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FASE ESTATAL
Marzo 2014
1
Propsito General
Recuperar los conceptos, nociones o categoras de los cursos anteriores hasta culminar con propuestas didcticas para que los participantes implementen tareas y actividades que logren en el educando una verdadera apropiacin de las realidades culturales, de los ambientes naturales y las interacciones entre ambos universos.
Propsitos Especficos
Recapitulen los conceptos que han sido trabajados en los cursos anteriores como punto de partida para los nuevos contenidos que se vern en este curso. Comprendan la tarea de la Educacin Ambiental como herramienta crtica de transformacin social. Identifiquen la agenda temtica y las propuestas tericas de la Educacin Ambiental Conozcan las diferentes visiones en la teora y la prctica de la educacin ambiental a nivel general y en particular en Mxico. Identifiquen las prcticas de educacin ambiental de acuerdo con su entorno sociocultural Recuperen y sistematicen sus experiencias en la construccin de ambientes educativos de aprendizaje sobre el medio ambiente, en la idea de que dicho ambiente es un constructo cultural y del medio natural Generen una propuesta de trabajo grupal viable, a partir de la sntesis de los contenidos y elementos tericos, pedaggicos y didcticos propios de la educacin ambiental, que involucre los procesos grupales, las nuevas tecnologas educativas y las realidades culturales, en la construccin de ambientes educativos que favorezcan las experiencias de aprendizaje sobre el medio ambiente en los educandos.
Tema 3: Las experiencias educativas en el mbito de la educacin formal en Mxico Sesin 5 Las Experiencias desarrolladas por los participantes basadas en los cursos precedentes Sesin 6 Las perspectivas en el contexto de globalizacin Tema 4: Procesos didcticos en la educacin ambiental Sesin 7 Los procesos didcticos en la educacin. Sesin 8 La Educacin Ambiental y sus Modelos didcticos
Modalidad de trabajo
El Tercer Curso Taller, se trabajar en equipo (3 a 4 integrantes) y en colectivo.
Evaluacin
Productos parciales. Durante el desarrollo de las sesiones se elaborarn productos que sern motivo de evaluacin. Producto final. Al finalizar de curso, los participantes elaborarn un proyecto de educacin ambiental.
TIPO DE ORGANIZACIN
Mapa Conceptual que de 1 Recorrido histrico cuenta de los principios conceptual de la tericos de la Educacin Ambiental. Educacin Ambiental
10
Equipo
Documento escrito acerca de la agenda de la 2 La Agenda de la Educacin Ambiental en Educacin Ambiental en Amrica Latina, Amrica Latina. presentado en plenaria.
10
Equipo
10
Colectivo
10
Colectivo
SESIN
PRODUCTO
PUNTAJE
TIPO DE ORGANIZACIN
Las Experiencias desarrolladas por los Relatora participantes basadas discusiones en los cursos plenaria. precedentes
de
las en
SIN VALOR
Documento escrito que contenga comparativos e de las 6 Las perspectivas en el identidades diferentes experiencias contexto de globalizacin educativas.
10
Equipo
SESIN
7
Los didcticos educacin procesos en la
PRODUCTO
Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula. Realizacin de un juego de simulacin como prctica didctica de Educacin Ambiental. Proyecto de educacin ambiental. En el que se hagan explcitas actividades educativas a desarrollar en sus espacios de trabajo, en torno al campo de la educacin ambiental, bajo los enfoques y perspectivas analizadas dentro del curso.
PUNTAJE
TIPO DE ORGANIZACIN
Equipo
10
8 La educacin ambiental y
sus Modelos didcticos
10
Equipo
PRODUCTO FINAL
20
Individual
Producto 1
Tema 1. La educacin ambiental: una estrategia de transformacin social. Sesin 1. Recorrido histrico conceptual de la Educacin Ambiental. Mapa conceptual que de cuenta de los principios tericos de la Educacin Ambiental.
Actividades 1. Revisen y comenten la presentacin 1 de Power Point en la que se hace un repaso de los temas abordados en los cursos anteriores, enfatizando: Problemtica ambiental: relacin sociedad-naturaleza. Complejidad, interdisciplina y transversalidad en la educacin ambiental Las dimensiones tica y esttica de la educacin ambiental Interculturalidad y diversidad biocultural Educacin bsica vinculacin con la educacin ambiental: enfoques y contenidos. La prctica docente dentro del campo de la educacin ambiental. 2. Reunidos en equipos de 3 4 integrantes, realicen una reflexin acerca de las diversas interrelaciones de los conceptos utilizados grafquenlas a travs de un mapa conceptual, el cual ser presentado por cada equipo en plenaria. Comenten los cuadros conceptuales de los otros equipos y obtengan conclusiones de grupo.
Equipo
Producto 2
Tema 1. La educacin ambiental: una estrategia de transformacin social. Sesin 2. La Agenda de la Educacin Ambiental en Amrica Latina.
Documento escrito acerca de la agenda de la Educacin Ambiental en Amrica Latina, presentado en plenaria.
Actividades 2. En los mismos equipos de la actividad anterior, hagan una lectura comentada de los siguientes fragmentos del texto de Carlos Galano (2007), con base en las preguntas gua que se formulan ms adelante. Elaboren un documento con sus reflexiones y disctanlo en plenaria.
La Educacin Ambiental como saber desafiante, innovador e indito, en la confrontacin con los sistemas educativos antiambientalistas heredados de la visin positivista, y an con ciertas perspectivas de Educacin Ambiental teidas con tintas conservacionistas u occidentalocntricas, encuentra en el pensamiento ambiental latinoamericano el lenguaje emancipador para desempear un papel poltico y pedaggico al servicio de la Educacin Ambiental como magma de significaciones para superar la dicotoma teora prctica.
Cul es el papel que el autor le otorga a la Educacin Ambiental? En qu sentido se habla de la Educacin Ambiental latinoamericana como un proyecto emancipatorio de transformacin social? Tomando el texto como referencia, Cules consideran ustedes que seran los aspectos centrales (problemticas, temas, contenidos, estrategias pedaggicas, etc.) de la agenda de la Educacin Ambiental para Amrica Latina?
Equipo
1. A partir de la lectura previa, de forma individual contesten las siguientes preguntas: Cules son los criterios de la autora para distinguir las diferentes corrientes en Educacin Ambiental? Qu propsito se persigue con la diferenciacin de las corrientes (tendencias) en la Educacin Ambiental?
Producto 3
Tema 2. La educacin ambiental, tendencias y particularidades en Mxico. Sesin 3. Principales tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin Ambiental Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos tericos y estilos de los proyectos educativos.
Actividades
2. Reunidos en equipos de 3 4 integrantes y partiendo del esquema planteado por Gonzlez Muoz en su artculo Principales tendencias y modelos de la Educacin ambiental en el sistema escolar en Revista Iberoamericana de Educacin, No.11 y la presentacin Power Point No.1 Educacin Ambiental: Una visin desde la teora, los equipos realizarn un resumen de las principales tendencias tericas en educacin ambiental y se presentar en plenaria.
Colectivo
Producto 4
Tema 2. La educacin ambiental, tendencias y particularidades en Mxico. Sesin 3. Principales tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin Ambiental Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental.
Actividades 1. Los participantes se dividirn en equipos de acuerdo al estado y/o municipio y a partir de la presentacin en Power Point No.2 Tipos de Proyecto en Educacin Ambiental en donde se presenta una adaptacin para el curso de la clasificacin de Adrin Figueroa (Figueroa, 2000:1), disearn un esquema de propuesta de proyecto educativo ubicndolo en algunas de los estilos de proyectos discutidos en la sesin, lo cual ser presentado en plenaria. Esta actividad requiere de: Establecer los criterios para la identificacin de los estilos de proyectos, proponindose los siguientes criterios: - Sector desde dnde se origina la propuesta del proyecto (por iniciativa de instituciones pblicas, privadas, comunidad, etc) - Actores involucrados (expertos, comunidad, autoridades etc) - Objetivos y alcances del proyecto. - Congruencia del proyecto con el contexto social, cultural, econmico y poltico. - Papel asignado en el desarrollo del proyecto a los actores involucrados (lder, facilitador, ejecutor)
Colectivo
Producto 5
Tema 2. La educacin ambiental, tendencias y particularidades en Mxico. Sesin 4. La Educacin Ambiental en Mxico
Documento escrito colectivo de examina una experiencia educativa, en base a los enfoques y los diferentes estilos de proyectos educativos.
Actividades La presentacin de este tema retoma la dcada de los aos 80 como la etapa en la cual comienza de forma formal e institucional el desarrollo de la Educacin Ambiental en Mxico, sealndose los aspectos significativos de este desarrollo a partir del texto de Gonzlez Gaudiano (2003) Atisbando al construccin conceptual de la educacin ambiental en Mxico, base de la presentacin en power point No.3 Educacin Ambiental en Mxico y que podrn ser contrastados con la diferenciacin realizada por Sauv (1999) Op.cit; por otra parte con este recuento histrico se pretende entrelazar las corrientes de la Educacin Ambiental en Mxico con las diversas prcticas que se han desarrollado a partir de la institucionalizacin de la Educacin Ambiental en nuestro pas. 1. Los participantes agrupados en equipos de 3 a 4 integrantes recibirn por parte del docente un texto que sistematiza una experiencia educativa, extrada del Documento Educacin Ambiental y manejo de Ecosistemas en Mxico, la cual ser discutida y examinada en el equipo y ubicada en los diferentes enfoques y estilos de proyectos educativos, cada equipo presentar este anlisis en un documento escrito en la plenaria, en esta actividad tambin es posible que en lugar de utilizar la experiencia del texto se utilice algn proyecto que ya se haya desarrollado en el entorno de los asistentes al curso.
Colectivo
Producto 6
Tema 3. Las experiencias educativas en el mbito de la educacin formal en Mxico Sesin 6. Las perspectivas en el contexto de globalizacin Documento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes experiencias educativas.
Actividades 1. Ahora y de acuerdo a LaCueva, (1998) la siguiente lectura nos permitir reflexionar sobre las posibilidades de construccin de una educacin ambiental por proyectos; en primer lugar, se diferencia de lo que frecuentemente se confunde con proyectos. Luego se plantea lo que es un proyecto. 2. Diferenciando los falsos proyectos o investigaciones, sin que lo sean de verdad. Y como ejemplos se enlistan: las tareas para la casa, que consisten en buscar informacin sobre un tema sealado por el docente, copiando de los libros sin mayor procesamiento ni anlisis; las experiencias de laboratorio, en las que las nias y los nios siguen instrucciones paso a paso, sin ms; las encuestas elaboradas por el docente o el texto, que los estudiantes se limitan a pasar y procesar bajo instrucciones externas; las observaciones hechas por mandato, rellenando guas entregadas al efecto; las indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente, un equipo de docentes o el programa oficial, y para las cuales se correlacionan contenidos programticos de manera ms o menos forzada.
Equipo
Producto 6
Tema 3. Las experiencias educativas en el mbito de la educacin formal en Mxico Sesin 6. Las perspectivas en el contexto de globalizacin Documento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes experiencias educativas.
Actividades 3. Discutir una educacin ambiental por proyectos para perfilar una de las posibilidades de reto de la Educacin Ambiental de este nuevo milenio. 4. Formen equipos de tres o cuatro integrantes, lean Educacin Ambiental por Proyectos de LaCueva, (2011). Incluido en el CD anexo. Elijan un relator La discusin podr implementarse a travs de propuestas de sus integrantes una vez hecha la lectura correspondiente y se abrirn rondas de discusin y conclusiones. Los resultados se presentan en pleno. 5. Una vez concluida la lectura de estos extractos anteriores, los participantes harn las siguientes actividades: Realicen con su equipo una breve discusin (20 minutos) sobre las diferentes alternativas y argumenten cul es la ms positiva o favorable para educandos de nuestros ciclos y por qu. (Conservacionismo, reformismo, hipermodernismo, nihilismo o transformismo) Se presentar una sntesis ante el grupo y se tratar de elaborar una conclusin colectiva de consenso. La discusin podr implementarse a travs de propuestas de sus integrantes una vez hecha la lectura correspondiente y se abrirn rondas de discusin y conclusiones. Se elaborar un borrador final como producto colectivo de esta Tercera Sesin Equipo Cada integrante elabora sus conclusiones personales como producto final.
Producto 7
Tema 4. Los procesos grupales en la educacin. Construccin de ambientes educativos desde el aula Sesin 7. Los procesos didcticos en la educacin
Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula.
Actividades Sociodrama Educativo. Repartan los siguientes roles entre los integrantes del grupo: Un maestro (a), un director(a), subdirector(a), orientador(a) educativo(a), tos de un estudiante (hombre y mujer), un alumnos y observadores. Lean la situacin conflictiva, (incluida en el CD anexos en presentacin en Pdf; Sociodrama) Representen el sociodrama ante el grupo, con una duracin mxima de 15 minutos, todos los participantes asumirn sus roles con la finalidad de resolver el problema segn el punto de vista del personaje que representan. Concluida la representacin, analicen en plenaria el desarrollo del sociodrama recuperando las categoras y conceptos trabajados en las sesiones anteriores, pero estableciendo los puntos de incertidumbre o de conflictos generados en la representacin con la intencin de establecer preguntas, que involucren, los conflictos que obstaculizan desde el ambiente sociocultural la formacin de ambientes grupales y los procesos de aprendizaje, sin olvidar las condiciones culturales, los medios de informacin electrnicos e impresos que intervienen en la percepcin de las relaciones sociales (solidaridad, individualismo, sentidocomunitario, etc.) , afectivas (desprecio, aprecio, gusto, etc.) y actitudinales, (comunicacin, participacin, provocacin, etc.) que se manifiestan de manera implcita y explcitamente en los docentes y alumnos.
Equipo
Producto 7
Tema 4. Los procesos grupales en la educacin. Construccin de ambientes educativos desde el aula Sesin 7. Los procesos didcticos en la educacin Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula. Actividades Preguntas para analizar el sociodrama: 1. Quines han vivido una situacin similar? 2. Cules fueron los detonadores del conflicto presentado? 3. Cmo fue la postura de los profesores y de las autoridades ante la actitud del estudiante perturbador? Conciliadora, retadora, amenazadora, formativa, etc. por qu? 4. Cules son los conflictos en el aula que se les presentan cotidianamente, cuando intentan trabajar de manera innovadora o ldica en el aula? 5. Qu hacer con los alumnos con actitud de boicotiadores, provocadores o perturbadores en el aula? 6. Qu expresan de manera implcita y explcitamente los estudiantes con sus actitudes? 7. qu demandan de manera implcita y explcitamente los docentes? 8. Es posible trabajar procesos grupales para construir ambientes educativos desde el aula, en cualquier condicin sociocultural? 2. Analicen, a partir del texto de Duarte ambientes de aprendizaje (incluida en el CD anexos, lectura en pdf. Ambientes de aprendizaje), los principios didcticopedaggicos necesarios para generar ambientes grupales que favorezcan los procesos formativos en el aula que conlleven a generar aprendizajes que permitan la resolucin social de conflictos ambientales.
Equipo
Actividades Modelos grupales Partiendo de las conclusiones de la actividad anterior, sern examinadas a travs de la lectura (incluida en el CD anexos en formato pdf. El proceso de enseanza aprendizaje) El proceso de enseanza aprendizaje: el acto didctico de Gerardo Menses, las principales formas de trabajo docente, que van de los modelos didcticos tradicionales (comunicativo-receptivos) a los alternativos (sistmico-comprensivos) haciendo nfasis en cmo los hemos vivido e incorporamos a nuestras formas de enseanza, con el fin de establecer rupturas para asimilacin de otras formas alternas de trabajo educativo. 1. A partir de los modelos educativos planteados se revisarn por medio de una presentacin en power point No,1 , (incluido en el CD anexos) los siguientes aspectos del trabajo docente: a) Por qu la enseanza y el aprendizaje se ven como un proceso? b) Qu entendemos por acto didctico didctico? c) Qu elementos constituyen los actos didcticos y qu enfoques se establecen? d) Cules son los modelos que han hecho tradicin en el aula? e) A qu concepcin didctica se inscriben y en qu orientacin didctica se centran:enseanza y/o aprendizaje? f) Cules son los principios didcticos para la construccin de ambientes educativos sanos? g) Cules son los modelos didcticos alternativos que permiten la formacin de ambientes educativos, que relacin guardan con los contenidos, el docente y el discente?
Actividades Modelos grupales 2. A partir de la lectura de Duarte, Jakeline. Ambientes de aprendizaje una Aproximacin Conceptual (incluida en el CD anexos lectura Ambientes de aprendizaje), y de la presentacin en power point No. 2, se analizarn los siguientes aspectos: h) Qu concepciones de ambiente permite fundamentar la escuela como un ambiente de aprendizaje? i) Qu entendemos por ambientes de aprendizaje y procesos grupales sanos? j) Cules son los elementos bsicos que se deben contemplar para establecer ambientes de aprendizaje sanos? k) Cules son las alternativas que presentan frente a los conflictos en el aula? l) Qu diferencia existe entre ambientes de aprendizaje y ambientes educativos? m) Por qu la institucin escolar se debe percibir como un sistema abierto? n) Cul es el papel que juegan el aprendizaje, las actitudes y valores en la formacin de ambientes educativos? o) Qu papel tiene la organizacin del espacio, el uso de lo ldico, la sensibilidad esttica, para generar ambientes sanos?
Actividades Propuesta de trabajo en el aula 3. El coordinador propondr un tema de educacin ambiental que se plantea en el Programa de formacin cvica y tica para segundo grado de educacin secundaria con el proyecto: Los compromisos de los jvenes con el entorno natural y social. Formen equipos para realizar propuesta de trabajo en el aula, indicando las actividades a desarrollar. A partir de la lectura. El proceso de enseanza aprendizaje, trabajada anteriormente, realiza una propuesta didctica a partir del proyecto educativo: Los compromisos de los jvenes con el entorno natural y social perteneciente al Bloque V: Hacia la identificacin de compromisos ticos del programa formacin cvica y tica segundo grado de secundaria. La propuesta didctica debe tener mnimamente la siguiente estructura didctica: a) Tema o proyecto a desarrollar b) Propsito c) Introduccin al tema o proyecto d) Desarrollo del tema o proyecto: indicar las actividades grupales e individuales sugeridas e) Cierre f) Evaluacin
Actividades 4. Expongan las propuestas didcticas planteadas y analicen su posibilidades y debilidades para la formacin de ambientes de aprendizaje para la comprensin y resolucin de problemas ambientales 5. Considerando el texto El proceso de enseanza-aprendizaje: el acto didctico (incluida en el CD anexos presetacin pdf.), revisen las propuestas presentadas y se distingan su concepcin didctica-pedaggica, la orientacin comunicacional y los modelo de enseanza-aprendizaje a las que se aproximan metodolgicamente. 6. Establezcan posibilidades y lmites de las propuestas de los docentes a partir de los principios didcticos pedaggicos propuestos por los modelos de enseanza aprendizaje presentados por el autor Gerardo Meneses 7. Planteen la necesidad de generar modelos de enseanza alternativos a los tradicionales a partir de juego y de las representaciones de grupos sociales que involucren la crisis ambiental.
2.
Producto 8
Tema 4. Los procesos grupales en la educacin. Construccin de ambientes educativos desde el aula Sesin 8. La educacin ambiental y sus Modelos didcticos
Realizacin de un juego de simulacin como prctica didctica de Educacin Ambiental. Actividades Del cono de experiencias de dale a las tics. 1. Como cierre del curso se revisarn el cono de experiencias de Dale (incluido en el CD anexos, presentacin pdf. Cono de experiencias de Dale), donde se analizan las formas de experiencias senso-perceptivas que involucran diversos materiales que van de los paisajes naturales, culturales a los materiales audiovisuales y su relacin con la comprensin de la crisis ambiental. 2. Analicen las posibilidades y lmites del Cono de experiencias de Dale (utilizar la presentacin en pdf), a partir de las experiencias generadas en el desarrollo y participacin en el curso. 3. Formen equipos, considerando todos los elementos revisados en el curso, realicen, utilizando la secuencia didctica descrita en la sesin 7 de este Tema un juego de simulacin, considerando : Que involucre la crisis ambiental, de una comunidad o regin. Que sea un acontecimiento real de una localidad. Que tome en cuenta los fundamentos, tericos y principios de la pedagoga ambiental. Que involucre estrategias didcticas alternativas a los modelos tradicionales de enseanza aprendizaje vistos a lo largo del curso.
Equipo
Producto Final
Proyecto de educacin ambiental. En el que se hagan explcitas actividades educativas a desarrollar en sus espacios de trabajo, en torno al campo de la educacin ambiental, bajo los enfoques y perspectivas analizadas dentro del curso.
Actividades Diseen un proyecto de educacin ambiental. En el que se hagan explcitas actividades educativas a desarrollar en sus espacios de trabajo, en torno al campo de la educacin ambiental, bajo los enfoques y perspectivas analizadas dentro del curso. La entrega del documento al coordinador se har durante las dos siguientes semanas a la conclusin del curso, en la sede del mismo. Elementos que debe contar el diseo del proyecto: a) Un tema o contenido a trabajar. Elegir o proponer un tema ambiental a trabajar. b) Introduccin: Se debe explicitar a qu nivel escolar y grado est dirigido, con qu materias o asignaturas se relaciona, cules son los saberes previos que debe contar el estudiante, el propsito u objetivo a alcanzar, exponer brevemente la estrategia didctica de trabajo, explicitar en qu modelo didctico se fundamenta. c) Propsito d) Desarrollo del mtodo didctico a trabajar indicando las siguientes fases del modelo didctico: 1. Introduccin al tema. (problematizacin, contextualizacin, generacin del conflicto cognitivo, etc.) 2. Desarrollo (trabajo con el grupo de estudiantes, utilizando alguna propuesta didctica de trabajo planteado en el curso) 3. Cierre o conclusiones de lo aprendido 4. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje: Co-evaluacin y autoevaluacin. Es importante recoger la voz de los estudiantes sobre su propio proceso personal ante los conocimientos y su participacin en el proceso grupal, y evaluacin del desarrollo del trabajo docente. Individual 5. El docente tambin evalu el desarrollo del proceso grupal, (recordando que no es necesario poner calificacin numrica), sino valorativa.