UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO

FACULTAD DE INGENIERA

DIPLOMADO EN INFORMTICA EDUCATIVA

PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

Dra. OLGA GABANCHO GLENNI CHIMBOTE- PERU 2007

OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Introducir a los participantes en el estudio del currculo como diseo y como prctica en la accin educativa. Identificar y ejemplificar los elementos del currculo desde su especialidad en la prctica laboral. Explicar el proceso docente educativo, con estrategias de aprendizaje y de enseanza, utilizando las herramientas de informtica educativa. Disear sesiones de aprendizaje e insertar las herramientas virtuales para mejorar su prctica laboral.

2.

3.

4.

CONTENIDOS:
UNIDAD I : EL CURRCULO Y EL PERFIL DEL ESTUDIANTE El Currculo. Enfoques curriculares. Estructura del currculo. El perfil profesional y del estudiante Componente laboral e investigativo.

CONTENIDOS:

UNIDAD II: Elementos del currculo. Las competencias u objetivos. Los contenidos tridimensionales. Las estrategias metodolgicas. Mtodos participativos Material educativo. La evaluacin.

CONTENIDOS:
UNIDAD III : EL PROCESO DOCENTE

EDUCATIVO.

LA ENSEANZA.

La enseanza en el proceso de construccin del conocimiento. Estrategias de enseanza. Rol del docente

CONTENIDOS:
UNIDAD III : EL PROCESO DOCENTE

EDUCATIVO.
EL APRENDIZAJE.

El aprendizaje significativo Estrategias de aprendizaje significativo Rol del estudiante.

Herramientas para desarrollar el pensamiento crtico.

CONTENIDOS:
UNIDAD IV: DISEO DE SESIN DE

APRENDIZAJE.
Modelos de sesiones de aprendizaje Organizadores del conocimiento

APLICACIN:
Crear una WIKI con la terminologa de la

Unidad I, indicando fuente de referencia. Investigar el componente laboral e investigativo del especialista en Informtica, en un BLOG, con fotos y audio (entrevista). Rediseo del slabo o programacin curricular de su nivel, con innovaciones con educacin virtual.

CURRCULO: CONCEPTO

El currculo es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la prctica concreta instruccional. En ese sentido deber portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificacin, evaluacin y justificacin del proyecto educativo), los cuales podrn ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la prctica escolar, como un proceso de solucin de problemas.

Sthenhouse (1975):

CURRCULO: CONCEPTO

El Currculo constituye un proyecto sistematizado de formacin y un proceso de realizacin a travs de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta poltico-educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educacin particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la insercin en un pas determinado. Gonzles, O. (1994):

CURRCULO: CARACTERSTICAS
Estructurado

Intencional
Mediador teora-prctica Accin

ENFOQUES CURRICULARES
CURRCULO POR OBJETIVOS

TECNOLGICOS

SISTEMA MODULAR SOCIOPOLTICOS Y CRTICOS

MODEL0O DE INVESTIGACIN EN ACCIN ENFOQUES CURRICULARES
son

CONSTRUCTIVISMO PEDAGGICO

CURRCULO POR COMPETENCIA MODELO DEL CURRCULO

SOCIO-COGNITIVO CURRCULO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS SOCIAL HISTRICO-CULTURAL VIGOTSKY PSICOLOGA-COGNITIVA PIAGET-AUSUBEL

COGNITIVO

CURRCULO EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Diseo curricular por procesos.

Desarrolla el pensamiento.

* Identifica saberes previos, influye y modifica a travs de experiencias. Investigacin en el aula. Alumno, construye su conocimiento. Docente, cuestionador, orientador del proceso de aprendizaje.

CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGGICOS

TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA (Conductista)
Ingeniera social y tcnico-

ROMNTICO

PROGRESISTA

SOCIAL

METAS

Humanistas Metafsicas Religiosas

Mxima

Acceso a niveles

Desarrollo pleno, individual y

productiva Relativismo tico

autenticidad y libertad individual

intelectuales superiores

colectivo para la produccin colectiva

CONCEPTO DE DESARROLLO

Desarrollo de las

Acumulacin y asociacin de

Desarrollo

facultades humanas y del carcter a travs de la disciplina y la implantacin del buen ejemplo

aprendizajes

natural, espontneo y libre

Progresivo y secuencial Estructuras

Progresivo y secuencial El desarrollo jalona el

jerrquicamente diferenciadas

aprendizaje en las ciencias

CONTENIDO (Experiencias seleccionadas)

Disciplinas y autores

clsicos

Conocimiento tcnico inductivo Destrezas de competencias

Lo que el

Experiencias de acceso a

alumno solicite

estructuras superiores

observables

Cientfico-tcnico Polifactico Politcnico

RELACIN MAESTROALUMNO

ALUMNO

Ejecutivo de la programacin PROGRAMACIN ALUMNO

Maestro auxiliar ALUMNO

Facilitador, estimulador

. Horizontal MAESTRO ALUMNO

del desarrollo MAESTRO ALUMNO

MAESTRO

MAESTRO

MAESTRO
METODOLOGA DE ENSEANZA
Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva Fijacin a travs del refuerzo. Control del aprendizaje a No interferencia Libre expresin Creacin de ambientes y Variado segn nivel desarrollo

travs de objetos conductuales.

experiencias de desarrollo segn etapa evolutiva

y contenido nfasis trabajo productivo Confrontacin social

PROCESO EVALUATIVO

Memorstico Repetitivo Evaluacin producto Evaluacin=calificacin

Conductas esperadas Evaluacin formativa Evaluacin sumativa

No evaluacin No comparacin No calificacin

Evaluar no es calificar Evaluacin segn criterio Por procesos

Evaluacin grupal o en

relacin con parmetros Teora, praxis Comunicacin grupal

Fuente: Flrez , Rafael (1995), Hacia una pedagoga del Conocimiento, Bogot, Mc GranwHill. Tomado de Posner (2000), pag. XXXI-XXXII. Anlisis del Currculo, Bogot, Mc. GrawHill.

MODELOS PEDAGGICOS
FILOSOFIA SICOLOGA DE LAS FACULTADES SOCIEDAD FILOSOFIA SICOLOGA GENTICA SOCIEDAD FILOSOFIA SICOLOGA ASOCIATIVA SOCIEDAD FILOSOFIA SICOLOGA ASOCIATIVA SOCIEDAD

NIVEL PEDAGOGA TRADICIONAL

DEMANDAS POLTICAS

PEDAGOGA CONDUCTISTA

PEDAGOGA CONSTRUCTIVISTA

PEDAGOGA SOCIAL

TERICO

DIDACTICAS
NECESIDADES DE PRODUCCIN

COMUNIDAD EDUCATIVA

DIDACTICAS

DIDACTICAS

CIENCIA

TECNOLOGA NIVEL

DISEO DEL CURRCULO POR DISCIPLINAS

DISEO DEL CURRCULO POR OBJETIVOS DE ENSEANZA

DISEO DEL CURRCULO POR PROCESOS COGNITIVOS O INVESTIGATIVOS

DISEO DEL CURRCULO POR CONSENSO PARTICIPATIVO

MEDIACIN CURRICULAR

ACONTECIMIENTO DE ENSEANZA REAL

ENSEANZA VERTICAL VERTICAL ENSEANZA TRANSMISIONISTA TRANSMISIONISTA

ENSEANZA MOLDEADORA DE CONDUCTAS

ENSEANZA CONSTRUCTORA DE SENTIDOS DESDE EL ALUMNO

ENSEANZA CRTICA ENSEANZA Y CRTICA DIALGICA Y COLECTIVA DIALGICA

EVALUACIN CUANTITATIVA

EVALUACIN INTEGRAL

ESTRUCTURA DEL CURRCULO

Misin Visin Marco Situacional Marco Conceptual Marco curricular Marco Operativo
Slabo
Sesin de aprendizaje

Perfil profesional

Plan de estudio

Normatividad

EL PLAN DE ESTUDIO

EL PLAN DE ESTUDIOS

es

requiere

tiene una

DOCUMENTO
que recoge

TAREAS SELECCIN DE CONTENIDOS ESTRUCTURACIN DE LOS CONTENIDOS ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

ESTRUCTURA

LA ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
de acuerdo

REAS SUB REAS ASIGNATURAS CICLOS HORAS CRDITOS

AL PERFIL PROFESIONAL

-CDIGO -ASIGNATURA POR CICLOS -HORAS TERICAS -HORAS PRCTICAS -TOTAL HORAS -PRERREQUISITOS

ESTRUCTURA DEL SLABO

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO ESCUELA . SLABO I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 CRDITOS 1.2. CICLO DE ESTUDIOS : 1.3. N DE HORAS : 1.4. SEMESTRE ACADEMICO 1.5. NIVEL DE EXIGENCIA : 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : :

: :

II. FUNDAMENTACIN: III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA: CAPACIDADES: IV. PROGRAMACIN TEMTICA

ESTRUCTURA DEL SLABO

V. ESTRATEGIA DE TRABAJO: VI. RECURSOS : 6.1 Humanos: 6.2 Materiales: VII. EVALUACIN: 7.1 Diagnstica: 7.2 Formativa: 7.3 Sumativa: 7.4 Requisitos de aprobacin
* Matriz de evaluacin VIII. BIBLIOGRAFA:

EL PERFIL PROFESIONAL
Es una imagen previa de las caractersticas, conocimientos, habilidades, valores, y sentimientos que debe desarrollar el estudiante en su proceso de formacin. Se expresa en objetivos finales a alcanzar en un nivel de enseanza dado. Es el medio en el que se concreta el vnculo entre la educacin y la sociedad. Es el nivel de partida de los estudiantes que inician su formacin (conocimientos, habilidades, intereses hacia el estudio, estrategias y mtodos de estudio, entre otros aspectos), as como las exigencias de la sociedad donde va a tener lugar ese proyecto educativo.

EL PERFIL PROFESIONAL
Caractersticas personales, es decir, sus rasgos de

personalidad. Caractersticas profesionales:

Las habilidades y destrezas que debe caracterizar su quehacer que se concretan en las funciones a desempear por el profesional. Los conocimientos, habilidades y actitudes requeridas para el ejercicio profesional. Las acciones generales y especficas que desarrolla un profesional en los campos de accin para la solucin de las necesidades sociales identificadas.

EL PERFIL PROFESIONAL

se
CONCEPTUALIZACIN

tiene FUNCIONES

existen TIPOS

abarca

tiene en cuenta ASPECTOS

sigue METODOLOGA

sigue
PROCESO DE ELABORACIN

existen Se basa en TECN. DE RECOJO INFORMACIN

EXIGENCIAS

FUENTES

como LAS CARACTERSTICAS

PERSONALES Y PROFESIONALES

PROFESIONAL de

INGRESANTE
DOCENTE UNIVERSITARI O

DE LA POCA
DEL PAS, REGIN, SISTEMA

EXPERTOS PRONSTICO ANLISIS DE LA ACTIVIDAD PROF.

adems CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES que DESARROLL EL ESTUDIANTE EN SU FORMACIN

DE LA PROFESIN

COMPONENTE LABORAL E INVESTIGATIVO EN EL PROCESO DOCENTE

LA ACTIVIDAD LABORAL La actividad laboral, desarrolla en el estudiante las habilidades de carcter profesional. Mediante actividades de carcter laboral, el estudiante - a lo largo de la carrera- se entrena en la Solucin de Problemas Profesionales. Se va apropiando del modo de actuacin profesional.

LA ACTIVIDAD LABORAL

Se modela, se simula y se ejecuta, la actividad profesional, a travs de sus tareas particulares. Se sita al estudiante en condiciones concretas de realizacin. Como forma organizativa, se desarrolla fundamentalmente segn la prctica laboral, donde no slo interviene el profesor, sino tambin los profesionales y tcnicos del centro laboral donde se ejecute. Se desarrolla tambin intramuros; segn seminarios, talleres, prcticas de laboratorio, donde se simula un proceso productivo, o se simplifica un problema profesional, para inter o multidisciplinariamente, analizar y dar alternativas de solucin. Se entrena as al estudiante a trabajar en equipo, en la toma de decisiones, en la comunicacin oral y escrita, en la autoformacin, en la bsqueda e investigacin de soluciones a Problemas Profesionales.

LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA
La actividad investigativa, desarrolla en el estudiante las habilidades para el dominio de los mtodos de la investigacin cientfica y cualidades tales como: creatividad, autoformacin, autovaloracin.

LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA
Se ha establecido como rasgo especfico de

la actividad profesional. Presupone no slo el mtodo de investigacin de carcter formal; sino el entrenamiento en los procesos de bsqueda de la informacin cientfico- tcnica, de comprobacin de conjeturas, de autocontrolar la actividad.

ACTIVIDADES
Elabore un concepto de currculo. Presente el perfil profesional de la carrera en

la que usted imparte una asignatura. Explique como se evidencian los componentes laboral e investigativo en el desarrollo de una asignatura. Presente en un organizador visual el contenido de la unidad. Describa un currculo en vigencia. Indique la Institucin y fecha de elaboracin.

VINCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE ESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONAL

PERFIL PROFESIONAL

PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

OPERACIONALIZACIN DEL CURRCULO

PLAN DE ESTUDIO I CICLO

SUMILLA __________ __________

CARTA CURRICULAR

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

SESIN DE APRENDIZAJE

PERFIL PROFESIONAL

__________ __________ II CICLO __________ __________

...

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