LA ASISTENCIA TECNICA PEDAGOGICA PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA Y LA DESCENTRALIZACIN DE LA EDUCACIN CON

Programa entre la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) y el Ministerio de Educacin del Per, implementado por la Academia para el Desarrollo de la Educacin (AED)

CONTEXTO DE LA EDUCACIN RURAL

Las escuelas rurales unidocentes y multigrado: Se encuentran en las zonas de mayor pobreza del pas; dispersas y aisladas sin una atencin educativa adecuada. Expresan las mayores carencias de un sistema educativo excesivamente centralista que genera la exclusin.
Presentan niveles muy bajos de rendimiento escolar. En el pas, slo 2 de cada 100 nios de 6to Grado de la primaria rural unidocente y multigrado comprenden lo que leen, segn las pruebas del MINEDU del 2004.

 Existen 20,688 escuelas unidocentes y multigrado que representan el 91% de las escuelas de la primaria rural del pas.
En San Martn existen 885 escuelas unidocentes y multigrado, que representan el 88.1% de las escuelas de la primaria rural de la Regin.

POR QU APOSTAR POR LA EDUCACIN RURAL

Por razones de equidad y de justicia.
Porque es urgente garantizar el desarrollo de capacidades y competencias de los nios y nias rurales y as reducir las brechas entre la educacin rural y urbana. Porque es urgente construir el desarrollo regional de San Martn promoviendo sus potencialidades en el mbito rural, especialmente en un contexto de libre mercado (TLC) .

CMO ENTENDEMOS LA CALIDAD EDUCATIVA

Desde la Ley General de Educacin:
El nivel optimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida

Desde la visin del PER:

Al 2021, la educacin en la regin San Martn es humanstica, cientfica y tecnolgica, equitativa y de calidad; sustentada en una gestin democrtica y descentralizada; con personas competentes, crticas creativas y que desarrollan proyectos de vida; con identidad amaznica fortalecida, que aportan al desarrollo sostenible y a la cultura universal

PROPSITO DEL PROYECTO AprenDes

Elevar la calidad de los aprendizajes con nfasis en C.I. y L.M. de los nios(as) de la primaria rural de San Martn y Ucayali

Con el desarrollo de una Propuesta Pedaggica Integral

Con el apoyo a la Descentralizacin de la Educacin que fortalece a la I.E

 Es una experiencia de Escuelas Activas para la formacin integral de los nios y nias de la educacin primaria rural del Per, que mejora notablemente sus aprendizajes y fortalece la autonoma escolar. Mejora los aprendizajes porque es una Propuesta Pedaggica Integral que incluye todos los componentes pedaggicos y de gestin escolar de manera sistmica:
Actores educativos Materiales educativos Organizacin del aula Gestin escolar integral

 Fortalece la autonoma escolar a travs de una gestin democrtica y participativa de maestros, estudiantes, padres de familia y comunidad local, como desarrollo de la descentralizacin educativa en este nivel. As, AprenDes articula la transformacin de las prcticas pedaggicas en la escuela con las innovaciones en descentralizacin educativa. Por eso AprenDes se caracteriza por alcanzar la integracin entre calidad de la educacin y descentralizacin educativa.

MBITO DE ACCIN
El proyecto AprenDes, se encuentra en 9 de las 10 provincias de la Regin y atiende a: 286 escuelas unidocentes y multigrado 561 maestros 12,811 alumnos

El nmero de escuelas que atiende el proyecto representan el 32% de las escuelas unidocentes y multigrado de la regin San Martn.

Alumnas y alumnos Madres y padres Maestras y maestros

Organizacin y trabajo de aula

Formacin docente

Materiales educativos

Autoridades comunales
Gestin Escolar
Facilitadores y especialistas de UGEL

CONEI

ACTORES

COMPONENTES

LA DESCENTRALIZACIN EDUCATIVA
Ocurre en el marco de 3 procesos que se dan en el pas:
1. Un proceso de reforma del Estado desde una nueva concepcin y prctica de la democracia: un proyecto de nacin incluyente. 2. Un proceso de transferencia de poder del gobierno central a los gobiernos sub-nacionales. 3. Un proceso de desarrollo de la autonoma de las instituciones educativas para tomar decisiones y asumir responsabilidades por sus resultados (Ley General de Educacin 2804 de 2003)

Voluntad poltica del Gobierno Regional y de la DRE

DESCENTRALIZACIN EDUCATIVA
Polticas educativas regionales
Elaboracin e implementacin del

Participacin de la sociedad civil y liderazgos locales

COPARE y COPALEs Grupo Impulsor

PER
Desarrollo de capacidades en las instancias de gestin educativa
- Plan Educativo de Mediano Plazo Proyectos de Inversin

Financiamiento

Planificacin, evaluacin, monitoreo y sistemas de informacin

Reestructuracin y reorganizacin de la DRE y las UGELs

Redes de Instituciones educativas en los Distritos vinculados con el Gobierno y el desarrollo local

de la educacin desde la regin

SNIP y Presupuesto Participativo

PROPUESTA PEDAGGICA INTEGRAL

ESTRATEGIAS
-Talleres, pasantas, acompaamiento, Crculos de InterAprendizaje y materiales para docentes. -Talleres, pasantas y materiales de gestin escolar para CONEI y Municipio Escolar. -Diversificacin curricular (DCN, PER, realidad amaznica). -Desempeos observables. -Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) -Involucramiento de los especialistas de las UGEL -Formacin de facilitadores -Sistema de Informacin y Monitoreo -Asistencia tcnica en descentralizacin a la Regin.

Una pedagoga que promueve autonoma y convivencia democrtica Aprendizajes de estudiantes Desempeo docente Clima y organizacin del aula

Una gestin escolar participativa centrada en el aprendizaje Organizacin de la escuela Participacin de los padres y madres Fortalecimiento de CONEI y Municipio Escolar

PROCESO DE DESCENTRALIZACIN EDUCATIVA

ALGUNOS LOGROS

Los Estudiantes: Son responsables de su aprendizaje, trabajan en pequeos grupos cooperativos y utilizan sectores de recursos que apoyan sus propios aprendizajes. Aprenden con guas de auto-aprendizaje, que en su contexto universal y cientfico, recuperan las realidades, los saberes y la cultura regional y local. Desarrollan su autonoma, su autoestima, su sentido de solidaridad y capacidad para trabajar en equipo, a la vez que asumen roles de liderazgo y nuevas responsabilidades en la gestin de sus escuelas a travs de los Municipios Escolares.

Los Maestros:
Usan metodologas de aprendizaje activo en vez de las estrategias tradicionales de repeticin y memorizacin. Cambian sus prcticas de enseanza, sus actitudes, su aproximacin a los alumnos, a los padres, a la comunidad y mejoran su desempeo profesional. Reciben cada mes el acompaamiento pedaggico de facilitadores que establecen con ellos un vnculo de compaerismo y apoyo tcnico. Se renen regularmente en Crculos de Inter-Aprendizaje para compartir experiencias y aprender unos de otros.

Participan en el mejoramiento de las guas y en la elaboracin de materiales para utilizar en las aulas, respaldados por los CRAs.

Los Padres de Familia y la Comunidad:

Colaboran en el trabajo de aula, apoyando el estudio de sus hijos, elaborando material para los sectores de recursos y examinando las Guas de Autoaprendizaje para proponer su enriquecimiento con tradiciones, costumbres, saberes locales y en general, con contenidos cotidianos de la vida familiar y comunitaria. Asumen una actitud ms propositiva y mayores responsabilidades. Cuando los padres y la comunidad observan progresos significativos de nios y nias, valoran ms la educacin, el esfuerzo de los estudiantes, la labor del maestro y su propia participacin, elevndose la autoestima de todos.
Se organizan en CONEI y contribuyen al desarrollo del Proyecto Educativo InstitucionalPEI. Elaboran y ejecutan el Plan Anual de TrabajoPAT y monitorean su progreso.

FORMACIN DOCENTE EN SERVICIO

POR QU:
Formacin inicial deficiente Prctica de docencia magistral (capacidad promedio estudiantes, enseanza jerarquizada y autoritaria)

CMO TRANSFORMAR ESTA SITUACIN

Slido fundamento al cambio que motive al docente. Acompaamiento en nuevas prcticas pedaggicas. Formacin en contenidos bsicos. Relaciones con la comunidad.

AprenDes

Promueve innovaciones, conceptos y cambios de actitud a una educacin de calidad. Reflexin sobre su prctica, formas y estrategias de atencin al nio rural. Espacios de interaprendizaje donde: -Aprenden permanentemente. -Fortalecen el desarrollo profesional (aula, entorno y pares)

Comprensin de las condiciones socio-econmicas, polticas y culturales, pertinencia, prctica pedaggica y contexto social. Romper el aislamiento, construir relaciones locales estimulantes y exigentes alrededor de la escuela: motivacin, visibiliza su labor, mejora su autoestima. Mejoramiento docente en primer grado. Obtener logros motiva a docentes, anima al cambio. Continuidad y estabilidad del docente.

Estrategias
Talleres de capacitacin
Herramientas pedaggicas acorde a su prctica. Mdulo de capacitacin acorde a las guas de autoaprendizaje de los nios. Docente aprende, practica y aplica, combinando la teora con la prctica. Intercambio de conocimientos. Reflexin sobre su prctica. Alternativas a travs estudio de casos. Atencin a situaciones encontradas en aula. Retroalimentacin y enriquecimiento de experiencias.

Talleres regionales o zonales (2)

Participan todos los docentes, comparten experiencias. Reflexionan: Cmo los nios y nias aprenden. Intercambian las mejores prcticas. Transmiten lecciones aprendidas y cambios de calidad en los aprendizajes.

En el primer taller se trabaja

Uso de metodologas activas, estructura y contenido de las Guas de Autoaprendizaje, organizacin de la institucin educativa, de los estudiantes, de la comunidad, gestin escolar para iniciar el ao.

En el segundo taller
Uso de la biblioteca escolar, organizacin de los sectores, aspectos del trabajo con las guas.

Talleres provinciales (4)

Profundiza temticas especficas de los mdulos trabajados en talleres regionales. Refuerza aspectos pedaggicos de inters de cada provincia. Necesidades de refuerzo en CI y LM.

Acompaamiento pedaggico y maestros facilitadores

Centrado en el desarrollo de capacidades del docente (asistirlo, dialogar y reflexionar sobre sus prcticas). Pares acadmicos con nuevos conocimientos y estrategias. Modificar sus prcticas con ideas renovadas. Tiempo y trabajo sistemtico y continuo a las metas del docente. Reconocer expectativas, temores y dificultades, estrategias y apoyo diferenciado. Compromete lo afectivo y solidario, porque el facilitador es tambin docente rural. Facilitador: Orientador y mediador entre el docente y estudiante, aclara contenidos. Establece metas especficas de mejoramiento. Busca alternativas para resolver dificultades del docente o de los estudiantes. Presenta situaciones complejas a los especialistas de rea. Organiza espacios y materiales. Talleres y crculos de interaprendizaje.

Crculos de Interaprendizaje
Articula la reflexin de la experiencia docente en un proceso de prctica teora - prctica. Posibilita la construccin de modos de docencia, incorporacin de experiencias, conocimientos y recursos, compresin de procesos y resultados de aprendizaje. Se construye la comunidad acadmica con: sentido humano, solidaridad, lenguaje, valores y metas comunes. Propsitos: Superar el aislamiento docente; Construir comunidades de aprendizaje y Flexibilizar el tratamiento de temas. Crculos de interaprendizaje abordan: Dificultades comunes, establece metas en los aprendizajes y en la gestin escolar. Afirma el compromiso y pertenencia con cada provincia.

Las Pasantas
Visitas guiadas de maestros, alumnos y padres de familia a una escuela con mayores avances para reafirmar lo que se viene haciendo, contrastar, reflexionar y transformar la prctica pedaggica. Propsito: Identificar estrategias de aprendizaje y fortalecer capacidades de organizacin y participacin.
Principios El aprendizaje como un hecho social: aprender del otro. El reconocimiento a maestros innovadores. Solidaridad y apertura de maestros visitados e inters y receptividad de los maestros visitantes. Fortalecimiento de la autoestima y recuperacin de la profesionalidad de la docencia. Generacin de nuevas polticas a partir de buenas prcticas.

Los maestros autores

Forma de capacitacin y apropiacin de las experiencias pedaggicas y metodolgicas del docente. Promueve la autoestima y genera compromiso para superarse e irradiar sus saberes. El maestro recupera su rol de maestro investigador. Planifica y desarrolla proyectos pedaggicos y actividades de aprendizaje a partir de su propia prctica y la crtica argumentada de sus colegas. Los proyectos se elaboran en forma gradual segn los resultados de la aplicacin e integracin de las propuestas de los dems colegas. La formacin de maestros autores implica: Aprender un manejo creativo del lenguaje, conocimiento adecuado de capacidades e integracin de reas centrado en el desarrollo integral del estudiante.

El estudio y validacin de Guas

Consiste en leer y analizar las guas con anticipacin, adaptarlas y familiarizarse tanto en contenidos y procesos como en las actividades que deben realizarse. Esto implica: Estudiar, la gua junto con la programacin curricular; Tener claridad del qu, el cmo y el para qu se realiza lo que se plantea en la gua. Encontrar sentido e intencin pedaggica al proceso.
El maestro hace las adaptaciones sin perder la esencia del proceso activo y participativo de las guas donde los nios son los protagonistas del aprendizaje