

0 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45

1 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46

2 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 47

4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48

Questes que podem ser levantadas a partir da observao dos alunos:

A) Localize as potncias de 2, 3 ou 4; B) 1, 4, 9, 16, 25, 36... seguem alguma ordem? C) Qual o salto que elas fazem em termos de linha? D) O que tem nas diagonais? E) Alguma seqncia para os nmeros primos?

Possibilitar ao aluno a compreenso da tarefa, formular questes e conjecturas, test-las e saber justificar os resultados obtidos. Nesta atividade, o enunciado pede para que os alunos encontrem relaes entre os nmeros da tabela, relaes essas que podem ser diversas. Estamos diante de uma situao que permite a explorao numa variedade de direes.

1) Tome um cubo formado por 8 cubinhos com aresta 1. Imagine que pintou todas as suas faces de vermelho. Quantos cubinhos ficam uma nica face pintada? E com apenas duas? E com apenas trs? E com nenhuma?

2) Tome um cubo formado por 27 cubinhos com aresta 1. Imagine que pintou todas as suas faces de vermelho.

Quantos cubinhos ficam uma nica face pintada? E com apenas duas? E com apenas trs? E com nenhuma?

Vdeo Funo Afim e atividade

MDIAS TECNOLGICAS

O clculo mental pode ser explorado atravs de atividades que pem em evidncia as propriedades operatrias, tais como:

Realize os clculos abaixo sem acionar as teclas indicadas como "quebradas":

Operao Tecla Quebrada

23x8 8

Operao 65 17 Tecla Quebrada

Operao 117 13 Tecla Quebrada

Operao 34,57 x 12,125 Tecla quebrada ,

Encontrar o resto de 1432 13

Qual o custo total de 3 pares de meias curtas de R$ 1,20 cada e 1 par de sapatos de R$ 28,50? Realizando o clculo com a calculadora, qual dos itens daria a voc a resposta correta?

A) 28,50 + 3 x 1,20 = B) 3 x 1,20 + 28,50 = C) 28,50 + 1,20 x 3 = D) 28,50 x 3 + 1,20 = E) 1,20 + 1,20 + 1,20 + 28,50 =

A tecnologia no pode s causar deslumbramentos. preciso us-la como um instrumento que apie a aprendizagem.

Vdeo Tecnologia e Metodologia

www.diaadia.pr.gov.br/pendrive http://matematica.seed.pr.gov.br/