Bases para el trabajo en Preescolar

Propsitos de la Educacin Preescolar

Estndares

Caractersticas

Campos Formativos

Programa de Estudios 2011 Educacin Bsica. Preescolar

Planificacin didctica

Ambientes de aprendizaje

Situaciones de aprendizaje

Evaluacin para el logro de aprendizajes

Enfoque de los campos formativos

Ejemplos de situaciones de aprendizaje

Gua para la educadora

Caractersticas

Es nacional (de observancia general).

Propsitos para los tres grados de la educacin preescolar.

Enfoque centrado en el desarrollo de competencias.

Es abierto y flexible (la educadora selecciona o disea situaciones didcticas para promover las competencias y los aprendizajes esperados).

Propsitos de la Educacin Preescolar

Se precisaron en funcin del conjunto de competencias planteadas en el programa y de los ajustes hechos en los Campos formativos. Destacan la idea de logros a lo largo de la educacin preescolar, y su papel como principal elemento de articulacin con la educacin primaria. Contiene ocho propsitos.

Bases para el trabajo en Preescolar

(Antes denominados principios pedaggicos ) Son referentes para orientar la organizacin y el desarrollo del trabajo docente, la evaluacin del aprendizaje y de las formas en que se propicia. Gua para la reflexin (individual y colectiva) sobre las prcticas en el aula y en la escuela. Lo que se destaca en las bases Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje Diversidad y equidad Intervencin educativa

Estndares Curriculares
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Primer periodo (3. de Preescolar) Espaol 41 Matemticas 47 124 Ciencias 36

Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico

Exploracin y conocimiento del mundo

Lenguaje oral

Lenguaje escrito
Nmero Forma, espacio y medida Mundo natural Cultura y vida social Coordinacin, fuerza y equilibrio Promocin de la salud Identidad personal Relaciones interpersonales Expresin y apreciacin musical

ASPECTOS

Campos Formativos

Desarrollo fsico y salud Desarrollo personal y social

Expresin y apreciacin artsticas

Expresin corporal y apreciacin de la danza

Expresin y apreciacin visual

Expresin dramtica y apreciacin teatral

Campos Formativos
Seis campos Se ampli y se precis la informacin de los enfoques. Destacan la interrelacin entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la intervencin docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen nias y nios constituyan verdaderas experiencias educativas. Permiten identificar en qu aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran y constituyen los cimientos de aprendizajes ms formales y especficos que los alumnos estarn en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. Se identifican componentes como: informacin bsica sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje, competencias y aprendizajes esperados.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Enfoque de los campos formativos

Referentes esenciales del enfoque que promueve la articulacin de la educacin bsica, con la finalidad de contribuir a la comprensin de los mismos, se plantean algunas implicaciones en la labor docente: a) Privilegiar los aprendizajes en la escuela. b) nfasis en el logro de los aprendizajes esperados y estndares curriculares y en el desarrollo de competencias. c) Temas de relevancia social. d) Inclusin. Atencin a la diversidad. e) Relevancia del docente. f) Retos pedaggicos y didcticos

Ambientes de aprendizaje
Son el espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales. Rasgos esenciales que caracterizan el: Ambiente socio afectivo Ambiente de respeto Ambiente democrtico

Planificacin didctica
Es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemtico que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los nios. Elementos para la planificacin: Seleccin de los aprendizajes esperados y articulacin de los campos formativos Atencin diferenciada y graduacin en las situaciones de aprendizaje Consignas y cuestionamientos Actividades de apoyo a los aprendizajes Actividades cotidianas o permanentes Recursos didcticos Participacin de las familias Duracin

Situaciones de aprendizaje
Se definen como formas de organizacin del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los nios que generen la movilizacin de sus saberes y la adquisicin de otros.

Elementos a considerar: Aprendizajes esperados. Campos formativos. Ttulo de la situacin de aprendizaje. Situaciones de aprendizaje. 1. Inicio. 2. Desarrollo. 3. Cierre. Previsin de recursos.

Evaluacin para el logro de aprendizajes

La evaluacin es fundamentalmente de carcter cualitativo, est centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los nios en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la informacin acerca de sus formas de intervencin. Momentos de la evaluacin Inicio o diagnstica Intermedia Final Permanente Se recomiendan algunos instrumentos: expediente personal de los alumnos, diario de trabajo, portafolios, listas de cotejo.