2

O BJETIVOS

Discutiremos los siguientes enfoques:

El piagetiano y su teora. Del procesamiento de informacin El psicomtrico y sus teoras

El lenguaje y alfabetismo El nio en la escuela La educacin de nios con necesidades especiales.

AKIRA KUROSAWA, CINEASTA MAGISTRAL

www.filmreference.com

Naci en 1910 y muri en 1998 Escribi y dirigi pelculas clsicas Durante sus primeros dos aos en una escuela occidental en Tokio, Kurosawa

Fue en el tercer grado que emergi de su neblina intelectual y emocional.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

L AS
4

LECCIONES QUE SE PUEDEN

APRENDER DE LAS EXPERIENCIAS

ESCOLARES DE

A KIRA K UROSAWA

SON :

Los nios, incluso los muy dotados se desarrollan a ritmos diferentes. El impacto que puede tener un maestro y la manera en que interactan las influencias del hogar y de la escuela puede ser muy poderoso.

Se observa la conexin entre desarrollo cognitivo y el psicosocial.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

E NFOQUE PIAGETIANO : EL NIO

OPERACIONAL CONCRETO

webspace.ship.edu

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

A DELANTOS COGNITIVOS

Los nios en la etapa de las operaciones concretas pueden realizar muchas tareas a un nivel muy superior al que lo hacan en la etapa preoperacional.

http://office.microsoft.com

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

A DELANTOS COGNITIVOS

Espacio y casualidad

Operaciones concretas segn Piaget es la tercera etapa del desarrollo cognitivo (7 a los 12 aos) durante la cual los nios desarrollan el pensamiento lgico, pero no abstracto.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

http://estaticos01.cache.el-mundo.net

A DELANTOS COGNITIVOS

Categorizacin
La categorizacin ayuda a los nios a pensar de manera lgica. Incluye capacidades relativamente sofisticadas, tales como: Seriacin Inferencia transitiva Inclusin de clase

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

http://t3.gstatic.com

A DELANTOS COGNITIVOS

Razonamiento inductivo y deductivo

Razonamiento inductivo Razonamiento deductivo

http://psidesarrollo2equipo15.wikispaces.com

Segn Piaget, los nios en la etapa de las operaciones concretas nicamente utilizan el razonamiento inductivo. El razonamiento deductivo no se desarrolla hasta la adolescencia
(FELDMAN, 2010). (PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

10

A DELANTOS COGNITIVOS

Conservacin

Dcalage horizontal

http://psidesarrollo2equipo15.wikispaces.com

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

11

A DELANTOS COGNITIVOS

Nmeros y matemticas

Entre los 6 y 7 aos muchos nios pueden contar en la mente y tambin aprenden a contar hacia adelante. La mayora de los nios pueden resolver sencillos problemas narrados entre los 8 o 9 aos.

http://burbujitaas.blogspot.com

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

12

A DELANTOS COGNITIVOS

Nmeros y matemticas

La capacidad para el clculo aumenta con la edad. Ellos mejoran en tres tipos de clculo: Calculo computacional Calculo de numerosidad Calculo de medidas

http://www.elporvenir.com.mx

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

13

A DELANTOS COGNITIVOS

Influencias del desarrollo neurolgico y la escolaridad

Piaget sostena que el cambio del pensamiento depende tanto del desarrollo neurolgico como de la experiencia en la adaptacin al ambiente.

http://www.desarrolloinfantil.com/

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

14

A DELANTOS COGNITIVOS

Razonamiento moral
La primera etapa es alrededor de los dos a siete aos. La segunda etapa es entre los siete y 11 aos. La tercera etapa es alrededor de los 11 o 12 aos.

http://marianelahp.blogspot.com

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

E NFOQUE
15

DEL PROCESAMIENTO

DE INFORMACIN : ATENCIN ,
MEMORIA Y PLANEACIN

Se enfoca en la forma en que las personas prestan atencin a lo que sucede a su alrededor, estos codifican la informacin que necesitan y la asocian con los conocimientos ya adquiridos.

(FELDMAN, 2010).

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

E NFOQUE
16

DEL PROCESAMIENTO

DE INFORMACIN : ATENCIN ,
MEMORIA Y PLANEACIN

Segn el nivel de aprendizaje en los nios va aumentando, tambin continan progresando sus capacidades
Emociones

Funcin ejecutiva

Acciones

(FELDMAN, 2010).

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

17

ATENCIN SELECTIVA

Es la capacidad que tiene un individuo para dirigir la atencin de manera deliberada.

La atencin selectiva depender de las habilidades ejecutivas que posean y del control inhibitorio.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

http://www.guiadelnino.com

18

C APACIDAD DE LA
MEMORIA DE TRABAJO

La memoria de trabajo se encarga del almacenaje temporal de la memoria que manejan y repasan en forma activa la informacin.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

http://deficitatencionaladulto.cl

(FELDMAN, 2010).

19

M ETAMEMORIA

Es el conocimiento que se tiene sobre los procesos de la memoria. En la etapa escolar los nios exhiben avances continuos e interrumpidos en el proceso de comprensin de la memoria.
http://w3.revistacarrusel.c

chicosviales3.blogspot.com

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

20

M NEMOTCNICA
Es el procedimiento de asociacin mental de ideas, esquemas, ejercicios sistemticos, repeticiones, etc., que facilita los recuerdos.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

21

M NEMOTCNICA
Cuatro estrategias mnemotcnicas comunes
Auxiliares externos de la memoria El repaso La organizacin La elaboracin

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

22

E NFOQUE PSICOMTRICO :
E VALUACIN
DE LA INTELIGENCIA

La inteligencia de los nios se mide con diferentes escalas.

Pueden ser de manera individual o grupal.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

http://servichamba.net (FELDMAN, 2010).

23

E NFOQUE PSICOMTRICO :
E VALUACIN
DE LA INTELIGENCIA

Escala Wechsler de Inteligencia para nios. Otis-Lennon School Ability Test.

elconfidencial.com
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009) (FELDMAN, 2010).

24

LA

POLMICA DEL

CI

Se plantea que estas pruebas subestiman la inteligencia de los nios con mala salud o que, no se desempean bien. Otra crtica es que no miden la capacidad innata de manera directa.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

25

LA

POLMICA DEL

CI

Son varias cosas la que influyen la inteligencia.

Genes y desarrollo cerebral

Influencia de la escolaridad
Influencia de la raza/origen tnico

Influencia de la cultura

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

26

T EORA

DE

G ARDNER

DE LAS

INTELIGENCIAS MLTIPLES

La crtica a las pruebas de inteligencia es que se centran solo en las capacidades que se utilizan en la escuela.
Por tal razn Howard Gardner propuso la teora de las inteligencias mltiples.

(FELDMAN, 2010).

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

27

T EORA

DE

G ARDNER

DE LAS

INTELIGENCIAS MLTIPLES

http://www.kinderazulblue.com.mx/inteligencias-multiples/index.php

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

28

T EORA

TRIARQUICA DE LA

INTELIGENCIA DE

S TERNBERG

Este explica tres componentes de la inteligencia:

Componencial
Experiencial

Contextual
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

29

T EORA

TRIARQUICA DE LA

INTELIGENCIA DE

S TERNBERG

Prueba Stenberg de capacidades trirquicas.

Se han creado nuevas evaluaciones de la inteligencia.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

30

L ENGUAJE Y ALFABETISMO

Vocabulario, gramtica y sintaxis

Sus capacidades para escribir y interactuar con otras personas siguen mejorando. Los nios que estn apenas llegando a su tercera infancia comnmente empiezan hablando con una voz pasiva y en oraciones condicionales.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

31

L ENGUAJE Y ALFABETISMO

Pragmtica: Conocimiento acerca de la comunicacin

Durante los aos escolares el desarrollo ms grande que ocurre en su rea lingstica es en la pragmtica

educ.ar
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

32

L ENGUAJE Y ALFABETISMO

Alfabetismo

Leer y escribir son las cosas ms importantes que ayuda a un nio a que libere sus habilidades lingsticas y comunicativas.

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

marievel-alvarado.blogspot.com

33

ALFABETISMO

Lectura

Los nios pueden identificar palabras de dos formas diferentes. Decodificacin Recuperacin

Metacognicin

thehappiercompany.com

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

(FELDMAN, 2010).

34

ALFABETISMO

Escritura

La habilidad de escrituras est relacionada con la lectura. Recientemente la enseanza de lectorescritura est mejorando en los nios.

graphocoach.blogspot.com

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

35

E L NIO EN LA ESCUELA

La escuela es la etapa de formacin formal del nio y de su desarrollo.

El primer grado es importante en la vida del nio.

cuidadoinfantil.net

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

36

I NFLUENCIAS
Creencias de autoeficacia
Genero

SOBRE EL

APROVECHAMIENTO ESCOLAR

Practicas de crianza infantil

Nivel socioeconmico

Aceptacin de los pares

El sistema educativo
http://www.google.com.pr

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

37

I NFLUENCIAS

SOBRE EL

APROVECHAMIENTO ESCOLAR

El sistema educativo
El ambiente escolar es importante ya que los nios aprenden mejor en un ambiente escolar cmodo y sano. La educacin se ha desarrollado en los ltimos tiempos, buscando formas de aumentar el aprovechamiento acadmico y el abandono escolar.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

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E DUCACIN DE NIOS CON

NECESIDADES ESPECIALES

Educacin de un segundo idioma

Una de las escuelas especiales radica en la enseanza del ingls como segundo idioma.
Los defensores de la inmersin temprana en el ingls afirman que mientras ms pronto los nios son expuestos al ingls y mientras ms tiempo pasen hablndolo, mejor lo aprendern.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

39

E DUCACIN DE NIOS CON

NECESIDADES ESPECIALES

Muchos nios pueden padecer de incapacidades del aprendizaje. La dislexia

Los trastornos del aprendizaje interfieren con aspectos especficos del aprovechamiento escolar.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

40

E DUCACIN DE NIOS CON

NECESIDADES ESPECIALES

Dficit de atencin Afecta de un 2 o 11% de los nios a nivel escolar en el mundo. Esta enfermedad varan segn el genero, origen tnico, rea geogrfica y otros factores.

http://en.wikipedia.org

http://youtu.be/XNOqkebGQ0E

(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)

41

G RACIAS

POR SU ATENCIN

42

REFERENCIAS

Arnau Gras, J., Blanca Mena, M. J., Rosel Remrez, J., & Salvador Beltrn, F. (22 de mayo de 2008). DIRECCIONALIDAD DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN VISUAL: UNA REVISIN DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA. Recuperado de Anales de Psicologa: http://revistas. um.es/analesps/article/view/28771 Castillas, A. A. (2005). La memoria y las reglas mnemotcnicas. Retrieved from Nicaragua Educa: http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/mestudio/1459-la-memoria-y-las-reglasmnemotecnicas Feldman, R. S. (2010). Psicologa con aplicaciones en paises de habla hispana (Octava Edicin ed.). Mxico: McGraw-Hill. Papalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicologia del desarrollo De la infancia a la adolescencia (10a ed.). Mxico: McGraw-Hill. Pineda, D. A. (15 de Marzo de 2008). LA FUNCION EJECUTIVA Y SUS TRASTORNOS. Recuperado de http://www.uninet.edu/neurocon/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-2-4.html