Proyecto de investigacin:

Estrategias de Auto-cuidado en la docencia inicial

Juan Pablo Uribe Rojas Dr. Claudio Parra

Tabla de contenidos
1. Introduccin 2. Planteamiento del Problema

3. Marco terico
4. Marco metodolgico 5. Intervencin Propuesta 6. Reflexiones 7. Trabajo futuro
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1. Introduccin_____________________
Auto-cuidado:
De acuerdo a Arn (2001), el auto-cuidado esta relacionado con la implementacin de estrategias protectoras en personas que han logrado reconocerse como profesionales en riesgo.

Estrs:
Respuesta del organismo ante demandas del ambiente cuando estas se consideran amenazantes. (Garca, 2011)

1. Introduccin_____________________
Sndrome de burnout:
Respuesta al estrs crnico

Se manifiesta a travs de agotamiento emocional, despersonalizacin y falta de realizacin personal. Afecta a personas que trabajan en contacto directo y constante con otras

2. Planteamiento del problema_________

2.1 Delimitacin del problema:
Educacin: realidad compleja y difcil Altos niveles de estrs y desgaste en profesores, repercute en motivacin de los alumnos (feed-back negativo) Alto nivel de desercin de la profesin en los primeros aos
Preguntas de investigacin:

Qu estrategias es posible utilizar para prevenir el sndrome del burnout? Cmo detectar sntomas del burnout? Cmo ayudar a otros a prevenir el sndrome del burnout?

2. Planteamiento del problema_________

2.2 Justificacin:
Nivel de estrs en profesores: 1% 18% 41%
Con frecuencia y Muy frecuentemente
Nunca o Casi nunca A veces

40%

No responde

(Fuente: Edu-Global (2012) , 1er Censo Docente en Chile).

2. Planteamiento del problema_________

2.2 Justificacin:
Horas de trabajo no remuneradas:
1/4 JORNADA ADICIONAL 1/2 JORNADA ADICIONAL

29% 21%

9%
1a3 horas 4a6 horas

9%
7a9 horas 10 a 12 horas

12% 4%
13 a 15 horas 16 a 18 horas

15%

19 a 20 horas

(Fuente: Edu-Global (2012) , 1er Censo Docente en Chile).

2. Planteamiento del problema_________

2.2 Justificacin:
Prevalencia del sndrome de burnout:
27,4% lo padecen y 47,2% con alto riesgo. (Valdivia et al, 2003) 12% en colegios privados y 13% en liceos tcnicos de Santiago (Darrigrande et al, 2009) 23% en profesores de enseanza media. (Darrigrande y Durn, 2012) Enfermedad reconocida por la OMS (1998)
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No se considera el estrs laboral en ley 16.744

2. Planteamiento del problema_________

2.2 Justificacin:
30% present licencias mdicas, estando el 16% relacionado con problemas de salud mental.
(Escuela de Salud Pblica de la Universidad de Chile, 2009)

Relacin entre resultados acadmicos de los nios(as) y salud mental del profesor (Vidal, 2011)

40% de profesores abandona la profesin antes del quinto ao (Valenzuela et al., 2011).
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2. Planteamiento del problema_________

2.2 Justificacin:

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2. Planteamiento del problema_________

2.3 Hiptesis - accin:
En el perodo de docencia inicial, el desarrollo y puesta en prctica de estrategias de auto-cuidado, junto con el manejo terico sobre del fenmeno del estrs docente, protege en forma permanente al profesor ante la aparicin del sndrome de burnout. Accin Propuesta: 1. Preevaluacin participantes y evaluacin organizacin. 2. 8 sesiones grupales de intervencin psico-educativa para mejorar recursos personales, interpersonales y emocionales de afrontamiento del estrs, adems de intercambio de experiencias. 3. Post. Evaluacin participantes.

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2. Planteamiento del problema_________

2.4 Objetivos y resultados esperados:
2.4.1. Objetivo general:

Desarrollar estrategias de auto-cuidado orientadas a proteger a los profesores nveles del agotamiento emocional.

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2. Planteamiento del problema_________

2.4 Objetivos y resultados esperados:
2.4.2. Objetivos especficos 1. Identificar y fortalecer factores protectores individuales 2. Identificar factores de riesgo individuales 3. Identificar factores de riesgo organizacionales. 4. Disear programa de intervencin 5. Evaluar el impacto de la aplicacin del programa en los propios participantes.

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2. Planteamiento del problema_________

2.4 Objetivos y resultados esperados:
2.4.3. Resultados esperados Conocimiento y comprensin sobre el Sndrome del burnout y sus mecanismos de desarrollo. Autoconocimiento por parte de los participantes acerca de los factores de riesgo individuales

Identificacin y fortalecimiento de los protectores personales.

factores

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Identificar factores de riesgo organizacionales asociados al sndrome de burnout en profesores.

3. Marco referencial_________
3.1 Conceptualizacin Burnout:
Usado por primera vez por Freudenberger (1974) Definicin clsica: Estado de agotamiento emocional, despersonalizacin y baja realizacin personal que puede ocurrir en individuos que trabajan en contacto con otras personas (Maslach, 1982) Causado por el desequilibrio entre las demandas laborales y los recursos personales para afrontarlos.

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3. Marco referencial_________
3.1 Conceptualizacin Burnout:
Dimensiones:

Agotamiento emocional Despersonalizacin Falta de realizacin personal

Sntomas: Consecuencias:

Emocionales Fsicos Conductuales

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Individuales Sociales Organizacionales

3. Marco referencial_________
3.1 Conceptualizacin Burnout:
Consecuencias individuales:

Sntomas emocionales Sntomas conductuales Sntomas fsicos

Consecuencias organizacionales: Baja productividad Ausentismo Conflictos Alta rotacin
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3. Marco referencial_________
3.1 Conceptualizacin Burnout:
Variables o factores relevantes Variables individuales Variables organizacionales Variables propias de la profesin docente
Variables personales
Sexo Edad Estado Civil Antigedad laboral La personalidad Psicopatologas

Variables organizacionales
Clima laboral Bienestar laboral Grado de autonoma Apoyo social Ambigedad de rol Falta de reciprocidad

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3. Marco referencial_________
3.1 Conceptualizacin Burnout:
Variables propias de la profesin docente:
Relacionadas con la enseanza Planeacin y gestin del tiempo Tiempo de aula Horas no lectivas Organizacin del tiempo Contexto escolar

Disciplina en clase Motivacin Evaluacin Diversidad

Condiciones de trabajo Disponibilidad y calidad materiales Calidad instalaciones N alumnos por clase Relaciones interpersonales

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3. Marco referencial_________
3.2 Burnout y docencia inicial:
Variables facilitadoras propias de la docencia Teora del intercambio social y feed-back negativo (Schaufeli, 2005)
Distanciamiento con los alumnos Feed-back

Factores relacionados con la enseanza (aula) -Aspectos disciplinario -Motivacin estudiantes -Evaluacin -Diferencias individuales de los estudiantes.

Burnout
Falta de reciprocidad percibida Agotamient o emocional Despersonalizacin

Falta de realizacin personal

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Fuente: Elaboracin propia a partir de modelo propuesto por Schaufeli (2005)

3. Marco referencial_________
3.3 Estrategias de prevencin :
Prevencin Burnout
Estrategias individuales Relajacin Biofeeback Entrenamiento Autocontrol Entrenamiento asertividad Tcnicas cognitivas Inoculacin de estrs 21 Estrategias organizacionales Programas de capacitacin Mayor autonoma Roles claros Flexibilidad Reduccin carga de trabajo Retroalimentacin Condiciones ambientales

4. Marco metodolgico_________
1. Paradigma de investigacin: Cualitativo 2. Enfoque de Investigacin: Investigacin- Accin 3. Modalidad y tipo de investigacin: Participativa 4. Modelo de investigacin: Modelo Kemmis (2 cilclos) 5. Tipo de estudio: Casos mltiples

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4. Marco metodolgico_________
Modelo de Investigacin-accin, segn Kemmis (1989):

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Fuente: Elaboracin propia.

4. Marco metodolgico_________
Plan de accin > Etapas del proyecto:
1. -Sensibilizacin 2. -Diagnostico

3.

-Diseos de estrategias de intervencin

4. -Aplicacin de estrategias de intervencin 5. -Aplicacin de instrumentos

6. -Anlisis de resultados
7. -Sociabilizacin de los resultados

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4. Marco metodolgico_________
4.2 Tcnicas e instrumentos de intervencin: -5 entrevistas en profundidad -Notas de campo -Aplicacin de cuestionario de diagnstico -Ocho sesiones de intervencin. -Aplicacin de cuestionario final.

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4. Marco metodolgico_________
4.2 Tcnicas e instrumentos de intervencin: MBI: The Maslach Burnout Inventory (Maslach y Jackson, 1981). Consta de 22 tems: Los tems estn referidos a las tres dimensiones: -Cansancio emocional: Nueve tems (1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16 y 20) -Despersonalizacin: 5 tems (5, 10, 11,15,22) -Falta de realizacin profesional: tems (4, 7,9,12,17,18,19,21).
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4. Marco metodolgico_________
4.1 Presentacin de casos: (ejemplo)
Datos personales: Sexo: Femenino Edad: 30 Aos Estado civil: Soltera Trabaja: Si. Especialidad: Msica Experiencia docente: Si Contexto prctica profesional: Nivel: Tercero medio Fecha de ingreso: Mayo 2013 Dependencia: Particular Sub. Horas semanales: 2 Cantidad de Alumnos: 20 Comuna: Las Condes

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El colegio es considerado emblemtico y se enorgullece de su tradicin y disciplina, aunque se escucha en los pasillos que la disciplina ya no es como antes. La mayora de los profesores cuenta con ms de 30 aos de docencia, y son fuertemente contenidistas y de tradicin conductista. Las guas y actividades por nivel, deben realizarse en forma simultnea en todos los cursos, de lo contrario no se autoriza la elaboracin de nuevos materiales

5. Propuesta de intervencin_________

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5.1 Plan de sesiones:

5. Propuesta de intervencin_________
5.1 Programacin de sesiones: (Ejemplo)

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6. Reflexiones______________________
Conexin con el mbito emocional de la prctica profesional. Algunas interrogantes: Qu emociones estoy experimentando? Cmo me afectan estas emociones? Cmo afectan a otros? Cmo afectan mi prctica docente? Qu estrategias se puede usar para canalizarlas? Auto-cuidado como prioridad: -Dejar en lo posible trabajo en la escuela (Autoeficacia) -Limitar las horas de trabajo en el hogar -Destinar tiempo para reflexionar, soar, compartir con la familia, desarrollar otros intereses.
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-Trabajo futuro

-Comentarios
-Consultas -Muchas gracias por su atencin

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Juan Pablo Uribe Rojas