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Universidad de San Buenaventura Cartagena Facultad de Ciencias de la Salud Programa de Fisioterapia Neurodesarrollo *
EL DESARROLLO COGNITIVO
Es un aspecto fundamental del desarrollo humano, suceptible de ser estimulado, entrenado, y desarrollado. LA COGNICION: Es un proceso psicofisiolgico, mediante el cual se recibe la informacin, se procesa y se entrega un tipo de respuesta. intervienen a su vez otros procesos como:
La percepcin
la reflexin
la memoria
el razonamiento
La percepcin
Proceso mediante el cual el nio descubre, organiza e interpreta la informacin procedente del medio externo y del medio interno.
La memoria
Es una funcin cognitiva, es un proceso por el cual se adquiere, retiene, registra, reproduce y se consolida una informacin. Modalidades :
1. Memoria declarativa o cognitivalbulo temporal derecho a).Memoria factual.- registra hechos personales b). Memoria perceptiva.- sensorial
2. memoria semntica - lbulo temporal izquierdo 3. memoria de procedimientos probable : lbulo parietal y frontal
El razonamiento
La reflexin
Teora de Vygotsky
Explica los procesos sociales que influyen en la adquisicin de las habilidades intelectuales.
AREAS DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA. EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA ES LA COMBINACIN DE LAS SIGUIENTES REAS : DIFERENCIACIN DEL SISTEMA NERVIOSO
A).MADURACIN
D). EQUILIBRIO
1.- LOS ESQUEMAS . Son la representacin, el recuerdo de elementos, aspectos o detalles ms importantes de un Acontecimiento.
2.- LAS IMGENES es la representacin ms detallada representa mayor esfuerzo mental y reflexin.
3. LOS SMBOLOS . Son formas convencionales de representacin mental de acontecimientos concretos, con todas las caractersticas y cualidades inherentes
4. LOS CONCEPTOS.Representan un conjunto comn de atributos identificables entre un grupo de esquemas, imgenes o smbolos. Un concepto representa una cualidad o un conjunto de cualidades comunes a varios conceptos
a). Impulso de nutrirse, capacidad de buscar alimento b). Impulso hacia un sentido de equilibrio c). Impulso hacia la independencia
OPERACIONES FORMALES
El nio elabora las subestructuras cognoscitivas que son la base de construcciones perceptivas e intelectuales posteriores. En esta etapa se construye tambin la base de reacciones afectivas elementales, que determinaran de algn modo su afectividad futura. Su aprendizaje depende de experiencias sensoriales y actividades motoras.
Su pensamiento es simblico conceptual. si pide un helado no necesita verlo, solo al recordar su frialdad, su sabor, lo pedir intencionalmente. A).- Simbolismo No Verbal .- El nio es capaz de integrar un objeto a su esquema de accin, como sustituto ejm. Una caja es un carrito B).- Simbolismo Verbal.- Utiliza el lenguaje o signos verbales que representan objetos, situaciones, etc.
Comprens in de nmero
Sus actividades mentales se acercan ms a la lgica. Analiza percepciones advierte pequeas diferencias, estudia los componentes de una situacin, ordena y clasifica. Relaciona entre s toda la informacin de su medio, as como la confronta. Pasan de una actividad individual a una conducta de cooperacin.
Piaget hace nfasis que los procesos del pensamiento del adolescente van a la par con otros cambios generales como su personalidad. Intervienen dos factores - Cambios de su pensamiento - Insercin en la sociedad adulta
LA INTELIGENCIA
Capacidad humana que como cualquier otra capacidad es sensible a ser estimulada, entrenada y desarrollada.
Dada por
Asimilaci n
Acomodaci n
Equilibrio
Cociente intelectual
INTELIGENCIAS MLTIPLES
GARDNER no niega el componente gentico, sino que
todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica .Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
ENCONTRAMOS: Inteligencia lingstica. Inteligencia logico-matematica. Inteligencia espacial. Inteligencia musical. Inteligencia corporal cenestsica. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia interpersonal. Inteligencia emocional Inteligencia naturalista.
INTELIGENCIA LINGSTICA
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.
INTELIGENCIA LOGICOMATEMATICA
Es la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente.
INTELIGENCIA ESPACIAL
Es la capacidad de pensar en dimensiones. Permite percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas.
INTELIGENCIA MUSICAL
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una percepcin precisa respecto de s mismo y de organizar y dirigir su propia vida
Es la capacidad de percibir, Es la capacidad para usar todo el discriminar, transformar y cuerpo en la expresin de ideas expresar las formas y sentimientos. musicales.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de entender a los dems e interactuar eficazmente
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional, juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria
INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno.
Explica los procesos sociales que influyen en la adquisicin de las habilidades intelectuales.
Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. No es posible entender el desarrollo si no se conoce la cultura donde
se cra.
FUNCIONES MENTALES
F. Mentales superiores
comprende
HABILIDADES PSICOLGICAS
Despus en el
mbito individual.
LA MEDIACIN
con la interaccin con los dems, vamos aprendiendo, y al ir aprendiendo, vamos desarrollando nuestras funciones mentales superiores, algo completamente diferente de lo que recibimos genticamente por herencia.