IDENTIDAD Y COMPROMISO TICO Y SOCIAL II

Por qu ciudadana apostamos?

Qu significan estos conceptos?

Ciudadana
Condicin Opcin

Proceso en construccin permanente por el que la persona: Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad poltica (desde lo local a lo nacional y lo global): Est comprometida a partir de una reflexin autnoma y crtica con la construccin de una sociedad ms justa, de respeto y valoracin de la diversidad social y cultural; Es capaz de establecer un dilogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.

Qu significan estos conceptos?

Democracia
Sistema poltico
La soberana popular. Limitacin del poder. Necesidad de garantizar los DD.HH. La exclusin. La desconfianza en sus instituciones. La Corrupcin e inseguridad ciudadana. Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas

Sistema que debe resolver problemas

Forma de vida

Qu significan estos conceptos?

Interculturalidad
Per: Muchas culturas. No solo es respetar y conocer; sino comprender y aprender de todas las culturas, pero en un marco de respeto de los Derechos Humanos de todos y todas

Respeto a las culturas. Esto basta?

Propsitos de la educacin ciudadana

Crear un cultura democrtica

Transformar la escuela en una comunidad de agentes dinmicos

Desarrollar competencias ciudadanas

Aspectos a trabajar

Convivencia Participa
cin

Conocimien
tos

Ciudadana

Por qu intercultural?....
Existen documentos oficiales que definen a la interculturalidad como un principio rector del sistema educativo y la constitucin legitima esta diversidad. La descentralizacin est evidenciando que cada regin, tiene una diversidad compleja que requiere de un tratamiento intercultural

Por qu para todos?

Porque no basta con fortalecer la identidad del discriminado o de las minoras; es necesario, al mismo tiempo, formar a las mayoras para el dialogo intercultural. Porque para ser efectiva, no debe ser igual para todos, pues debe responder a las caractersticas de cada contexto debido a las condiciones en que se encuentre la diversidad, as como los niveles de reconocimiento y visibilidad.

Porqu interculturalidad crtica y transformadora para todos

Porque seguimos siendo un pas fragmentado que requiere de una educacin que reconozca esta diversidad, que prepare a las nuevas generaciones para un autntico acercamiento a nuestras races andinas, amaznicas y costeas. Porque si no trabajamos con, desde y para la diversidad de culturas que conviven en el territorio nacional, estaramos poniendo en serio riesgo nuestro patrimonio cultural, fuente de nuestra identidad y de alto potencial de desarrollo. Porque existen documentos oficiales que definen a la interculturalidad como un principio rector del sistema educativo y la constitucin tambin legitima esta diversidad. Porque la descentralizacin esta evidenciando que cada regin, tiene una diversidad compleja, y requiere un tratamiento intercultural

Cmo debe ser un maestro que trabaje en las escuelas EIB?

Tenga una identidad cultural y lingstica slida y armnica que le permita ser un mediador cultural con sus estudiantes. Tenga un amplio conocimiento y valoracin de la cultura originaria de sus estudiantes y usa este conocimiento al implementar el currculo intercultural bilinge. Valore y respete a los nios y a las nias que tiene a su cargo con todas sus caractersticas fsicas, sociales, de gnero, culturales, lingsticas, etc. Haya sido formado en educacin intercultural bilinge y maneje estrategias para atender escuelas unidocentes y multigrados. Maneje en forma oral y escrita la lengua originaria de sus estudiantes y el castellano, y desarrolla en ellos competencias comunicativas en estas dos lenguas.

 Fomente la participacin de los padres y las madres de familia y de la comunidad en la gestin pedaggica e institucional de la escuela. Investigue de manera personal y en equipo aspectos de la cultura local y de la lengua de sus estudiantes que le permite enriquecer su trabajo intercultural y bilinge. Est comprometido con el aprendizaje de los estudiantes y con la comunidad, ejerce liderazgo y tiene la autoridad que le da una conducta tica y coherente con los valores de la comunidad y otros valores que permiten la convivencia intercultural.

Cmo debe ser un maestro que trabaje en las escuelas EIB?

Qu aprendizajes fundamentales deben lograr los estudiantes de las escuelas EIB?

1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn. 3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos. 4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible. 5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad. 6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural. 7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contestos para enfrentar desafos. 8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

Cul es el perfil del estudiante que queremos formar ?

1. Personas seguras de s mismas, con autoestima e identidad personal y cultural, que se sienten parte de un pueblo, de una regin y un pas 2. Personas que reconocen los valores que fundamentan la convivencia armnica entre los seres humanos, la naturaleza y los pueblos.

3. Personas que practican y valoran su cultura y se desenvuelven en su comunidad, pero tambin en otros contextos socioculturales 4. Personas que practican la interculturalidad, que no discriminan a nadie: sexo, raza, religin, gnero, capacidades

5. Personas que comprenden, hablan, leen y escriben en su lengua originaria y en castellano, y los usan en diferentes situaciones comunicativas, dentro y fuera de sus contextos comunales 6. Personas con capacidades desarrolladas para el trabajo productivo, individual, grupal y cooperativo fundado en los valores y tcnicas comunales.

Cul es el perfil del docente de la escuela EIB ?

5. Disean, elaboran y utilizan materiales en lengua originaria y castellano para desarrollar habilidades comunicativas en cada lengua y para construir nuevos aprendizajes en las diferentes reas.

1. Tiene una identidad cultural y lingstica slida que les permite desarrollar un trabajo de mediacin cultural desde una conviccin personal. 2. Tiene amplio conocimiento de la cultura de sus estudiantes y usan este conocimiento al implementar el currculo intercultural bilinge.

3. Valoran y respetan a los nios, nias y adolescentes con todas sus caractersticas fsicas, sociales, culturales, etc. 4. Manejan, en forma oral y escrita la lengua originaria de sus estudiantes y el castellano, y desarrollan en ellos competencias comunicativas en estas dos lenguas.

6. Fomentan la participacin de los padres, madres de familia y comunidad en la gestin de la escuela y en los procesos de aprendizaje.

El desarrollo curricular con enfoque intercultural

Refleja la diversidad socio cultural y lingstica de la regin y del pas.

Recoge no slo conocimientos sino tambin concepciones y categoras de las culturas locales.

Construye pedagoga a partir de las formas de aprender de los nios y nias.

Promueve el desarrollo de valores y actitudes.

La Interculturalidad busca: equilibrio entre lo pedaggico y lo poltico

No slo una propuesta pedaggica sino tambin poltica no slo una propuesta poltica sino tambin pedaggica. Contribuye a erradicar el racismo y toda forma de discriminacin, y a fortalecer el sistema democrtico.

Las escuelas EIB utilizan materiales pertinentes en la lengua materna?

Las escuelas EIB deben contar con diversos materiales en lengua originaria y en castellano como segunda lengua, los cuales deben tener pertinencia cultural y enfoque intercultural. Adems deben estar adecuadamente escritos en la lengua originaria, atender a las caractersticas de los nios de cada nivel o grado y ser pedaggicamente innovadores y de alta demanda cognitiva. Por ello, en una escuela intercultural bilinge debe: Contar con textos y otros recursos didcticos para el aprendizaje de la lengua indgena como primera o como segunda lengua, segn sea el caso, y se usan adecuadamente. Contar con textos y otros materiales para el aprendizaje del castellano como primera o como segunda lengua, segn sea el caso, y se usan adecuadamente. Contar con una biblioteca implementada con diversos tipos de textos en lengua originaria y en castellano que se utilizan para el trabajo en las diferentes reas. Contar con textos dirigidos al docente (guas, diccionarios, textos de consulta y otros) y se usan adecuadamente, materiales y recursos en formato digital y audiovisual y se usan adecuadamente.

Competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural

Ejercicio ciudadano democrtico e intercultural

Convive
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.

Delibera
Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.

Participa

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.