PREGUNTA: Cmo viven las vacas?

RESPUESTA: Bien

x
PREGUNTA: Conoce algn vegetal sin flores? RESPUESTA: Conozco

Criterios repetitivos que priman en los exmenes

EVALUACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR

2013

 La escuela no est separada de la vida

Repetitivo

Medir la retencin en la memoria

Medicin de la acumulacin de conocimientos Era vlido slo para el contexto de la escuela

Escuela como un actor que construye nuestras realidades Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construccin del Estado Plurinacional Desarrollo integral de la y el estudiante es central La evaluacin como una herramienta que vincula la realidad con la escuela.

La Evaluacin como herramienta de articulacin de la educacin y los procesos de transformacin de la realidad

La evaluacin tiene sentido si valora los procesos de constitucin del nuevo sujeto

Caractersticas y funciones de la Evaluacin en el Marco del M.E.S.C.P.

Cientfic a Holstic a Integra l dialgica y reflexiva

Orientadora

Permanente

Transparente

Caractersticas y funciones de la Evaluacin en el Marco del M.E.S.C.P.

Corresponsabilidad de las y los actores

Estrategias y mecanismos de apoyo y seguimiento

No Slo los logros y dificultades,

A travs de espacios de dilogo y reflexin

Donde se deliberan, analizan, planifican, ejecutan y valoran

Las micropolticas
Es un espacio de dilogo creado para resolver problemas especficos de estudiantes
Cunto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo?

Porque no se ha mejorado?

Orientadas a mejorar la prctica educativa y el proceso de evaluacin

Hemos logrado que la situacin mejore?

Establecer mecanismos de seguimiento; cuadernos de actas para los acuerdos

Hemos cumplido los compromisos?

Los nuevos roles de las maestras y maestros en la evaluacin

Promueve la valoracin y reconocimiento del error no como fracaso, sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos
Valora la produccin e innovacin . Promueve la complementacin para generar resultados favorables para el conjunto Da seguridad, no amenaza ni genera competitividad Promueve la creatividad

Por tanto, el error no es motivo para imponer, gritar, reir, recurrir al castigo o a la sancin Es flexible y comprensiv o

Formas y criterios de evaluacin

FORMAS DE EVALUACIN
Evaluacin de la maestra y maestro a las y los estudiantes La autoevaluacin Evaluacin Comunitaria

Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante.

Es un proceso de investigacin reflexiva y autocrtica personal.

Implica un dilogo interior, valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida en comunidad. Es cualitativa y cuantitativa.

La evaluacin comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante, la familia y comunidad, maestra o maestro, madre o padre de familia y/o apoderado.
El sujeto de la evaluacin ya no es solo el individuo, sino lo es tambin la familia y la comunidad.

Dimensiones y agentes de la evaluacin

Comunid ad ms amplia Se r AULA Estudiantes como Maestro/a Saber comunidad Representa ntes del contexto comunidad Decidir
Estudiante s

Hacer

Padre s de famili a

La ascendencia del Ser y el Decidir

La dimensin del SER, no es solamente un conjunto de valores que se insertan a los procesos de enseanza aprendizaje, sino que es el sentido otorgado a los contenidos aprendidos en la escuela. Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan direccin a los conocimientos y prcticas aprendidas (SABER y HACER). El DECIDIR como educacin de una voluntad comunitaria supone una incidencia sobre la realidad, e decir, la posibilidad de transformarla. No son contenidos instrumentales, son la orientacin misma del modelo.

Criterios de valoracin de las dimensiones

Las caractersticas que deben tener los Criterios son: Ser claros en expresar lo que se pretende. Ser conocidos por las y los involucrados. Es deseable que las y los implicados los acepten y se comprometan a alcanzarlos. Ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios en funcin de las y los estudiantes, y de la posible variacin temporal de las dimensiones.

Procedimientos e instrumentos de evaluacin, seguimiento y comunicacin

Evaluacin cualitativa Apreciacin y valoracin constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Se expresa en forma literal. Gua de observacin Gua de entrevista

Evaluacin cuantitativa Es la valoracin del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicacin de instrumentos. Expresada en nmeros. Evaluacin oral Evaluacin escrita

Evaluacin de la produccin

Evaluacin cualitativa y cuantitativa

CRITERIOS DESCRIPCIN DE CRITERIOS VALORACIN CUANTITATIVA

ED DA DO DP

Dimensin en Desarrollo

Hasta 50 51-68 69-84 85-100

Dimensin en desarrollo Aceptable

Dimensin en desarrollo ptimo Dimensin en desarrollo Pleno

Cuaderno pedaggico
Nmina de estudiantes Ficha socioeconmica Ficha biomtrica Registro de asistencia Actas de reunin con madres y padres de familia Registro de evaluacin (o cuadro de desempeo) otros

Registro de evaluaciones
Evaluacin cuantitativa nombres y apellidos
Evaluacin de produccin Ser Saber Hacer Decidir Evaluacin oral Ser Saber Hacer Decidir evaluaci n escrita Ser Saber Hacer Decidir Autoevalu acin Ser Saber Hacer Decidir Evaluacin de produccin Decidir Hacer Saber

Evaluacin cualitativa
Evaluacin oral Decidir Hacer Saber Saber Autoevaluacin Decidir Hacer

Ser

Ser

JUAN PREZ

Responsa ble

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Ser

Plan de desarrollo curricular (plan de clase) CAMPO: Ciencia Tecnologa Produccin REA: Matemtica FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013
semanassocioproductivo: . Proyecto

APLICACIN DEL PROCESO DE EVALUACION

TIEMPO: dos

Objetivo holstico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando reas y permetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geomtricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental. Contenido y ejes articuladores: Polgonos regulares e irregulares ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION Construccin de productos tecnolgicos aplicando reas y permetros. Comprensin y definicin de las figuras geomtricas poligonales Construccin de productos tecnolgicos aplicando reas y permetros. Manifestacin del respeto mutuo en las actividades desarrolladas Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza

PRODUCTO: Producto tecnolgico elaborado.

Cuadro de evaluacin
NOMBRE Y APELLIDO

Evaluacin de produccin (CRITERIOS DE EVALUACIN)

REGISTRO DE VALORACIN
HACER 30 PUNTOS

Autoevaluacin

Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

Autoevaluacin PROMEDIO

Autoevaluacin PROMEDIO

Autoevaluacin PROMEDIO

SABER: Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores. HACER: Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.
1

JUAN PREZ

E D 6 0

DP 50

DO 80

E D 6 5

PROMEDIO

SER: Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

Responsabilidad en el recojo de los residuos.

Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores.

Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros.

PROMEDIO TOTAL

SER 20 PUNTOS

SABER 30 PUNTOS

DECIDIR 20 PUNTOS

Nro.

Evaluacin escrita (Criterios de evaluacin) SER: Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales. HACER: Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.
Prueba escrita del rea de Matemtica

Nombre y apellido: Ao de escolaridad: Bimestre:

Desarrolle las siguientes indicaciones: 1.Disea un modelo de contenedor, calculando reas y permetros de las figuras geomtricas poligonales. 2.Suma las reas de los lados del contenedor.
NOMBRE Y APELLIDO

Cuadro de evaluacin
SER 20 PUNTOS REGISTRO DE VALORACIN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores. Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales. Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros. Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores. DECIDIR 20 PUNTOS Responsabilidad en el recojo de los residuos. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. PROMEDIO TOTAL Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

3.Describe los procedimientos para la construccin del contenedor.

Nro.

PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO

Autoevaluacin

Autoevaluacin

Autoevaluacin

5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construccin del contenedor. 6.Describe las caractersticas y usos que se le dan a los contenedores.
1

JUA N PR EZ

ED 60

D A 70

ED 50

DA 60

D O 80

DA 68

ED 65

D O 70

Autoevaluacin

PROMEDIO

4.Simboliza las figuras geomtricas que utiliza en la construccin del contenedor.

Autoevaluacin de la y el Estudiante

Cuadro de autoevaluacin
DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL PREGUNTAS PARA EL MOMENTO ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS DE AUTOEVALUACIN BIMESTRAL CUADRANTES). (PARA LA Y EL ESTUDIANTE) CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIN. CALIFICACIN CUALITATIVA

Autoevaluacin del Ser Implica registrar las actividades ms importantes de cooperacin, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensin, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cmo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.

De qu manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia?

Me he limitado a actividades que me benefician individualmente. He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades: (mencionar las actividades) He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: (mencionar las actividades) He participado en la solucin de problemas de convivencia en la Unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).

En Desarrollo Desarrollo Aceptable

Desarrollo Optimo

Desarrollo Pleno

Autoevaluacin del Saber: Autoevaluacin del Hacer: Autoevaluacin del Decidir:

Cuaderno de Autoevaluacin de la y el Estudiante

Ser Saber

Hacer

Decidir

Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluacin. En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar grficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los nios que presenten dificultades.

Autoevaluacin

2
JUAN PREZ

Nro.
NOMBRE Y APELLIDO
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

ED DA
SER 20 PUNTOS

60 70 DO
Autoevaluacin PROMEDIO

80 14 ED DA DO DO DA DO 68 22 ED DO 65 70 90 15 DP
Autoevaluacin
Autoevaluacin PROMEDIO Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros. Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores. Autoevaluacin PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

50 60 85 20 80 68 PROMEDIO

Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores. Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales.

Cuadro de evaluacin
SABER 30 PUNTOS REGISTRO DE VALORACIN HACER 30 PUNTOS DECIDIR 20 PUNTOS

7 1

NOTA TOTAL

SER Y DECIDIR Nota ES IGUAL Promedio de la dimensin x 0,2

SABER Y HACER Nota

ES IGUAL

Promedio de la dimensin x 0,3

Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes

Apoyo Complementario
Clases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atencin personalizada. Complementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupo

Reuniones de compromiso con madres y padres de familia. Adaptaciones curriculares

Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes CON talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidades

Acciones de la Comisin Tcnico Pedaggica La tutora como proceso de apoyo complementario Tutoras Presenciales: Primaria
Tutoras en la misma clase con las y los mismos maestros. Tutoras con otros maestros

Tutoras no Presenciales: Secundaria.

EVALUACIN COMUNITARIA
Es realizado por la maestra o maestro de ao de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participacin de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre.
Ejemplo de criterios para la autoevaluacin:

SER Cmo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre? Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER, HACER se desarrollan conocimientos locales y universales? Acompao el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? Qu alimentos brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable? Son tiles los conocimientos que la escuela ensea? DECIDIR Somos consientes de las consecuencias de nuestras decisiones? Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cmo han influido en la familia y la comunidad?

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS

Debe ser de fcil comprensin para la o el estudiante y la madre y padre de familia. No se trata de cumplir solamente con una exigencia institucional Se trata de dar a conocer informacin respecto del desarrollo de las dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir de la o el estudiante Debe registrarse con un lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo al contexto cultural La o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoracin entiendan en qu situacin de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el estudiante.

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.

En Primaria Comunitaria Vocacional es la maestra o el maestro de ao de escolaridad quien centraliza las apreciaciones de las y los otros colegas respecto del desarrollo de las dimensiones Secundaria Comunitaria Productiva es la o el asesor de curso quien realiza esta actividad.

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.

Cmo se realiza?
objetivo holstico de bimestre Cuaderno Pedaggico

se registra la apreciacin realizada de la situacin de desarrollo de las dimensiones

observar lo ms sobresaliente Dificultad

logro

por una parte se registra la valoracin del logro y por otra la valoracin de la dificultad que presenta la o el estudiante

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. Ejemplo 1:

VALORACIN CUANTITATIVA
Primer Bimestre Segundo Bimestre Cuarto Tercer Bimestr Bimestre e Promedio anual Numeral Literal

VALORACIN CUALITATIVA
1erBimestre

Facilidad para comprender los contenidos desarrollados (Saber) y limitaciones en la prctica de los valores (Ser)

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. Ejemplo 2:

VALORACIN CUANTITATIVA
Primer Bimestre Segundo Bimestre Tercer Bimestre Cuarto Bimestr e Promedio anual Numeral Literal

VALORACIN CUALITATIVA
1erBimestre

Habilidades en la prctica y aplicacin de los conocimientos (hacer) y dificultades para tomar decisiones (decidir).

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. Ejemplo 3:

VALORACIN CUANTITATIVA
Primer Bimestre Segundo Bimestre Cuarto Tercer Bimestr Bimestre e Promedio anual Numeral Literal

VALORACIN CUALITATIVA
1erBimestre

Amplia prctica de valores en su relacin con otras personas (Ser) y dificultades en capacidades y aptitudes para la prctica y aplicacin de los conocimientos (hacer).

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. La valoracin cualitativa no es la traduccin o interpretacin de la valoracin cuantitativa Los ejemplos presentados son slo referencias tanto para Primaria como Secundaria La valoracin cualitativa propiamente debe reflejar la real situacin de cada estudiante